2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第16課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第16課《吹 糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教材分析： 這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個(gè)自然段。 第1自然段寫(xiě)了吹糖人師傅的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂(lè)?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。 第2自然段寫(xiě)了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇?！吧扉L(zhǎng)脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)他的嘴”。對(duì)過(guò)程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼，面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買(mǎi)了，“舉著跑回家去?！睕](méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說(shuō)說(shuō)笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)?！彼麄儾粫?huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的，糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂(lè)。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣?。? 第3自然段寫(xiě)了吃糖人的樂(lè)趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè)首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”， “孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停?！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。 快樂(lè)還體現(xiàn)在品嘗糖人的過(guò)程中?！斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫(xiě)了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作， “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。 最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂(lè)，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。 教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀 2.通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。 教師先板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什么味？喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。 師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。 2.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。 4.認(rèn)讀單個(gè)生字并組詞。還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？ 質(zhì)疑： 5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.自讀課文 “這篇課文講的是一件什么事？” 2.交流 四、小結(jié)。 談?wù)勛约旱氖斋@。 五、作業(yè)。 回家讀一讀有關(guān)童年的故事。 第二課時(shí) 一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課，知道了吹糖人給孩子們的童年帶來(lái)了歡樂(lè)和享受?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅稳谌氲焦适轮校ンw會(huì)那份快樂(lè)和享受。 二、感悟課文。 1.讀故事，想一想，你是從那體會(huì)到吹糖人給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和享受的。找到有關(guān)的句子讀一讀，把自己的體會(huì)和感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。。 2.全班交流。 A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。 C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 3.質(zhì)疑。 師質(zhì)疑：“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。 三、有感情的朗讀全文。 四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。 五、綜合訓(xùn)練。 1.改錯(cuò)別字。 （1） 一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。 （ ） （2）都伸長(zhǎng)脖子登園雙眼，狠不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白。（ ） 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）幾響（ ）的鑼聲，（ ）了村莊的寧?kù)o，街上立刻（ ）忙亂的腳步聲。 （2）孩子們( )雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（ ）的雙手（ ）地轉(zhuǎn)，（ ）地看著一個(gè)個(gè)（ ）怎樣誕生。 六、課堂小結(jié)。 學(xué)完這篇課文最想說(shuō)的一句話是什么？ 七、五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 回家繼續(xù)讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第16課《吹 糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教材分析： 這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。學(xué)生對(duì)吹糖人了解的并不多，這一經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)也給理解文中孩子們對(duì)吹糖人的好奇、迫切的盼望吹糖人，帶來(lái)一定的難度，通過(guò)課件的演示彌補(bǔ)孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)吹糖人的經(jīng)驗(yàn)空白，為接下來(lái)深入的品讀課文打下基礎(chǔ)。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。 能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 情感目標(biāo)：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。 教學(xué)方法： 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體 課件 學(xué)生：回憶記憶中難忘的事 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖就是利用多媒體彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中模糊不清的表象認(rèn)識(shí)，通過(guò)感知、品讀體會(huì)、討論提升展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過(guò)環(huán)境或?qū)W習(xí)對(duì)象的再現(xiàn)，激發(fā)孩子在平凡生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、感受生活中的美好與和諧。 教學(xué)過(guò)程： 一、視頻播放“吹糖人的過(guò)程”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課。 師：每個(gè)人在童年的記憶中都有一些抹不掉的記憶，隨著我們慢慢的長(zhǎng)大有的會(huì)漸漸模糊，不過(guò)總有一些令我們時(shí)常會(huì)想起，說(shuō)一說(shuō)哪些事經(jīng)常會(huì)讓你想起?