2015年教師資格證考試《幼兒教育心理學(xué)》高頻考點(diǎn)速記(六)

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1、2015年教師資格證考試《幼兒教育心理學(xué)》高頻考點(diǎn)速記 第六章 兒童言語(yǔ)的發(fā)展 知識(shí)框架 兒童:語(yǔ)音的發(fā)展 兒童語(yǔ)義的發(fā)展 兒 童 百 語(yǔ) 的 發(fā) 展 兒童謠法的發(fā)展 （一）前自語(yǔ)階段的發(fā)展 i二）言語(yǔ)階段的發(fā)展 （-）前言晤階段的發(fā)展 （二）單詞句階段的發(fā)展 i三）雙詞句階段的發(fā)展 （四）后期的發(fā)展 （五）語(yǔ)義發(fā)展的機(jī)制 一）單詞句階段的發(fā)展 （二）雙詞句階段的發(fā)展 （三）后期的發(fā)展 （R）語(yǔ)法發(fā)展的機(jī)制 （一）前言語(yǔ)階段的發(fā)展 Ci）語(yǔ)音的覺旬 （2）語(yǔ)音的產(chǎn)生 （1）語(yǔ)音的覺知 ⑵語(yǔ)音的產(chǎn)生 fl）詞匯語(yǔ)義 ⑵命題語(yǔ)義 （1）詞匯語(yǔ)義

2、 3）命題語(yǔ)義 ⑴聞匯語(yǔ)義 （2）命題語(yǔ)義 （1 ）快速映射 旬法線索 （3）社會(huì)認(rèn)知 （1）句子長(zhǎng)度不斷增加 C2）句法結(jié)構(gòu)復(fù)朵性不斷提高 Q）環(huán)境因素 兒童語(yǔ)用的發(fā)展 （二）言語(yǔ)階段的發(fā)展 （2）認(rèn)知因素 （3）生物因素 （1）交流的目的性 （2）交流的指代性 口）交流的約定性 CD能夠發(fā)揮更多的肓語(yǔ)功能 <2）能夠適應(yīng)于交際對(duì)象 （3）能夠適應(yīng)于交際情景 （4）能夠保持同一話題 【考核目標(biāo)】 了解：媽媽語(yǔ)、語(yǔ)音范疇知覺、呀呀語(yǔ)、詞匯語(yǔ)義、命題語(yǔ)義、快速映射、心 理理論、 語(yǔ)法、語(yǔ)用、自我中心語(yǔ)言、社會(huì)化語(yǔ)言等概念。 掌握：兒童 理解：

3、兒童語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法及語(yǔ)用能力的發(fā)展等特點(diǎn)。 的語(yǔ)法獲得機(jī)制、兒童單詞句和雙詞句的句法特點(diǎn) 二考試要點(diǎn) 第一節(jié)兒童語(yǔ)音的發(fā)展嬰兒喜歡聽怎樣的聲音?呢？研究表明，罌兒喜歡傾聽語(yǔ)言卜 而尤其是喜歡聽■媽媽語(yǔ)”和自己母親的語(yǔ)言 (1)與一般的聲音相比.嬰兒更喜炊傾一聽語(yǔ)言 前言語(yǔ)險(xiǎn)段的發(fā)展 語(yǔ)音的產(chǎn)生 1語(yǔ)音的偏好 ⑵ 與其他的語(yǔ)言形式相比，嬰兒更喜歡傾聽〃媽如語(yǔ)” 6 一 '' 螞螞語(yǔ)又被稱為“兒向語(yǔ)營(yíng)”,通常指的是母親指向嬰兒的 語(yǔ)言，它具有語(yǔ)速慢、聲音高和音調(diào)高度夸張等特征，并具 有強(qiáng)烈的起伏性 (3)與其他人的語(yǔ)言相比.嬰兒更喜歡傾聽自己母親的聲音 (1)現(xiàn)實(shí)中，人類的

