2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》登鸛雀樓教學設(shè)計 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第21課《古 詩二首》登鸛雀樓教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 　　　1.學會本課8個生字。認識“樓、入、雀、依”4個字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3.從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。 教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。 教學過程： 第一課時 一、 創(chuàng)設(shè)情境 1． 小朋友，今天我要帶大家到山西游玩一次。瞧，（出示掛圖）我們就來看看這座亭子以及周圍的景色。你們知道它叫什么名字嗎？（學生回答） 2． 你們真聰明！對，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀） 二、 自瀆課文 1． 有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了。那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。（學生自瀆課文） 2． 我看到小朋友都讀得特別認真，誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，男女生讀，小組賽讀） 3． 大家都讀對了，而且都會自己停頓啦，真了不起！我們一起讀讀，注意大家的聲音應(yīng)該很和諧。（學生齊讀課文） 三、學生生字 1． 小朋友讀書讀得很認真，很正確，可見昨天在家里書讀得很好?？墒遣恢来蠹疑诸A(yù)習得怎樣？ 2． （出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字） 3． 每個小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒，現(xiàn)在就請已經(jīng)準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更） 4． 你們真了不起！小火車開得又快又好！你能幫它們找朋友嗎？ 四、寫字教學 1． 小朋友讀得好，組詞組得更好，不知道是不是能寫好呢？下面，我們一去把其中的4個生字好好的寫一寫。 2． 入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。 樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。 3． 指導(dǎo)寫字 　　 第二課時 教學目標： 1． 理解課文，有感情的朗讀課文，會背誦課文。 2． 能說出古詩的意思。 3． 學會“欲、窮、目、更”4個生字。 教學過程： 一、復(fù)習鞏固 1． 上節(jié)課我們已初步領(lǐng)略了鸛雀樓的美景。今天，我們將再一次走近鸛雀樓，盡情欣賞美景。不過，在此之前，我要給大家進行一次測試，過關(guān)的小朋友才能和我一起欣賞美景。 （出示黑板）先在心里默讀， 2． 二、(一)復(fù)習引入，揭示課題。 （1）簡介作者。（板書：王之渙） （2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境） （二）理解詞句的意思。 　　1．學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。 　　2．小組討論。 　　3．全班交流。 　　4．指其中一組講給其它小組聽。 　　5．小組內(nèi)互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力） 　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。 　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。 （三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。 　　1．默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日　盡　黃河　流） 　　2．指圖（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。） 　　3．學生邊想象，邊描繪畫面。 　　4．小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和表達能力） 　　5．教師小結(jié)設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？ 　　6．指讀全詩，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。 　　7．小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導(dǎo)學生領(lǐng)悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神． （四）指導(dǎo)朗讀、背誦 　　1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評） 　　2．小結(jié)。 　　3．背誦全詩。 （五）識記字形，指導(dǎo)書寫。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第21課《古 詩二首》題西林壁教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。 2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。 教學重點 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。 教學難點 體會詩中描繪的景象。 課時安排：1課時 相關(guān)資料 背景資料： 蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。 描寫山的詩歌： 1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》) 2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子） 3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》） 4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》) 5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》 教學過程 一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手） 師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾） 1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風） 2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題） 3.簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境） 在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。 二、學習古詩 1.初讀古詩，讀準字音。 隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩《題西林壁》(課件出示古詩)。 （1）同桌互讀，檢查預(yù)習情況，互相指正。 （設(shè)計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。） （2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。 （3）全班齊讀古詩。 2.再讀古詩，理解詩句的意思。 （1）四人小組合作學習，完成“學習任務(wù)”。 學習任務(wù)： A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的） B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。 （師巡視，對各小組的學習作必要的指導(dǎo)。） （2）反饋小組學習情況 師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？ （指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法） 理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。” 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。 嶺 峰 （根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。） 出示小練習 1）在括號里填上表示“看”的詞語 在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同 （此項練習的設(shè)計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。） （2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測） 理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！? （3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。 理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折） 師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？ 生：因為他就在廬山之中。 生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分， 生：因為他離廬山太近了 （4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。 3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。 （1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實際舉例說說） 那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？ （有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。） （2）出示練習2 看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。 （悟出的道理） （設(shè)計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。 （3）指導(dǎo)朗讀。 4.感情朗讀古詩，背誦古詩。 5.小結(jié)。