孩子初中畢業(yè)了家長對老師說的話 [【原創(chuàng)】老師打孩子家長應(yīng)該怎么辦？]

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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 孩子初中畢業(yè)了家長對老師說的話 [【原創(chuàng)】老師打孩子，家長應(yīng)該怎么辦？] 　　【原創(chuàng)】老師打孩子，家長應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 　　原創(chuàng)： 吳大平 　　今日剛一進入“芙蓉家校服務(wù)”微信公眾號平臺的后臺，就看到了一位家長給我的留言： 　　老師您好，我們家小孩今日在學(xué)校讓老師打了。這不是第一次，已經(jīng)三次了。前面是打的臉，今日打的頭，頭上都長包了，我向班主任反應(yīng)，結(jié)果沒有一個老師給我回應(yīng)，或解釋。請問下我該怎么做才是正確的。 　　這是我今年其次次接到這樣的詢問了。說實話，作為一名訓(xùn)練工，我最怕在平臺接到這樣的詢問。我為老師的不明智、

2、不理智的訓(xùn)練行為感到慚愧，也為孩子以小對強，無法躲避老師的懲處而受到的委屈和損害感到痛心。在平臺里，因考慮到家長的隱私，我無法詢問家長的小孩在哪個學(xué)校讀書，無法問到孩子的老師是誰，沒方法針對老師實行一些干預(yù)的措施。我只能站在我作為家長、作為老師的角度，賜予向我詢問的家長一些指導(dǎo)性的看法，盼望家長才智地處理這樣一類的問題，讓老師打小孩的事情不再發(fā)生。 　　我綜合兩次家長詢問的記錄，對文字進行了整理，供家長伴侶們參考。這也是我一家之言，也可能有失偏頗的地方，不當(dāng)之處敬請家長伴侶們包涵。 　　首先值得確定的是，兩次詢問的家長都沒有由于老師的問題，實行過激的行為和行動。我認(rèn)為這是處理這

3、一類問題首先應(yīng)當(dāng)留意的方式。無論是從我個人的層面，還是訓(xùn)練的政策層面，老師打孩子，不管是什么緣由，都確定是不對的。我們可以針對孩子被打的事情和老師溝通，可以就孩子的問題向?qū)W校反映，嚴(yán)峻的，在學(xué)校層面無法解決問題的，我們也可以向上級訓(xùn)練部門反映，但要有禮有節(jié)。最好不要消失使自己公開站在了老師的對立面，而且沖突無法調(diào)和的局面。由于我們最終的目的，是不要讓這樣的事情再發(fā)生，要形成一個家校良性互動、形成訓(xùn)練合力，共同訓(xùn)練好孩子的目的。而不是將自己和孩子置于老師的對立面，讓孩子遠離老師，讓老師在孩子消失問題后不敢去管孩子。 　　其次，我們不能只看到孩子被打的結(jié)果，要冷靜分析消失這樣狀況的緣由。冷

4、靜想想，老師的初衷是什么？老師這樣做的前提是什么？我想確定不是老師和家長有仇怨想要害孩子，確定是由于恨鐵不成鋼，無奈之下用了不合適的方法，盼望這個孩子痛定思痛，痛改前非。假如老師不是為了孩子好，不是想要訓(xùn)練孩子，老師犯不著冒著被處分的風(fēng)險去做這樣過激的行為。從這個角度看，老師的動機應(yīng)當(dāng)是和善的。 　　從我接觸過的這樣類似的狀況來看，因孩子的問題打孩子的狀況，一般都消失在年輕老師身上。在學(xué)校訓(xùn)練中，打孩子是訓(xùn)練孩子最不理性、最錯誤的方法，從另外一個角度也說明老師缺乏訓(xùn)練的才智，找不到更好的訓(xùn)練孩子的方法（家長訓(xùn)練孩子也是一樣）。講到其本質(zhì)，還是缺乏急躁、愛心的表現(xiàn)。年輕老師做事易沖動，不

5、理性，缺乏處理問題的閱歷，消失打孩子的狀況有其必定性。老師也是在經(jīng)受各種訓(xùn)練問題后，不斷的磨礪，與孩子們共同成長的。 　　我曾經(jīng)也是一名語文老師，也當(dāng)過班主任。剛參與工作時，由于年輕，閱歷不足，也消失過打罵孩子的狀況。好在當(dāng)時我和班上全部的家長關(guān)系處理的很好，許多家長都比我年齡大，他們都將我看做是他們的兄弟伴侶，什么事都包涵我，遷就我。雖然為了孩子的問題，有爭吵，也鬧過看法，但由于動身點是一樣的，都是為了孩子的健康成長，家長和我都能理智的去面對。我就是這樣在家長的包涵和關(guān)心下，在同事的關(guān)懷下，和孩子們一起成長的。 　　我分析過接觸過的老師“打孩子”的案例，不外乎三種狀況：

6、 　　1.老師打孩子不是主觀有意，而是在訓(xùn)練孩子時一些隨便性的慣性動作（這種狀況在男老師身上發(fā)生的比較多）。就似乎有時孩子之間的打鬧一樣，純屬合理碰撞。這種“打”，假如往深里思索，其實算不上是打，其中有和孩子玩耍的成分，更多的體現(xiàn)的是“愛”。假如是這樣的狀況，我們就多和老師換位思索，多理解老師。家長切忌過分去干預(yù)，使一些小問題過度放大，從而給孩子一個不當(dāng)?shù)氖煜ず湾e覺，覺得只要老師碰了我、挨了我，就是打。這對訓(xùn)練孩子還極為不利的。 　　2.老師在訓(xùn)練孩子的過程中，方法粗暴，惡意的打孩子。有時也不排解個別老師在處理同學(xué)問題時存在稍微的心理問題。這種狀況我們家長就要介入。老師的動機再和善，