4、大多數(shù)知覺都具有連續(xù)性 r帶在也n用 <2)語(yǔ)音范睛知覺很可能是L種先天的聽覺能力，在瞿兒 出生時(shí)就有這種能力，并專門用來獲得和利用人類自然語(yǔ)言 的聲音特性 語(yǔ)言包括接受，也包括產(chǎn)生。世界各國(guó)嬰兒靛物的發(fā)自呈現(xiàn)限大致相同的趨勢(shì)工 都是從最初的哭聲小逐步分化出來,并沿著“單音節(jié)一雙音節(jié)一多音節(jié)一有意義語(yǔ) 言”的順序發(fā)生和發(fā)展 嬰兒發(fā)音可分為以下階段： C)反射性發(fā)音；⑵呀呀語(yǔ) 從嘴呀語(yǔ)開始，嬰兒的發(fā)音呈現(xiàn)出兩個(gè)相輔相成的過程： (1)語(yǔ)音擴(kuò)充，即逐步增加符合母語(yǔ)的聲音 言語(yǔ)階段的發(fā)展 語(yǔ)音的覺知 I.音位知覺的 發(fā)生和發(fā)展 。)在前言語(yǔ)階段，兒童主要是以范疇知覺的形式對(duì)語(yǔ)

5、音加 以感知的 (2)音位是語(yǔ)音中短小的能夠區(qū)分意義的語(yǔ)音聚類 2.詞的語(yǔ)音表 除了音位知覺外,兒童在言語(yǔ)階段的語(yǔ)音感知特點(diǎn)還表現(xiàn)為 象的建立 建立詞的語(yǔ)音表象 言語(yǔ)階段的發(fā)展 1.單詞句和雙 詞句階段(12~24 個(gè)月) 語(yǔ)音的產(chǎn)生 2.后期的發(fā)展 (2歲后) 從1歲起兒童發(fā)音特點(diǎn)； (1)發(fā)音緊縮現(xiàn)藤；使用發(fā)音策略 2?6歲兒童漢語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn) (!)兒童的漢悟發(fā)音是隨年齡的發(fā)展而逐步提高的.25-4 歲是語(yǔ)音發(fā)展區(qū)躍期.可持續(xù)到4歲半，4?5歲兒童的話占進(jìn) 步最明顯.(2)在兒童的發(fā)音中韻母正確率偏高，只有一?！焙? 氣”易混浦.因?yàn)檫@些音發(fā)音部位相同，只是在發(fā)音方法

6、上有 (2)兒童在這一階段又呈現(xiàn)出語(yǔ)音緊箱的現(xiàn)象,即逐布淘汰環(huán)境中用不看的聲音 細(xì)微差別. (3)兒童的厝音發(fā)展受到方言的影晌 第二節(jié)兒童語(yǔ)義的發(fā)展 兒童語(yǔ)義的發(fā)展 分為兩方面 前言語(yǔ)階段的發(fā)展 單詞句階段的發(fā)展 單詞句階段的發(fā)展 1 .詞匯語(yǔ)義的發(fā)展，指的是理解句子中各人詞語(yǔ)的意義 2 .命題語(yǔ)義的發(fā)展，即理解句子所表達(dá)的基本語(yǔ)義關(guān)系 詞匯語(yǔ)義就是兒童對(duì)詞義的掌握。在兒童產(chǎn)生第一批真正的詞之前，他們已經(jīng)理 解了許多詞 大約在10?13個(gè)月，兒童開始發(fā)出最初的單詞 詞匯語(yǔ)義 1詞的意義 過度力’充：指的是兒童超越和擴(kuò)充了詞義 的意義范圍：（2）過度縮?。簝和s小了

