2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《物體傳聲》教案2 翼教版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《物體傳聲》教案2 翼教版 科學(xué)探究目標(biāo)： 能利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1、 能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。 2、 能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。 STSE目標(biāo)： 能解釋宇航員在月球上必須依靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課桌、水槽、砂紙、水、毛巾 課時(shí)安排：2課時(shí) 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另作處理的理由 聲音能在固體、液體、氣體中傳播 物體傳聲 一、教學(xué)引入 聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！ 二、活動(dòng)一：你聽(tīng)到了嗎？ 1、 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：課桌 2、 注意事項(xiàng)：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。 3、提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？ 4、還有什么方法能夠驗(yàn)證自己的解釋呢？ 小組合作 提出問(wèn)題：為什么離得遠(yuǎn)的同學(xué)反而能聽(tīng)見(jiàn)？ 學(xué)生討論 得出結(jié)論：聲音是通過(guò)桌面?zhèn)鞑サ? 學(xué)生舉例 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的習(xí)慣 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《物體傳聲》說(shuō)課稿1 翼教版 教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，以及不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音這一知識(shí)基礎(chǔ)之上，關(guān)于聲音傳播途徑的探究，為了探究“聲音是怎么傳到我們耳朵里的？”這一問(wèn)題，教科書(shū)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是通過(guò)木頭、水、空氣等媒介傳到我們耳朵里的。 教學(xué)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)課程要以探究為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本著這一理念，我按照“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—總結(jié)交流—應(yīng)用拓展”這一發(fā)現(xiàn)式探究程序組織教學(xué)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維能力，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，更注重適時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)使學(xué)生的探究有的放矢，從自發(fā)的行為到井然有序的活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力。 教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo) 1.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么傳播的。 2.愿意與同學(xué)合作，共同完成自己的猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)合作探究能力。 3.能結(jié)合身邊事例解釋物體傳聲現(xiàn)象，能用自己的話描述聲音傳播的途徑。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 教學(xué)難點(diǎn)：物體傳聲實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)生芯片、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、水槽、石塊、紙杯、學(xué)生身邊物品等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 新課開(kāi)始，我利用多媒體播放幾種學(xué)生熟悉的聲音（如鳥(niǎo)叫聲、琴聲、鑼鼓聲、上課鈴聲等）并引出問(wèn)題：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？讓學(xué)生想一想，猜一猜。[我這里通過(guò)直觀的感受把學(xué)生引入問(wèn)題情境，使學(xué)生大膽猜想、激發(fā)深入探究欲望，為新課教學(xué)做好情緒上的準(zhǔn)備]。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)聲音是被風(fēng)帶過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是通過(guò)空氣傳過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是自己傳過(guò)來(lái)的。在學(xué)生發(fā)言后，我說(shuō)“這節(jié)課我們就來(lái)研究物體傳聲”從而引入課題。[板書(shū)課題] 二、 觀察實(shí)驗(yàn)，尋找答案 首先我說(shuō)：“同學(xué)們剛才的猜測(cè)真是五花八門(mén)，那么，誰(shuí)猜得更準(zhǔn)確呢？下面仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)，我相信細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)從中找到正確的答案的”。 我先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：我將一個(gè)發(fā)生芯片（從賀卡中取來(lái)）放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機(jī)將玻璃鐘罩中的空氣抽出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)到芯片的聲音由大變小，直到聽(tīng)不到聲音，只看到芯片指示燈閃爍。 在學(xué)生滿腹疑問(wèn)時(shí)，提示學(xué)生：我做了什么使芯片聲音聽(tīng)不到了？說(shuō)明了什么？“學(xué)生在回味實(shí)驗(yàn)程序后，發(fā)表各自看法?！盵學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)槌闅鈾C(jī)將玻璃罩中的空氣抽出來(lái)了；或者說(shuō)因?yàn)椴Ａд种谐税l(fā)生芯片沒(méi)有其他物體了；或者說(shuō)因?yàn)闆](méi)有空氣了，所以聽(tīng)不到聲音了。]