7、行為確定是錯誤的。家長也不能無限制無原則地容忍老師錯誤的行為。 　　我們作為家長的，在這種狀況發(fā)生以后，可以到學(xué)校，也可以通過電話向老師詢問狀況。一般聰慧的老師，在家長這樣的過問下，是能意識自己的錯誤的，他確定能主動就自己的問題向家長表達自己的歉意。在這種狀況下，我們家長要表達自己的一個態(tài)度，那就是盼望這樣的狀況要避開發(fā)生，孩子消失不行原諒的事情或者比較嚴(yán)峻的問題，可以第一時間電話家長，讓家長你們自己去處理，()家長肯定協(xié)作老師訓(xùn)練好孩子。家長假如能這么真誠的和老師溝通，是能達到自己的目的的。 　　當(dāng)然，難免會遇到固執(zhí)的老師，可能意識不到自己的問題，和老師實在溝通不了的，還有就

8、是老師惡意打孩子，狀況比較嚴(yán)峻的。家長都必需向?qū)W校反映，要杜絕以后類似狀況的發(fā)生，這也是關(guān)心老師成長，這也是我們做家長的一份.責(zé)任。我們家長要學(xué)會分析思索，推斷辨別，要防止在肯定程度上讓我們的包涵變成縱容。 　　在和老師，和學(xué)校進行溝通時，我們要盡量避開孩子，不要當(dāng)著孩子的面說老師的不是。要引導(dǎo)孩子看到自己的不足，以事情訓(xùn)練孩子。要讓孩子覺得，老師打也好，家長說也好，目的都是全都的，盼望孩子能夠進步。要告知孩子，老師的目的還是盼望孩子好，只是方式不好，關(guān)鍵還是我們自己要表現(xiàn)好，做好。盡量不要圖一時痛快，讓老師在孩子心目中的形象和威信丟失，這樣是對訓(xùn)練孩子不利的。 　　3.孩子嚴(yán)

9、峻不遵守紀(jì)律，在老師訓(xùn)練他時又用不禮貌的言行沖撞老師，在這樣的情境下老師打了孩子。像這種狀況，在中學(xué)里發(fā)生的比較多。像這種狀況老師打孩子我也是不贊成的，也是不理智的行為，大多數(shù)有閱歷的老師也是不會消失這種狀況的。但像這種狀況，在這種境遇中，假如面對的是我自己的孩子，我也會打。否則就是對孩子的縱容，不利于孩子的成長，要讓孩子長記性，記住行為規(guī)范的要求。我們要讓孩子知道，學(xué)校中消失的問題，在.上、在家庭中是確定會消失的。在家里、在學(xué)校，老師、家長可能會對孩子的嚴(yán)峻問題報以寬容的態(tài)度，可以原諒孩子，但外面的世界不會，這就是生活法則。在孩子嚴(yán)峻違反紀(jì)律，消失惡劣行為后，循循善誘當(dāng)然是最上策的訓(xùn)練方式，

10、但有時也需要一點暴風(fēng)驟雨，這樣的訓(xùn)練方式老師由于身份的緣由不行以有，但我們家長可以。通過這樣極端點的方式，就是要讓孩子留下深刻記憶，知道怎么去養(yǎng)成自己好的行為方式。但暴風(fēng)驟雨似的極端點的方式不行濫用，不能事無巨細常常用，要用到關(guān)鍵點上，要充分發(fā)揮它的訓(xùn)練效能。用多、用濫了，就會適得其反，失去它應(yīng)有的訓(xùn)練威力。 　　第三種狀況，我作為一名老師，作為一名學(xué)校的管理者，是極不贊成，堅決反對老師去打孩子的。老師不能身份錯位，代替家長去行駛訓(xùn)練的權(quán)力。但假如實在是發(fā)生了，我們家長雖然心疼，但也要冷靜，理性看待，想一想學(xué)校、老師、家長的共同使命。我們可以將一個老師告得名譽掃地，有時甚至可以將問題老

11、師調(diào)離目前的崗位，但我們想一想，這樣是否就能很好的解決孩子身上的問題，是否有利于孩子的健康成長。這使我想起了兩件事，一件事是五年之前，區(qū)的一位家長，由于不滿足老師的處理方式，在他的活動下，孩子班上換了三位班主任。和六班級的最終一位班主任也鬧的很不開心，甚至有電視臺的媒體介入，在六班級其次學(xué)期，孩子無法承受來自同學(xué)及四周的壓力被迫轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)到了我所在的學(xué)校。在我對家長的干預(yù)和溝通下，孩子平穩(wěn)的讀完了六班級。在前年，還有一個學(xué)校的一位體育老師由于孩子頑皮沖撞老師，老師在忍無可忍之下打了一下孩子。家長生氣的沖進學(xué)校動手打了這位老師，老師那時還算處理的比較好，沒有還手。換來的結(jié)果是，老師受到了處分，家長也由于擾亂學(xué)校教學(xué)秩序，受到了他所在單位的處理。我們回過頭來想一想，除了老師打孩子對孩子造成的影響以外，其實事情的后續(xù)進展對孩子的影響及成長也是無法評估的。 　　我們在遇到這樣類似問題時，才智的家長，他是可以想到既關(guān)心老師提高熟悉，又能達到訓(xùn)練孩子的目的，促進家校和諧共進的策略和方法的。 第 5 頁 共 5 頁