部編版三年級語文下冊習作《這樣想象真有趣》優(yōu)質(zhì)教案

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1、習作：這樣想象真有趣 活動分析 這是一次想象作文，鼓勵學生根據(jù)提示，選一種動物作為主角，大膽 想象，編一個有趣的童話故事，并說明一個道理，旨在激發(fā)學生的想象力， 提高表達能力，初步培養(yǎng)求異思維能力。本次寫童話故事與三年級上冊寫 童話要求有所不同，著重引導學生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從 動物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出 想象的“有趣”，對學生的創(chuàng)編要求乂有所提高，既要出現(xiàn)許多意想不到 的事情，但又不能過于脫離實際。教師可以借助教材第一部分內(nèi)容，引導 學生讀文、看圖并思考“這些動物原來有什么特征，失去原來的主要特征 后會發(fā)生什么”，再進一

2、步鼓勵學生大膽想象，想象動物們的變化和由此 引發(fā)的奇異故事，并將自己認為“有趣”和“奇異”的內(nèi)容寫出來。 教學目標 1. 能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化， 編寫一個童話故事。 2. 能用學過的修改符號修改自己的習作。 教學重點 1. 學生能說出自己的奇思妙想，想 象大膽、豐富、奇特，并能簡潔、清楚 地表達。 2. 引導學生想象小動物失去原來的 主要特征后，生活產(chǎn)生的變化或發(fā)生的 奇異的事情，構思創(chuàng)作有趣的故事。 教學準備 教師：多媒體課件。 課時安排 2 課 時 （《》《》） 一、單元回顧，導入正題 1. 引導學生回顧

3、單元內(nèi)容。 導語：這一單元我們學習了四篇有趣的故事，大家能夠聯(lián)系課文說說它們有 趣在什么地方嗎？ 2. 學生交流后，教師總結歸納童話故事的特點。（情節(jié)奇異，幻想色彩，手 法多樣，結局意外。） 童話故事的有趣之處在于其想象、虛構的色彩濃厚，多采用夸張、擬人、象 征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，結局常常會出乎意料。 3. 教師過渡，導入正題。 過渡：同學們，今天我們也來當一回童話故事的小作者，運用自己奇異的想 想象要奇特，故事要有趣） 2.學生習作，教師巡回指導。 課堂小結 及拓展延 伸（） 分鐘 四、 潤色修改，品讀欣賞 1. 把全班同學的作文展示出來，說

4、說自己喜歡同學寫 的什么內(nèi)容，什么地方需要修改？ 2. 哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共 同修改。 五、 學生修改自己的作文，準備眷寫。 【設計意圖：書 寫作后，再引導學生修 改，在修改中不知不覺 提高了寫作能力，表達 能力。】 【板書設計】 書容 板內(nèi) 習作：奇妙的想象 選一種動物，編一個童話故事 大膽想象，想象要奇特，故事要有趣 教學反思 成功之處： 教師設計的這節(jié)作文指導課《這樣想象真有趣》，想象動物失去了原來的特征，或者變 得和原來完全相反，引導學生去大膽想象，給學生想象的動力和信心，小組內(nèi)交流自己的想 象，經(jīng)過修改，指正

5、、補充后，定稿寫作，在展示、交流，修改。  不足之處：學生的習作可能不能達到老師滿意，這是正常的。要善于抓住學生的閃光之 處，給予鼓勵。 象，編一個以動物為主角的童話故事，然后來比一比，看看誰的想象更加奇異有 趣。 二、明確要求，指導創(chuàng)編 1. 出示母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛圖片，引導學生根據(jù)自己對事物的認知，簡 單交流對幾種動物主要特點的了解。 過渡:我們平時所看到的自然萬物的樣子是它們本來的樣子，是真實存在的。 看，老師這里有兒位動物朋友，你們能描述一下它們各自真實的特點嗎？ 示例：母雞飛得不高，下蛋后喜歡“咯咯”叫；螞蚊非常小，但它們很團結, 力氣大；老鷹非常兇猛，

6、飛得高且快；蝸牛爬得非常慢。 2. 出示課本上的四幅圖片，教師引導學生再次說說它們發(fā)生了怎樣的奇妙變 化。 過渡：如果我們換?種思維方式去看待這些動物，它們各自的樣子會發(fā)生什 么奇妙的變化呢？ 示例：母雞能在天空飛翔，螞蚊的個頭比樹還大，老鷹變得膽小如鼠，蝸牛 健步如飛…… 3. 教師過渡，引出習作主題。 過渡：同學們，你們覺得這種變化有可能存在嗎？對，現(xiàn)實生活中是不可能 存在的，但是在想象的世界里，這一切都有可能。因為想象，我們會打開一片新 的天地，會遭遇很多很多特別有意思的事情。只要放飛想象，我們就能創(chuàng)造出許 許多多有趣的情節(jié)，創(chuàng)編一個個非常有意思的故事。（板書習作主