7、詞義的 范圍 首先，從抽象和概括水平來說，兒童最初使用的 是那些中等水平的詞 其次，從與兒童經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的程度來說，兒童最 詞匯語(yǔ)義 2.詞的類型初使用的都是在認(rèn)知方面和社會(huì)交往方面與他們關(guān) 系最為密切的詞 此外，除了詞匯類型普遍的共性外，不同的兒 童在最初詞類的學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出一些差異 定義：指的是理解句子所表達(dá)的基本語(yǔ)義關(guān)系 研究者總結(jié)出，這1階段兒童有以下能夠理解的句子： 命題語(yǔ)義 1.呼應(yīng)句（呼喚句）：即呼喚他人或是對(duì)他人呼喊的應(yīng)答 2 .述事句：即幼兒對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的事情的述說 3 .述意句：即幼兒述說自己意愿的句子 大約在逐個(gè)月r兒童的單詞語(yǔ)開始結(jié)合為雙詞語(yǔ)。我們把兒

8、童1歲半片這段 時(shí)期稱為“雙詞句融階段，在這階段說的話像發(fā)電報(bào)所采用的省略詞，因此，乂被 稱為電報(bào)句 雙同句階段的發(fā)展 詞匯語(yǔ)義 雙詢句階段兒 童詞匯的特點(diǎn) （1）詞匯數(shù)目和種類突匕猛進(jìn) C2）詞匯意義逐漸精確化 命題語(yǔ)義 在雙詞句階段, 兒童的命.題唔義開始出現(xiàn)在兒童口語(yǔ)中 后期的發(fā)展 I.可得新詞匯 2.有順序地 掌握各類詞 兒童對(duì)于不同同的掌握有一定的順序.他們?cè)谕?詞句和雙同句階段總是先學(xué)會(huì)名詞，然后是動(dòng)詞、 形容詞等 3,充實(shí)詞的意義 詞匯語(yǔ)義 %從單義到 兒童總是先理解其空間意義，后理解其時(shí)間意義, 名義 兩者相差1?2年 5 .學(xué)習(xí)同音異

9、義詞 6 .構(gòu)建語(yǔ)義 反映兒童對(duì)同與詞之間的理解和把握 網(wǎng)絡(luò) 雙詞句階段后，羅杰*布朗所確認(rèn)的八種語(yǔ)義關(guān)系繼續(xù)向兩個(gè)方 命題語(yǔ)義 向發(fā)展”門將兩種語(yǔ)義關(guān)系連接在一起而省略其中共有的一個(gè)詞, （2）將關(guān)系中的一個(gè)元素?cái)U(kuò)展成關(guān)系本q 快速映射的原則: 語(yǔ)義發(fā)展的機(jī)制 兒童怎樣 把詞與實(shí)際 所指的事物 進(jìn)行對(duì)應(yīng)？ 】■快速 映射 口）整體性原則,當(dāng)成人向幼兒指出并標(biāo)定一件物體 時(shí)，瞿兒像向于把它作為一個(gè)整體,而不是作為部分或 其他特性加以覺如 （2）對(duì)比原則:幼兒傾向于使用對(duì)比原則，把聽到 的新詞看做不同于已經(jīng)熟悉的詞而去覺知它 （3）排除原則：幼兒傾向于把新名稱用于新物體

10、.匕 而避覓用于已經(jīng)熟悉其名稱的物體上 2.句法 線索 定義士?jī)和镁浞ㄒ材芤埔龑?dǎo)其語(yǔ)義的學(xué)習(xí)，也就 是說.兒童一旦掌握j■某此語(yǔ)法知識(shí)，他們就可能會(huì)利 用這些知識(shí)來弄懂新的單詞 3社會(huì)認(rèn)知 第三節(jié)兒童語(yǔ)法的發(fā)展 單詞句階段的發(fā)展 雙詞句階段的發(fā)展 定義:指的是用單個(gè)詞來表達(dá)成人需要用一個(gè)句子才能表達(dá)的內(nèi)容，他們不再僅 儀發(fā)揮標(biāo)志或指物的功能,而可以用來描述某個(gè)情景，事件或用來表達(dá)愿望和博覺 狀態(tài)等 在雙詞句階段，兒真句了結(jié)構(gòu)的萌芽開始出現(xiàn) 句子長(zhǎng)度 不斷增加 句「氏度被視為衡鼠兒電句法能力的重要指標(biāo) 后期的發(fā)展 句法結(jié)構(gòu) 證雜性不斷 提高 環(huán)境因素 句

