2019年(秋)二年級數學上冊 2《加減混合運算》教案 （新版）冀教版.doc

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2019年(秋)二年級數學上冊 2加減混合運算教案 （新版）冀教版教學內容：冀教版數學二年級上冊第8、9頁。教學目標：1、結合具體情境，經歷自主探索加減混合運算的過程。2、掌握加、減混合運算的順序，能正確計算加減混合運算的式題，并能解答有關的實際問題。3、在解決簡單問題的活動中，感受數學與生活的密切聯系。教學方案：教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設一、問題情景1、師生談話，引出小羊買玩具的情景圖。師生簡短談話，直接引出學生感興趣的童話情景。師：老師知道，同學們都喜歡到商店買東西。下面我們到動物園中小猴子玩具店里走一走，看一看哪里有什么！2、觀察情境圖，讓學生說一說看到了什么事情，從中得到了哪些數學信息。觀察情景圖，交流發(fā)現的數學信息，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察身邊的事物。為下面學習活動做準備。出示文字和情景圖師：從圖中你看到什么事情？了解到那些數學信息?學生觀察交流，會說道：小猴說商店里有18個白皮球，23個花皮球。小羊到小猴玩具店買皮球，它要買20個皮球。二、自主探索1、教師提出“還剩多少個皮球？”的問題，教師進行簡單提示，鼓勵學生自己試著計算。給學生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機會。師：玩具店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊要買20個皮球，請同學們幫小猴算一算：還剩多少個皮球？解答這個問題，要先算出玩具店兩種皮球的個數，所以這是一個兩步計算的問題，你會解答嗎？試一試？ 巡視了解學生有那幾種列式方法，為交流活動做準備。2、交流各自的計算方法。要給學生充分交流不同方法的機會。個性化算法的交流使學生體驗成功的平臺，同時也是學生互相學習的機會。師：誰來說說你是怎么算的？學生可能出現的算法有：（1）182341（個）412219（個）（2）182322412219（個）（3）用豎式計算3、結合學生交流出現的算法，采取適當方式指導脫式和用豎式計算。利用課堂生成的資源，創(chuàng)造性組織教學，使學生掌握加減混合運算的一般方法。脫式計算第（2）種方法如果出現，讓學生說一說是怎樣想到的，學生說出根據連加脫式的方法算的，教師要給予特別表揚，然后，讓學生說出每一步計算的是什么，教師是給運算順序：計算加減混合運算，要按從左往右的順序依次計算。第（2）種方法如果沒有出現，教師結合第（1）種分布計算介紹。用豎式計算如果學生沒有出現用豎式計算的方法，教師結合脫式計算并介紹。4、寫出答語。這是第二次要求學生寫答語，教師要特別提示。培養(yǎng)學生完整呈現解題過程，養(yǎng)成做事有始有終的習慣。師：上面這些方法都是正確的，不管哪種方法，最后都要寫出完整的答語。教師寫答語，邊寫邊說明。5.教師通過啟發(fā)性談話并提出“還有其他方法嗎？”學生思考并列出算式解答。通過不同角度提出問題，解答問題，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。師：剛才，我們幫助小猴解決了問題，還學會了加減混合運算的順序?，F在，老師還有一個問題：大家想一想，如果小羊只買22個花皮球，解答還剩多少個皮球的問題，還有其他方法嗎？生：可以先算23個花皮球賣掉22個還剩1個，再加18個白皮球。列式：23221819（個）三、嘗試應用“試一試”的練習，要求寫出脫式，學生算完后，全班交流，先說一說運算順序，再說計算結果。圍繞本節(jié)課知識技能目標的鞏固練習。師：今天，我們學習了加減混合運算的順序。大家掌握的怎么樣呢？現在，同學們自己完成課本第8頁“試一試”的幾道題，要寫出脫式。學生算完后，全班交流。四、課堂練習練一練第1題，試著讓學生獨立列式計算。交流時，說一說是怎樣想的，是怎樣算的?？疾閷W生對本節(jié)課知識的掌握情況。師：請同學們獨立完成練一練第1題，看誰做得又快又好。然后大家來說一說你是怎樣算的。學生如果出現“38129”的方法，首先給予肯定，然后指出：乘車時一般式先下后上，寫出算式38912。練一練第2題，先讓學生了解圖中的數學信息，再自己列式計算。根據情境圖列式計算。師：看第2題的情境圖，誰來說一說這個題是讓我們來做什么？教師指導學生完成。練一練第3、4題，先幫助學生明白題意，再獨立完成。文字敘述的簡單問題。師生交流時，重點說一說自己是怎樣想的、怎樣算的。練一練第5題，先讓學生獨立完成，再交流?；旌线\算是檢測題。師：請同學們獨立完成第4題的計算。教師巡視，個別指導。附送：2019年(秋)二年級數學上冊 4.1認識角教學建議 （新版）冀教版教學目標：1、經歷動手操作做角、畫角、認識角、在常用物品上找角的過程。2、知道角有1個頂點、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關，能辨認角，能在物品圖片上找到角，并畫角。3、在用小棒拼角、做活動角、用紙折角等活動中，積累學習經驗，激發(fā)學生對角的好奇心。教學建議：拼圖形1、分別提出“用4根、3根小棒拼圖形”的要求，讓學生動手操作，拼完一種圖形，交流展示一次。重點讓學生了解拼出的四邊形、三角形的特征：用小棒圍起來的封閉圖形。2、提出：用2根小棒可以拼出一個封閉的圖形嗎？讓學生動手拼，然后交流。使學生了解：用2根小棒不能拼成封閉的圖形。然后結合拼起來的圖形告訴學生：用2根小棒拼成的圖形都是角。做角1、用課前準備的材料做成活動角，讓學生了解活動角的結構：2條邊和1個用圖釘固定的頂點。2、操作活動角，并畫出一個角的圖形，標出角的頂點和邊。3、教師介紹：轉動角的一條邊可以形成不同的角。教師示范操作，并指出形成角的頂點和邊。4說明：根據活動角的變化可以畫出大小不同的角。然后操作，并畫出教材上的三個角，標出序號。5、提出“說一說”的問題，全班討論?？衫谜n件比一比。讓學生了解：角的兩邊張口越大，角越大，反之，張口越小，角越小。滲透角的大小與角的邊長無關。6、提出：用一張紙折出大小不同的角。鼓勵學生動手折。交流時，讓學生指一指折出角的頂點和邊，還可以讓同桌比一比誰折出的角大。畫角1、教師示范用直尺畫出一個角。2、提出兔博士的要求，讓學生在課本上畫角。交流時，讓學生說一說自己畫的角哪個最大，哪個最小。找角提出“在日常生活中常見的物品上找角”的要求，可以先讓學生找一找紅領巾、鐘面上的角，再從教室的物品上找角。練一練第1題，先讓學生觀察教材中的圖，指出折扇做出的角，再提出操作要求，讓學生動手做?？梢粤糇髡n后練習。第2題，先讓學生自己判斷，交流時，說一說判斷的理由。第3題，鼓勵學生自己完成，對在一幅畫上畫出多個角的同學給予激勵性評價。問題討論先讓學生獨立思考，再交流，重點關注學生是如何判斷的。答案：三角形有3個角，長方形有4個角，最后一個圖形只有1個角。