7、題：這樣想象 真有趣） 4. 引導學生自主閱讀教材第二部分提示內(nèi)容，看看本次習作的任務是什么。 明確：以動物失去原來的特征為前提，將它們的生活會發(fā)生的變化、有趣的 事情編寫成童話故事。 5. 任選課本上的一幅圖片，引導學生先想一想這些動物的主要特點是什么， 然后大膽想象其特征發(fā)生變化后的樣子、所發(fā)生的故事。（想象大膽、奇異、新 穎。） （1）出示圖片1,引導學生觀察，說說什么地方最讓自己感到驚奇。（母 雞居然在空中飛翔。） （2）母雞會飛以后，它的生活會有哪些變化？小組討論后，全班交流。 示例：原來是走的，現(xiàn)在…… 原來看到籬笆那邊的蟲子，只能打圈圈，現(xiàn)在…… 原來

8、經(jīng)常被狗追得落荒而逃，現(xiàn)在…… （3）母雞會飛以后，它最大的愿望是什么？ 乂會發(fā)生哪些奇異的事情呢？ 示例： 這是一只在院子里生活多年的母雞。它看得最遠的一次，是透過門縫看到馬 路對面有一座很大很大的動物園 一次，主人進屋去了，他的報紙掉在地上，上面的一行字深深吸引住了母雞 的目光：中國游客每年到海外旅游人數(shù)突破了一億人次。 一次，它溜進客廳，電視里正播放著招考飛行員的廣告…… （4） 引導學生接著想象，或按照自己的思路想象，畫出思路“行程圖”。 （行程圖由學生自主創(chuàng)意，折線圖、臺階圖、開花圖等都可以。） （5） 交流、評議“行程圖”，教師及時點評，鼓勵創(chuàng)意。 評議要點

9、：用具體情境來引導，既能幫助學生打開想象之路，又能使學生想 象得比較具體。盡可能發(fā)現(xiàn)每一個想象的價值。 三、小組合作，展開想象 1. 組織學生分組討論圖片內(nèi)容，大膽想象。 學生自主選擇圖2?4中的一幅進行想象，也可以自己選一種動物進行想象。 找找與自己有相同想法的同學組成討論組，一起交流。學生在小組合作的過程中， 互說構思方法，并對其他同學的思路進行補充，使其故事更完善合理。在充分的 交流中，豐富學生的思維，讓學生的情感動起來，讓學生的表達和表現(xiàn)更有內(nèi)容。 生1：螞蟻不再那么渺小，它們比大樹還要高大，它們不能住在曾經(jīng)的洞穴 里了，要重新建造住所；它們力大無比，不需要幾個一起抬

10、小小的面包屑，搬運 食物非常方便…… 生2：先確定該動物失去的是什么特征，或者什么地方變得和以前完全不同 了；再想象它的生活會發(fā)生哪些變化，會產(chǎn)生什么愿望；然后借助行程圖把奇異 的事情想清楚，并固定下來。 示例：假如蝸牛沒有了殼，它一定能長出健壯的腿，生出有力的翅膀，也一 定是能爬、能走，甚至能飛的動物，也就有町能變成無敵的、能與別的動物一決 雌雄的強牛，或許還能變成飛牛，或真正的天牛，在遼闊的天空獨自凌空起舞， 擁有更豐富、更廣大的生存空間。 2. 教師巡視，適時參與學生討論并及時指導點評。 3. 小組討論后，各組推選一位代表進行展示?？梢灾v講故事，可以合作表演, 也

11、可以簡單闡述故事的主要內(nèi)容。 4. 集體評議，教師相機點撥梳理。 四、范文引路，自主創(chuàng)編 1. 教師過渡，引入創(chuàng)編。 過渡：同學們，從你們的想象中，老師感受到了你們奇妙的構思，如果能夠 寫下來讓更多人分享你的奇妙想象力，那就更棒啦！不過，在寫童話故事之前， 老師有必要再給大家?guī)c溫馨提示。 2. 出示習作提示，明確習作要求。 （1） 主題：你想通過自己創(chuàng)編的故事，告訴人們什么道理呢？ （2） 角色：把物當作人來寫，賦予它們“超能力”，讓它們能說會道，有 思想，有感情。 （3） 內(nèi)容：按照一定的順序，編織奇異的情節(jié)，發(fā)揮大膽有趣的想象。 （4） 結構：交代清楚時間、地點、

