2019-2020年四年級語文下冊 天鵝的故事 2教案 北京版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 天鵝的故事 2教案 北京版 教學目標 1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。 2． 學會本課7個生字，綠線中的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3． 理解課文內(nèi)容，能回答課后練習中的有關(guān)問題。 4． 憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的道德品質(zhì)。 教學重難點 1． 理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。 2． 理解課后的兩個重點句。 3． 體會場面描寫中點面結(jié)合的寫作方法。 教學準備 生字卡片、投影儀、教學課件等。 教學時間 三課時。 第一課時 教學目標 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。 3． 理清文章條理。 教學重難點 1． 學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。 2． 朗讀課文，理清文章條理。 教學準備 生字卡片、投影儀、學生上網(wǎng)收集的天鵝圖片、錄象等。 教學過程 一、揭題引入新課。 1.出示介紹天鵝的錄象片與收集的天鵝圖片、資料。誰來說說天鵝是什么樣的？（教學后記：可結(jié)合課前預習中收集的有關(guān)天鵝的資料介紹，學生覺得很有意思。） 2.今天我們就來了解一位老人講述的天鵝的故事。板書課題。讀題。 二、初讀感知課文。 1． 布置預習。 （1） 自由讀課文，了解課文大意。 （2） 自學生字詞，并弄懂由生字組成的詞語意思。（可結(jié)合上下文。） （3） 質(zhì)疑。 2． 檢查自學情況。 （1） 分節(jié)朗讀課文，正音。 （2） 學習生字詞。 （3） 課文主要寫了天鵝的什么故事？ 三、理清課文條理。 1． 課文哪部分寫了天鵝破冰的故事？小組合作討論課文分段。 2． 討論交流分段并概括段意。 第一段（1）：“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。 第二段（2----7）：斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。 第三段（8）：斯杰潘老人講完故事后的感慨，說明他為什么再也沒有動過獵槍的原因。 （分段應(yīng)允許學生有不同的分法，只要有充分的分段依據(jù)和理由。） 四、指導書寫。 五、作業(yè)。 1． 完成習字冊。 2． 朗讀課文 第二課時 教學目標 1． 繼續(xù)有感情地朗讀課文。 2． 理解課文內(nèi)容，能回答課后練習中的有關(guān)問題。 3． 體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的道德品質(zhì)。 教學重難點 憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的道德品質(zhì)。 教學準備 配樂磁帶、錄音機。 教學過程 一、復習課文。 1． 聽寫詞語。 2． 課文主要寫了什么？ 二、精讀分析。 1． 自由讀課文，找出具體描寫天鵝破冰情景的部分。（5—7節(jié)） 2． 小組合作學習，畫出自己深受感動的詞句。體會天鵝的精神并有感情地朗讀這些句子。 3． 交流學習。理解重點句子并指導朗讀。 （1） 理解體會第5節(jié)。 ① 這段話中的兩個比喻句把什么比作什么？這樣比喻有什么好處？（把老天鵝比作石頭，把冰面比作鏡子?！笆^似的”說明老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身，“鏡子般的冰面”不僅寫出了冰面的平滑和反光，也暗示了冰面雖厚但也是可以破裂的。） ② 省略號表示什么？想象老天鵝第二次第三次直至多次破冰后的情景。 ③ 指導有感情地朗讀，體會老天鵝勇敢果斷的精神。（注意讀好表示老天鵝的動作的詞及“像石頭似的、重重地”等詞 （2） 理解重點句：“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大?！? （3） “破冰勇士”指誰？為什么說他很頑強？（“破冰勇士”指老天鵝。說它頑強是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地撲打著冰面。） 4． 引讀天鵝群破冰的場面。 5． 讀了這部分，你體會到什么？ 6． 課文中出現(xiàn)了三次“克嚕----克哩”，應(yīng)怎樣讀？ 7． 面對這樣的一群天鵝，你喜歡它們嗎？是啊，作為獵人的斯杰潘老人看到這些鳥，他放下了獵槍。齊讀第8節(jié)。 8． 思考：老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的動人場面，從而從心里喜愛天鵝。） 9． 如果你是這位老人，此刻你會想些什么？（教學后記：給學生一個場景，讓學生就當時的情況說說自己的心里話，學生暢所欲言。） 三、作業(yè)。 1． 完成練習冊。 2． 朗讀課文。 第三課時 教學目標 1． 繼續(xù)有感情地朗讀課文重點段。 2． 復述課文第5—7自然段。 3． 學習場面描寫中點面結(jié)合的方法寫一個片段。 教學重難點 1． 復述課文第5—7自然段。 2． 學習場面描寫中點面結(jié)合的方法寫一個片段。 教學準備 投影儀、配樂磁帶。 教學過程 一、朗讀課文。 1． 讀文。 2． 填空。（投影出示） 這篇課文主要講 的場面，反映了 精神。 二、復述課文。 1． 課文哪幾段具體描寫天鵝破冰的場面？ 2． 回憶天鵝破冰的經(jīng)過。 老天鵝帶頭破冰-----一起破冰-----破冰成功 3． 同桌互相復述，再指名復述。 三、小練筆。 1． 學習第5----7節(jié)的寫作方法。這三段分別寫了什么？怎么寫的？由點（老天鵝破冰的特寫）到面（天鵝群破冰）的描寫方法。 