最后得出結(jié)論：沒(méi)有空氣，聲音就聽(tīng)不到了，說(shuō)明氣體能傳播聲音。那么，很自然就解釋了前面聽(tīng)到的多媒體中的聲音是由空氣傳到我們耳朵里的。然后請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中空氣傳聲的例子，以鞏固新知識(shí)，舉一反三。[這部分通過(guò)他們觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)很輕松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察、分析能力。] 三、 自主猜想，拓展思維 為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音傳播的其它途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主猜想、自主實(shí)驗(yàn)的空間，我提出問(wèn)題：你認(rèn)為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實(shí)例。[我想知識(shí)是從生活中來(lái)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出一些物體傳聲的實(shí)例]，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)鐵管可以傳聲；可能說(shuō)木頭可以傳聲；也可能說(shuō)水可以傳聲。對(duì)于學(xué)生的大膽猜想，我及時(shí)給予印的話評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種寬松氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考。 四、 自主探究、設(shè)計(jì)方案 猜想是需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，但在實(shí)驗(yàn)之前，一定要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要措施，根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生能力，我提醒學(xué)生：可根據(jù)教室里的材料和老師給大家提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實(shí)驗(yàn)步驟，從中選一個(gè)最佳方案。此時(shí)我加入學(xué)生中并給予指導(dǎo)和提示，增強(qiáng)可操作性。最后，我讓學(xué)生跟全班同學(xué)交流方案，爭(zhēng)求建議。學(xué)生在討論交流后，我加以總結(jié)概括：研究物體傳聲實(shí)驗(yàn)，必須具備三個(gè)條件：①要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等②要讓物體發(fā)聲如：敲、摩擦、說(shuō)話、振動(dòng)等。③要用耳朵聽(tīng)聲音，如用耳朵貼在物體上聽(tīng)，或用紙杯罩住耳朵聽(tīng)，在同一物體不同地方聽(tīng)等。[這里我并沒(méi)有單一指導(dǎo)書(shū)上實(shí)驗(yàn)，而是把研究液體、固體傳聲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，凸顯靈活使用教材的思想，給學(xué)生留足自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有發(fā)揮、創(chuàng)新的余地，學(xué)生在交流中有很多想法，這是由扶到放的過(guò)渡，我就引導(dǎo)他們?nèi)ピ囈辉?。] 五、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)想 實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否可行的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去做，我只要求學(xué)生：（1）小組成員，輪換操作；（2）試驗(yàn)中不要喧嘩以免影響效果；（3）撓桌面或發(fā)聲音時(shí)用力要適中；（4）做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生對(duì)固體傳聲、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)是同時(shí)進(jìn)行的，這是前面討論的結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)前做了充分的準(zhǔn)備，而這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)又很簡(jiǎn)單，學(xué)生可能做得都會(huì)比較好。即使有個(gè)別學(xué)生做得不太成功，小組的其他成員也能給他指出錯(cuò)誤并糾正。[在實(shí)驗(yàn)中能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力的提高，同時(shí)有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使每個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。] 六、 匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論 這一環(huán)節(jié)我讓各小組代表把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論跟大家匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)總結(jié)出：聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播。[匯報(bào)能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，在匯報(bào)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)論是經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析比較、概括等一系列思維活動(dòng)得出的，提高了思維能力。最后，教師相應(yīng)板書(shū)。] 七、 理解應(yīng)用，拓展延伸 學(xué)以致用是學(xué)知識(shí)的最終目的，最后，我讓學(xué)生用本課知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象：如書(shū)上“科學(xué)在線”中所說(shuō)的月球上宇航員問(wèn)什么要用特殊裝置才能交流，花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中是如何聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行表演等，[這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的探究熱情延續(xù)到了課外，拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)一步鞏固、深化了聲音的傳播知識(shí)，促進(jìn)了潛能的開(kāi)發(fā)。] 板書(shū)設(shè)計(jì) 4.物體傳聲 聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播。