2019-2020年蘇教版科學五年級下冊《國旗怎樣升上去》教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學五年級下冊《國旗怎樣升上去》教案 教學內(nèi)容分析： 本課是蘇教版小學《科學》五年級下冊第一單元《神奇的機械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學要讓學生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個高度，還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學活動中，借助于模型和課件，通過一系列觀察和探究活動，指導學生認識滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認識生活中的常見機械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。 學生學習情況分析： 學生是五年級的新生缺乏設(shè)計實驗方案的引導，缺乏對機械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對作用力方向與受力方向的認識，使定滑輪和動滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解?？梢栽O(shè)計了讓學生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，并將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，同時有足夠的時間進行研究，有利于讓學生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。 設(shè)計思想： 在教學中，滑輪的構(gòu)造特點可以通過觀察活動讓學生掌握，滑輪的分類可以通過課件和學生實驗讓學生掌握，這些沒有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點，可以通過足夠時間的探究活動讓學生獲得豐富的感性認識來概括，為了讓學生有足夠的探究時間，將學生分為兩組進行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動滑輪的作用，這樣讓學生對滑輪的作用進行深入的研究，同時提高學習效率。由于學生對于機械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學中設(shè)計讓學生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點。要運用杠桿原理來分析定滑輪和動滑輪的作用，認識滑輪是變形的杠桿，這需要學生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對五年級的新生難度太大了，不作為本課的教學內(nèi)容。 教學目標： 過程與方法 ●能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點； ●能組裝滑輪裝置進行實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。 知識與技能 ●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣； ●通過科學探究活動，體驗和感受到科學數(shù)據(jù)的重要意義。 教學重點和難點： 教學重點：設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，驗證對定滑輪和動滑輪作用的猜測。 教學難點：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。 教學準備： 演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。 分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄單等。 教學時間：1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。 1、談話：我們學校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？ 2、學生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請同學們仔細觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？ 3、學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子） 4、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。 二、了解滑輪的分類。 1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。 2、學生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、彈簧秤、記錄單），仔細觀察，當我們向下拉動繩子時，旗子會怎樣運動？滑輪的位置會隨著旗子移動嗎？ 3、學生發(fā)言：當我們向下拉動繩子時，旗子會向上移動；滑輪的位置不會隨著旗子上下移動。 4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪。 5、課件演示定滑輪的工作過程，講述：其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨著重物上下移動的滑輪，我們叫它動滑輪。課件演示動滑輪的工作過程。 6、學生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。 三、探究滑輪的作用。 1、談話：關(guān)于定滑輪和動滑輪，你們想研究什么？ 2、聚焦：研究定滑輪和動滑輪有什么作用？ 3、教師將學生分成定滑輪組和動滑輪組，分別對兩種滑輪的作用做出猜測。 4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。 5、學生分組討論，設(shè)計實驗方案。教師巡視指導。 6、學生匯報實驗方案，并說明需要的實驗器材和注意事項。 （1）實驗前要先把實驗方案補充完整。 （2）小組實驗時要分工合作，要即時記錄。 （3）實驗時應先測量重物的重量，要把動滑輪的重量計入重物的重量。 （4）用彈簧秤拉動時，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時的拉力數(shù)值，就是拉動重物需要的拉力。 7、學生分組實驗，并記錄。教師巡視指導。 實驗記錄表 作用 名稱 是否改變用力方向 省不省力 重物移動方向 拉力方向 實驗結(jié)果 物重（牛） 拉力（牛） 實驗結(jié)果 通過實驗，我們的結(jié)論是： 8、分組匯報實驗結(jié)果。 9、學生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費力。使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動畫演示定滑輪和動滑輪的作用，引發(fā)學生思考定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，可以組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。 10、學生分組制作滑輪組。 11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。 四、學以致用，遷移拓展。 1、講述：在現(xiàn)實生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？ 2、學生舉例說明。 3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應用的圖片和資料。 4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用力的方向；使用動滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。 五、總結(jié)并布置作業(yè)： 課后觀察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。 教學小結(jié)與反思： 整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學生關(guān)于滑輪的前概念，引導學生自主地提出問題、作出假設(shè)，讓學生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學生的前概念向科學概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學生的探究活動有序地進行，進一步激發(fā)學生的認識沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學研究中要讓事實來說話，用證據(jù)來驗證。同時把握探索活動的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動，層層推進學生的探究活動，推進學生的思維發(fā)展。 由于學生的基礎(chǔ)較薄弱，受到前概念的影響，又缺乏對作用力方向與受力方向的認識，引導學生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向成為本課的教學難點。教學中通過讓學生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。實驗時將學生分為定滑輪組和動滑輪組，讓學生有足夠的研究時間，同時可以減少定滑輪與動滑輪的干擾，提高學習效率，有利于突出重點、突破難點。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五年級下冊《大腦》教案 教學目的： 過程與方法 能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。 能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。 科學知識 知道大腦是人體活動的指揮中心。 知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)。 了解左右大腦半球的差別。 情感態(tài)度與價值觀 體驗到大腦是人體活動中的重要性。 對探究大腦的活動充滿興趣。 意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進步逐漸加深的。 教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關(guān)大腦的視頻資料 教學步驟： 一、集中話題 1、 提問：你們知道世界上最復雜的機器是什么嗎？為什么這么說？ 2、 揭題。（板書課題） 3、 提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解大腦的哪些內(nèi)容嗎？ 二、探索和調(diào)查 1、出示大腦模型 師引導學生認識腦各部分名稱及大腦的形態(tài)。 2、組織學生經(jīng)歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動后，提問：你對大腦有了什么新的認識？ 3、提問：大腦究竟有什么樣的作用呢？ 4、組織學生進行游戲：記憶力測試、創(chuàng)造力測試 提問：剛才的游戲都需誰的指揮那？大腦還有哪些作用呢？ 5、組織學生閱讀書上相關(guān)資料，整理出：我對大腦作用的認識的文字，分組匯報交流。 通過各種活動，幫助學生了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)等特征。 通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。 三、回顧和解釋 1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可能有怎樣的發(fā)展呢？有沒有產(chǎn)生新的問題呢？ 2、課后繼續(xù)探究大腦的相關(guān)知識，與同學交流。