2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第11課《傾斜的傘》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第11課《傾 斜的傘》教學設計1 冀教版 文本細讀： 　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 　　本文在結(jié)構上明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 教學目標： 知識與技能目標： 　　　1．認識本課5個生字，正確書寫11個生字。 　　　2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 　　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標： 　　　1．讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 　　　2．提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價值觀目標： 　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。 課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。 教學過程：　　 一、談話引入。 　　　1．課前同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導學生自己的感受。 　　　2．今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。 二、讀課文，解決生字詞。 　　　1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。 　　　2．指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。 　　　3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……” 　　　4．檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。 三、品讀課文，體會情感。 　　　1．引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。 　　　2．引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。 　　　　注： （1）在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導學生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子，讀一讀。（課后練習二） （2）在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節(jié)，談體會） 3．引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學生談出體會） 　　　　適當指導朗讀 　四、拓展延伸。 　“小練筆”讓學生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。 　五、記憶字形，指導書寫。 　　　1．歸類識字，如：“淋、混、濁、淚” 　　　2．注意“丹”字，容易多寫一點。 　　　3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。 　　 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第11課《傾 斜的傘》教學設計2 冀教版 教學目標： 知識與技能目標： 1．認識本課5個生字，正確書寫11個生字。 2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標： 1．讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 2．提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。 課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。 教學過程： 　　 一、導入新課。 師：在茫茫的大雨中，同學們有沒有和大人同打一把傘？傘是向誰那邊傾斜呢？為什么？今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。 二、教師配樂范讀。 思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事？全班交流。 三、初讀課文，認記生字。 （1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 （2）小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。 （3）檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字） 四、朗讀感悟。 （1）第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的心情。應帶者什么樣的語氣讀？ ▲再次朗讀第一自然段，師生評價。 （2）第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛？點撥：“爺爺笑而不答”的含義。 ▲人物語氣指導<多媒體>師生評價。 （3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么？語氣指導<多媒體> ▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。 （4）第6自然段：理解、指導重音。齊讀 （5）第7、8、9自然段：自己練習讀，感受一下丹丹對外公的愛。 五、再讀感悟，啟迪思維。 引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）