11、法結(jié)構(gòu)的發(fā)展是衡戕兒弱語(yǔ)占發(fā)展更為質(zhì)要的指標(biāo) L單句的發(fā)展，2歲以后，兒童由之前的不完儺句逐漸過渡到開始 使用完整的荷單句 2.復(fù)合句的發(fā)展：是由2個(gè)以.上單句組合而成 我國(guó)心理學(xué)「作者將幼兒在句法結(jié)構(gòu)方面的發(fā)展概括為：（I）復(fù)合 句所占比例隨年齡增高；（2）使用句型增多：門）語(yǔ)句趨于完善 研究指出，兒童生活環(huán)境中的下列活動(dòng)可以楮助兒型習(xí)得語(yǔ)法： L前語(yǔ)言交流；2,媽媽語(yǔ)（優(yōu)點(diǎn)：苜先能夠增加?jì)雰簩?duì)請(qǐng)言的興趣: 其次有助于嬰兒進(jìn)行語(yǔ)音辨別）3.對(duì)兒童語(yǔ)言的反饋 嗇法發(fā)展的機(jī)制 認(rèn)知因素 生物因素 研究者支持語(yǔ)占學(xué)習(xí)的生物取向： 1.在生物匕 人腦似驢很適宜學(xué)習(xí)和使用人類的口頭

12、語(yǔ)言 乙兒童的成熟水平也強(qiáng)烈地影響著兒蹴的語(yǔ)法獲得 3.人類語(yǔ)言具有物種廣泛性和普遍性 第四節(jié)兒童語(yǔ)用的發(fā)展 在語(yǔ)言產(chǎn)生之前，兒童已經(jīng)習(xí)得-?些交流技能，一些特定的聲音和姿態(tài)變成了他們用 來進(jìn)行信息交流的重要手段，我捫稱之為“而言語(yǔ)交流” 前；:語(yǔ)階 段的發(fā)展 兒童前言語(yǔ)交流特點(diǎn) （一）交流的目的性.嬰兒在9個(gè)月就開始有甘的的或有計(jì) 劃的交流，標(biāo)志是“原始請(qǐng)求”和“原始肯定行為的出現(xiàn) （二）交流的指代性 〔三｝交流的豹定性。在前言語(yǔ)交流階段，嬰兒對(duì)約定性的 學(xué)習(xí)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：】.嬰兒對(duì)語(yǔ)言的模仿；2.嬰兒的儀 式化行為 語(yǔ)言功能指的是語(yǔ)言的用途 能夠發(fā)揮更多的語(yǔ)言

13、功能 皮亞太的“自我中心語(yǔ)音"和“'社會(huì)化語(yǔ)言" 自我中心語(yǔ)言：是一種“我向"語(yǔ)言，是兒童自己說給自己 的話，其主要功能不在于交際 社會(huì)化語(yǔ)言：是?種“他向”語(yǔ)言,其目的是對(duì)聽話者產(chǎn)生 一定的影響，包括傳遞信息、批評(píng)與嘲笑、祈使與威脅、提問 言語(yǔ)階段 的發(fā)展CL 童語(yǔ)言能力 日益成熟的 表現(xiàn)) 能夠適應(yīng)于交際前象 與回答等 工哈里德把語(yǔ)言功能分為七種：(1)工具功能? (2)控制 功能：(3)交流功能: (4)表達(dá)個(gè)體功能；￡5)啟發(fā)功能： (6)想象功能* 衷現(xiàn)功能 能夠根據(jù)聽者的特點(diǎn)調(diào)節(jié)說話的內(nèi)容和形式是語(yǔ)用能力的另 一個(gè)表現(xiàn)。在話語(yǔ)交流中.兒.童必須學(xué)會(huì)使自己語(yǔ)言的產(chǎn)生