12、人物，故事的起因、經(jīng)過和結果，這樣 創(chuàng)編的故事才完整。 （5） 標題：給你的故事取一個響亮的名字，這樣才能吸引人。 3. 出示優(yōu)秀習作范文，引導學生認真朗讀，看看這篇習作有哪些地方值得自 己學習。 句段賞析 I i①開篇寫 ；小公雞羨慕鴨 I 1子的生活，為下 i文換爪子埋下 |伏筆。 : ②寫小白 I ：鴨過膩了水里 !的生活，為下文 ［換爪子做鋪墊。 I ③提議換 !爪子，推動情節(jié) I i發(fā)展。 I I I I I I !i ④簡要敘 !述換爪子的過 I i程。 ⑤寫換爪 i子后的生活，想 I !象豐富、有趣。 :

13、⑥寫換爪 i子后的不方便。 I I ! ⑦明白身 I :體各部位各有 '各的用處，揭示 I :文章主題。 換爪子 一只小公雞在河邊捉蟲。大半天了，他只能在陸地上 啄呀啄的，實在是有些膩了。他看見一條條小魚在水里快 活地游來游去，一只只鴨子用腳掌瀟灑地蹬水，十分羨慕！ ① 一只小白鴨在水面上無精打采地游著，好像也過膩了 水里的生活。②小公雞看見小白鴨呆呆的樣子，靈機一動， 問道：“小鴨弟弟，你怎么無捋打采的？是不是在水里待 膩了，想上岸走走？ ”小鴨嘆了一口氣說：“唉，天天在 水里只能游來游去，多沒勁啊！"小公雞想，原來小鴨也 有同感，急忙笑著說:“小

14、鴨弟弟，我跟你換爪子怎么樣？” ③小白鴨想也沒想就答應了。小公雞招呼小白鴨，一起向 醫(yī)院走去。 在醫(yī)院里，大名鼎鼎的狗大夫問清了他們的來意，聽 了他們的苦惱，沉思一陣，拿起激光電子手術刀，一按電 鈕——“吱”的一聲，小公雞和小白鴨的爪子換了過來， 他們一點兒也沒感到疼痛。④ 換了爪子的小公雞和小白鴨眉開眼笑，哼著小曲兒來 至1河邊。小白鴨學小公雞的樣子在岸上走來走去，覺得挺 新鮮。小公雞學著小白鴨的樣子在水里游來游去，覺得挺 有趣。⑤過了不久，他們肚子餓了?？尚」u不會捉水里 的魚吃，小白鴨也不會捉田里的蟲吃，只好餓著肚子。夠 于是，他們又來找狗大夫要求把嘴巴也換一換。

15、可狗大夫 告訴他們：“嘴巴和頭連在一起，如果要換，那么連頭也 要換過來，不但很疼，而且特別危險呀！” 小公雞和小白鴨傻眼了： “那可怎么辦呀？" “唉，你們把身體各個部位換來換去是不科學的，到 最后還是害了自己，你們還是認真考慮考慮吧！"狗大夫 i兄O 小公雞和小白鴨這才醒悟過來，把爪子又換了回來。⑦ 總評：小作者的想象大膽離奇，善于抓住各個角色的不同個性，抓住“動物 改變了原來的特征”這一重點要求，用角色對話來推動故事情節(jié)的發(fā)展，告訴我 們盲目希望得到的東西往往對自身有害無益，而自身擁有的平凡事物卻往往與自 己休戚相關。本文情節(jié)生動，富有哲理，十分引人入勝。 4.

16、學生自由創(chuàng)編，教師巡視了解練寫情況，及時對個別學生進行選題、構思 等方面的指導。 五、潤色修改，品讀欣賞 1. 學生認真默讀自己的習作初稿，并嘗試用學過的修改符號修改自己的習 作。 2. 小組交流習作，說說自己喜歡同學寫的什么內(nèi)容，什么地方還需要修改。 評議重點：①動物是否失去了原來的主要特征；②想象是否奇特；③故事是 否有趣；④說明的道理是否符合故事內(nèi)容；⑤錯別字多不多，故事是否完整。 3. 教師指導學生進行多樣化點評。 （1） 利用實物投影展示有突出特點的習作，師生集體評議。 （2） 指兒名學生展示朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，其他同學認真傾聽并對他 們的故事進行評價。