為什么？有一群年齡與我們差不多的孩子，每次聽(tīng)到鑼聲就會(huì)精神抖擻，像一陣風(fēng)似的跑出來(lái)，你知道為什么嗎？ 總結(jié):這些孩子都想馬上看到他們喜愛(ài)的吹糖人。讓我們一起去看一看這吹糖人為什么這么惹人喜愛(ài)呢？ （播放吹糖人視頻） （媒體設(shè)計(jì)意圖：吹糖人這種民間文化在我們這個(gè)地區(qū)的孩子見(jiàn)得不多，憑空的來(lái)理解吹糖人對(duì)當(dāng)時(shí)那些孩子的強(qiáng)烈吸引力有些困難。憑借多媒體課件來(lái)彌補(bǔ)孩子們?cè)谏钪薪?jīng)驗(yàn)的空白，既能激發(fā)孩子們對(duì)吹糖人的興趣，又能激發(fā)學(xué)習(xí)課文的熱情，為以下文章的學(xué)習(xí)鋪墊了必要的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)吹糖人的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺(tái)。） 引出課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.同桌讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通容易讀錯(cuò)句子。 （課件出示生詞認(rèn)讀） 2.快速默讀思考：課文分為幾個(gè)自然段？主要圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？課文主要講了什么事? (出示課件口答填空) （媒體設(shè)計(jì)意圖：40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)幾處多媒體課件的應(yīng)用緊扣課文中心內(nèi)容，隨文識(shí)字，從文章題目入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解課文講述的故事。） 3.教師根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)。 4.師：剛才我們?cè)阡浵裰蓄I(lǐng)略了糖人師傅吹糖人的過(guò)程，讓我們?cè)僮呓侨藬偘烟侨丝磦€(gè)清楚。 （課件播放糖人圖片） （媒體設(shè)計(jì)意圖：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開(kāi)豐富想象，通過(guò)反復(fù)朗讀交流來(lái)獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說(shuō)一段話，并從中感悟到孩子們對(duì)吹糖人的興趣。） 三、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。 1.師：糖人沒(méi)來(lái)盼糖人，糖人來(lái)了看糖人。那孩子們?cè)谂瓮麕煾档絹?lái)時(shí)是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從這個(gè)自然段的哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，并談一談自己的感受。 ②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 師：糖人師傅在我們的期盼中終于來(lái)了，孩子們急切想見(jiàn)到的糖人給你留下了什么印象？ 集體交流。 （出示第一自然段，隨機(jī)劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)；然后練習(xí)補(bǔ)充句子。） 2.默讀第2至4自然段后同組交流，糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找依據(jù)，說(shuō)理由，解情感，讀課文。 3.集體匯報(bào)： （出示重點(diǎn)句段，隨機(jī)劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。） （媒體設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文字幻燈片來(lái)理解重點(diǎn)詞句，利用幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞改變成醒目的顏色，使學(xué)生很容易就理解了句子的意思。為學(xué)生的自學(xué)理解搭建了階梯，從而更易感悟、理解文章的內(nèi)容。） ①第二自然段： a“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些生靈?！薄f(shuō)明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。 老師可以和學(xué)生共同展示收集來(lái)的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用 “一會(huì)……一會(huì)……”的句式練習(xí)說(shuō)話。 b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫(xiě)出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。 此時(shí)，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識(shí)。 C“羨慕”——說(shuō)明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛(ài)的糖人。 d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說(shuō)明大家緊緊跟隨，不肯離去。 （教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的配樂(lè)朗讀。） （媒體設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供容情入境的音樂(lè)效果，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了朗讀學(xué)習(xí)興趣，提高了個(gè)體朗讀的欲望） ②第三自然段 a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 C大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？為什么？ 糖人雖然融化了，但是由它帶來(lái)的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 ③第四自然段 整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說(shuō)“糖人融化了，消失了”，而這里卻說(shuō) “糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？ 第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實(shí)中的食物，消失是因?yàn)榇蠹叶忌岵坏贸缘羲麄?，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)生活和美好的童年記憶”，它會(huì)永遠(yuǎn)根植在大家心中，無(wú)法忘記，所以說(shuō)在心中沒(méi)有融化。 （配樂(lè)情景渲染） （媒體設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)成文章的語(yǔ)言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生有感情朗讀后形成融會(huì)了讀者情感的體驗(yàn)，并對(duì)這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過(guò)配樂(lè)朗讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出文中的情景，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。） 4.小結(jié)：盡管手中的糖人融化了，但是在我們內(nèi)心深處永遠(yuǎn)不能消失的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)、帶來(lái)的童年回憶、帶來(lái)的長(zhǎng)大后對(duì)故鄉(xiāng)的懷念…… 5.配樂(lè)齊讀全文。 四、拓展訓(xùn)練 1.閱讀《童年回憶》片段。 （課件出示《童年回憶》片段） （媒體設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合拓展閱讀進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生充分感受、升華對(duì)文章的情感，使教學(xué)的內(nèi)容貼近生活，用自己的筆觸，描繪心中的情感。讓學(xué)生知道生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。） 2.通過(guò)讀拓展閱讀內(nèi)容寫(xiě)出自己讀后的感受。比一比哪個(gè)同學(xué)能和作者進(jìn)行心與心的交流。