14、和 理融都適展于懂聽者的特性 清晰度維度：是指為了適應(yīng)聽轎的能力和需要的對(duì)交流信息 【課后練習(xí)】 一、名詞解釋 能夠適應(yīng)于交際情境 能夠保持同一話題 的內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，以保證信息能為聽者所理解和接受 禮貌維度；指的是遵循社交習(xí)慣.為了造成交流場(chǎng)合和聽者 的角色特征及其與說話者的熟悉程度，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)方式 進(jìn)行調(diào)節(jié) 隨著兒童訊知和語(yǔ)言能力的提高，兒童也越來越能夠使自己 的語(yǔ)言適應(yīng)交際情境的需要，最為明顯的表現(xiàn)是兒童語(yǔ)言“語(yǔ) 境依賴程度”的降低 交新中,說話雙方必須將交流的中心維持在某一話題上口交 談中保持話題的一致是?種重要的語(yǔ)用技能 1 .語(yǔ)言 2 .媽媽語(yǔ)

15、3 .清晰度維度 4 .禮貌維度 二、填空題 1”兒童在單詞語(yǔ)義習(xí)得過程中出現(xiàn)的“快速映射”原則為一一、一一、一一。 2 .語(yǔ)法發(fā)展的機(jī)制有一一、一一、一一。 3 .兒童的前言語(yǔ)交流體現(xiàn)的特點(diǎn)有一一、一一、一一。 三、簡(jiǎn)答題 1 . 2?6歲兒童的漢語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)。 2 .兒童在詞匯語(yǔ)義發(fā)展上表現(xiàn)出哪些特點(diǎn) ？ 3 .兒童語(yǔ)用能力日趨成熟表現(xiàn)在哪些方面 ？ 【答案】 一、名詞解釋 1 .語(yǔ)言：是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體， 是由人體發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一■定語(yǔ)言意義的聲音。 2 .媽媽語(yǔ)：又被稱為“兒向語(yǔ)言”，通常指的是母親指向嬰兒的語(yǔ)言，它具有語(yǔ)速慢、聲 音高和音調(diào)高度夸張等特征

16、，并具有強(qiáng)烈的起伏性。 3 .清晰度維度：是指為了適應(yīng)聽者的能力和需要而對(duì)交流信息的內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)節(jié)， 保證信息能為聽者所理解和接受。 4 .禮貌維度：指的是遵循社交習(xí)慣，為了適應(yīng)交流場(chǎng)合和聽者的角色特征及其與說話者 的熟悉程度，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行調(diào)節(jié)。 二、填空題 1 .整體性原則、對(duì)比原則、排除原則 2 .環(huán)境因素、認(rèn)知因素、生物因素 3 .交流的目的性、交流的指代性、交流的約定性 三、簡(jiǎn)答題 1.答： (1)兒童的漢語(yǔ)發(fā)音是隨年齡的發(fā)展而逐步提高的， 2. 5?4歲是語(yǔ)音發(fā)展飛躍期，可持 續(xù)到4歲半，4?5歲兒童的語(yǔ)言進(jìn)步最明顯。 (2) 在兒童的發(fā)音中韻母正確率偏高，只有“ o”和“e”易混淆，因?yàn)檫@些音發(fā)音部位 相同，只是在發(fā)音方法上有細(xì)微差別。 (3)兒童的語(yǔ)音發(fā)展受到方言的影響。 2 .答： (1)詞匯數(shù)目和種類突飛猛進(jìn)。 從理解層面說，兒童在這一階段所能理解的詞匯越來越多。 (2)詞匯意義逐漸精確化。這一階段，嬰兒已經(jīng)能夠脫離具體情景，準(zhǔn)確地把詞與物體或 動(dòng)作聯(lián)系起來。 3 .答： (1)能夠發(fā)揮更多的語(yǔ)言功能。 (2)能夠適應(yīng)于交際對(duì)象。 (3)能夠適應(yīng)于交際情境。 (4)能夠保持同一話題。