17、（3） 教師適時點撥、梳理與指導，引導學生將句子表述得更流暢生動，將 故事描寫得更加完整、具體，同時注意抓住“動物改變了原來的特征”這一重點 要求。 4. 學生根據(jù)評價再次修改自己的作文并認真譽寫。 5. 教師選擇精彩習作進行張貼展示。 6. 教師小結。 小結：同學們，這節(jié)課我們充分享受到了創(chuàng)編童話故事的樂趣，是不是感到 特別開心呢？可能我們的故事還有一點點不完美，今天回到家以后，老師希望你 們將自己編創(chuàng)的故事讀給爸爸媽媽聽，讓他們給你們提一提建議，或許你們的故 事就會更加精彩！ 本次習作是“這樣想象真有趣”，是讓學生選一種動物大膽想象，編一個童 話故事。鼓勵學生寫想象

18、中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 在教學實踐中，老師可以通過激發(fā)興趣大膽想象、積累素材厚積薄發(fā)、打開思路 活躍思維、創(chuàng)造機會多方思維等方法，指導學生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。 教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《義務教育語文課程標準（2011 年版）》明確指出：“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事 物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事 物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上要新穎，有吸引力。比如可以直接 寫未來的情景。對于同一作文題目，允許學生有自己獨特的想法，表達自己的真 情實感，老師不能把學生的想法當作“

19、胡思亂想” “異想天開”妄加批評，防止 削弱學生的寫作的興趣，扼殺了學生的創(chuàng)新求異。 既然是想象作文，想象是十分重要的。我們確定了要寫的材料后，就應緊扣 材料（可能是一方面，也可能是凡方面）展開豐富的想象。想象一定要做到“奇”， 即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象，盡量在想象中突出自己 的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，還要注意合理。想象的合理 指想象是基于現(xiàn)實的，是想象而不是狂想、妄想，既基于現(xiàn)實，又超越現(xiàn)實。寫 這類作文要注意調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，將自己平時觀察所得，根據(jù)表達的需要， 合乎情理地展開想象。 學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學

20、生圍繞情節(jié)想具體。除此之 外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口說我心，我心寫我口。 讓學生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。 說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮 小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同桌說，小組說，既是個體一次寫的醞 釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取 長補短，豐富自己的內(nèi)容。 我認為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生寫想象作文的途徑有很多，作為 一名小學語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、 靈活性，使學生創(chuàng)新能力和作文能

21、力都得到一定的提高。作文課上完后，讓我最 感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，基 本看不出有什么寫作文難的苦惱。 課題 習作《這樣想象真有趣》 課型 講讀課文 授課 時間 1課時 學標 教目 1. 啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象的能力。 2. 選一種動物，失去了原來的特征，編一個童話故事。 教學 重點 啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象。 ? 指導學生寫出故事的趣味性、奇特之處。 教學設計 設計意圖 導入 ()分 鐘 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。

22、 1. 同學們，我們都知道，母雞是不能在天上飛的，螞 蟻是渺小的，老鷹是兇猛無比的，蝸牛爬得非常慢。但是, 如果，一切都反轉(zhuǎn)過來，動物們失去了它們原來的特征， 或者變得與原來完全相反，又會是怎么樣呢？ 這樣想象會不會很有趣呢？ 2. 板書課題，齊讀課題。(板書：這樣想象很有趣) 【設計意圖：結合 學生生活實際，引導學 生想象，使學生興趣盎 然地投入到寫話的學習 中?！? 新課 教學 ( ) 分鐘 二、想象導入，明確內(nèi)容 1. 如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還 大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛能健步如飛……它 們的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很

23、有趣。 2. 在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那 么奇妙。下面這些圖片一定會激發(fā)你無窮的想象。 (課件出示2) 【設計意圖：課件出示 圖片，大膽想象，學生 練說。訓練學生自主、 合作、探咒的能力?！? 2. 任選一幅圖，在展開想象在小組里說一說。 3. 小組互相交流，互相補充。 4. 指名說說。 5. 師生評議，糾正補充。 三、展開想象，說一說 你準備選擇哪種動物去寫，小組交流，選代表班內(nèi)交 流。 1. 誰來說一說，展示一下？ （課件出示3） 假如蝸牛沒有了殼，它一定能長出健壯的腿，生出有 力的翅膀。它一定

24、是能爬、能走、甚至能飛的動物，也就 有可能變成無敵的、能與別的動物一決雌雄的強牛，或許 還能變成飛牛，或者真正的天牛。到那個時候，它就會在 遼闊的長天獨自凌空起舞，擁有更豐富、更廣闊的生存空 間。 2. 全班交流評價：你覺得他（她）說得怎么樣？ 3. 同學們想象的真好，趕快順著你的思路寫下去吧！ 三、出示要求，學生習作。 【設計意圖：出示 課件，展示寫作要求， 讓學生有章可循，有據(jù) 可依。】 1 .寫話要求： （課件出示4） （1） 選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故 事。 （2） 想象要奇特，故事要有趣。 （板書：選一種動物，編一個童話故事；大膽想象，