2019-2020年西師大版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

《2019-2020年西師大版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年西師大版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年西師大版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、一錘定音。 胸脯（pǔ p） 湖畔（bn pn） 呼嘯（xio xiāo） 塌（t tā）陷 沼（zhǎo zhāo）澤 窟窿（lng nng） 二、搭配詞語(yǔ)。 （ ）地問 （ ）地說 （ ）地?cái)U(kuò)大 （ ）地離開 三、解釋詞語(yǔ)并造句。 掃興： 掃興—— 一無所獲： 一無所獲—— 四、寫出與下列句子相對(duì)應(yīng)的句子，并說說這樣寫的好處。 我看到墻上掛著一支獵槍。 對(duì)應(yīng)句： 好處： 五、課文精彩語(yǔ)段回顧。 突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的球面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二班，第三次…… 1. 用“——”畫出老天鵝破冰的句子。 2. 老天鵝一次又一次地用自己的身體撞擊冰面，這給你怎樣的感受？ 六、閱讀大舞臺(tái)。 月亮的自述 我是月亮，是地球的衛(wèi)星。古往今來，地球上的人們還給我起了很多好聽的名字，如玉盤、冰鏡、蟾宮、嬋娟等，我都非常喜歡。 我比地球小很多，直徑有3467千米，體積只有它的四十九分之一，與地球之間的平均距離為384000千米。 我本身并不發(fā)光，但我總是把陽(yáng)光反射給地球，使地球上的長(zhǎng)夜有一個(gè)天然光源。中國(guó)有句話叫“月到中秋分外明”，那是因?yàn)榍锔邭庖?，地球大氣的透明度特別高，使我反射到地面的陽(yáng)光更強(qiáng)了的緣故。 我這兒沒有空氣，沒有水，因而也沒有風(fēng)、雨、云、雪等自然現(xiàn)象。聲音不能傳播，熱量無法對(duì)流。白天，在陽(yáng)光直射的地方，中午的溫度可達(dá)127攝氏度，夜間則降到零下183攝氏度。 我這兒有山脈、高原、平原和洼地。最高的山峰達(dá)9000多米，比你們地球上的最高峰珠穆朗瑪峰還要高。你們?cè)诘厍蛏峡吹轿夷敲髁恋牟糠质歉咴蜕矫}，陰暗的部分則是平原和洼地。 1969年7月21日。“阿波羅”11號(hào)宇宙飛船首次載人到我這兒做客。他們采集了大量的月壤和月巖樣品，他們還在我身上立了一塊刻著地球東半球和西半球的圖像的紀(jì)念碑。后來，人們從采集的樣品中發(fā)現(xiàn)了近60種礦物質(zhì)，其中5種在地球上至令未發(fā)現(xiàn)。 中國(guó)人特別喜愛我。常有人說“月是故鄉(xiāng)明”，中國(guó)游子用這句話來表示對(duì)故土的思念之情。 我——人類宇宙旅行的第一站，正翹首盼望著來自中國(guó)的客人。 l.人類首次登月是什么時(shí)候？是怎樣登上去的？ 2. 理解句子，填空。 （1）“我比地球小很多，直徑有3467千米，體積只有它的四十丸分之一，與地球之間的平均距離為384000千米?！? 句中的第一個(gè)數(shù)字說明 ，第二個(gè)數(shù)字說明 。作者在這句話中運(yùn)用了____和____的說明方法，這種寫法使內(nèi)容更 ，表達(dá)更 。 （2）“我——人類宇宙旅行的第一站，正翹首盼望著來自中國(guó)的客人?！? 讀了這句話，我感覺到作者在句中運(yùn)用破折號(hào)是為了 。“翹首”的意思是 。全句的意思是 _。 3. 文中用了什么修辭手法？你覺得作者這樣寫，好不好？ 七、我國(guó)古書中的“第一”。 第一部字典是《 》 第一部詞典是《 》 第一部文選是《 》 第一部神話集是《 》 第一部兵書是《 》 第一部神話小說集是《 》 參考答案 四、對(duì)應(yīng)句：從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過 附送： 2019-2020年西師大版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》教案 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。 　　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。 　　　3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 教學(xué)理念： 　　　1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。 　　　2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　教學(xué)過程 　　一、談話激趣，揭示課題 　　　1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。 　　　2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。 　　[評(píng)：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。] 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。 　　　2.檢查初讀。 　　　　⑴認(rèn)讀生字詞； 　　　?、铺岢鲆呻y，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。 　　　3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。 　　[評(píng)：書不讀熟不開講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥瞰式的全景圖。] 　　三、直奔重點(diǎn)，以情施教 　　　1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。 　　　2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。 　　　3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。 　　　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？ 　　　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。 　　　　第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容） 　　　　　⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？ 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥： 　　　　　　“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 　　　　　　“騰空而起”，誰(shuí)來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） 　　　　　　“石頭似的”，真的是石頭嗎？ 　　　　?、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)） 　　　　　⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。 　　　　?、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α浚嗝纯少F的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。 　　　　第6自然段 　　　　?、琶鎸?duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士 　　　　?、茖?dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？ 　　　　?、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？ 　　　　?、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？ 　　　　?、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。 　　　　?、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。 　　　　　⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)） 　　[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。] 　　　　第7自然段 　　　　?、艑?dǎo)讀第七自然段。 　　　　?、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？ 　　　4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。 　　[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。] 　　四、回環(huán)整合，深化感知 　　　1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。 　　　2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？ 　　　3.扣住“深情”，讀好第8自然段。 　　五、配樂賞讀，總結(jié)全文 　　六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí) 　　　　動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。 　　[評(píng)：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動(dòng)著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。] 　　板書設(shè)計(jì)：