2． 回憶自己參加過哪些勞動，從中選擇印象最深的一次集體勞動寫一勞動場面。（教學后記：寫自己感受最深的來寫，學生就不會覺得沒有東西可寫了，所寫內(nèi)容較為豐富） 四、作業(yè)。 1． 完成練筆。 2． 預習8《吊燈和鯊魚》。 板書： 天鵝的故事 影響 （勇敢 奉獻）老天鵝 → 天鵝群（團結(jié)拼搏） （身體撲打） ↘ ↙ （齊心協(xié)力） 冰面 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 天鵝的故事1教案 北京版 教學目標： 1.通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。 2.通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點段落品詞析句，感受天鵝團結(jié)、勇敢的精神。并能說出感受最深的地方。 3.能把課文分成幾部分，說出每一部分的主要內(nèi)容。 4.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。 5.能把讀了這篇課文后的感受寫下來。 教學重點：通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點段落品詞析句，感受天鵝團結(jié)、勇敢的精神。 教學難點：能把讀了這篇課文后的感受寫下來。 教學準備：教師：課件 學生：預習課文 第一課時 教學目標： 1.通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。 2.初讀課文，了解課文所講的故事。 3.能把課文分成幾部分，說出每一部分的主要內(nèi)容。 教學重點：通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。 教學難點：能用較簡練的語言說說課文講了一個怎樣的故事。 教學準備： 教師：課件 學生：預習課文 一、 創(chuàng)設(shè)情境，形象感知。 (出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）（師板書課題）今天我們學的課文就是講的一個關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題） 二、初讀課文、掌握字詞。 1.輕聲讀課文，做到不丟字、不添字。不理解的詞語可以畫下來，試著自己解決。 2.檢查預習字詞的情況： （1） 出示生字詞：沼澤 震得 塌陷 擴大 扳機 肩頭 斯杰潘 嚓 窟窿（指名讀、齊讀，重點指導“沼、扳”的讀音） （2） 試著給生字組詞。 （3） 你都學懂了哪些詞語？（同學之間互相交流） （4） 指導記憶、書寫：學生選擇自己喜歡的方法記憶字形。 （5） 師檢查掌握的情況： 形近字比較組詞：沼——招 澤——擇 震——振 扳——板 教師聽寫，互相判閱、改錯。 三、整體感知、理清層次。 1.整體感知課文：課文究竟講了有關(guān)天鵝的怎樣的一個故事？故事的起因、 經(jīng)過、結(jié)果怎樣？請大家默讀課文，用眼看、用心想，試著用1、2句話簡要地概括出來。 （本課較長，不太容易歸納，所以對學生的要求不宜過高。學生用比較簡練的話說，應(yīng)該表揚，說得比較羅嗦，也應(yīng)當允許） 2.理清課文層次：默讀課文思考：課文可以分為哪幾個部分？每一部分主要寫了什么？ （教師應(yīng)注重分析的過程，引導學生說清這樣分的理由。） 四、朗讀課文，初步感悟。 朗讀課文，多讀一讀讓自己感動的句段，然后讀給同桌聽。 五、布置作業(yè)，鞏固練習。 1.生字新詞。 2.朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1.抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀感受天鵝團結(jié)、勇敢的精神。并能說出感受最深的地方。， 2.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。 3.能把讀了這篇課文后的感受寫下來。 教學重點：抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀，感受天鵝團結(jié)、勇敢的精神。 教學難點：能把讀了這篇課文后的感受寫下來。 教學準備：課件 一、課前復習，導入新課。 通過上節(jié)課的學習,誰能簡要地說說課文主要寫了一個怎樣的故事? 這節(jié)課，我們進一步研讀課文，看看天鵝們譜寫了一曲怎樣的生命的壯歌。 二、抓重點段，朗讀感悟。 1.這篇寫得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你？你一讀到這里就肅然起敬？用心讀最感動你的段落，大聲地讀，用心地讀。 2.剛才同學們朗讀了自己最感動的段落，真是英雄所見略同。的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？下面，請同學們仔細默讀這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。 3.重點學習第5自然段（投影出示這一自然段內(nèi)容） ⑴引導學生說一說這一自然段為什么讓你感動？哪些詞句最能打動你？ 引導學生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機點撥： “胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 “騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） “石頭似的” (體會老天鵝用力之重,態(tài)度之堅決,簡直是奮不顧身) 理解重點句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上” A引導學生細細品讀，說說自己對這個比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會像一塊毫無生命的堅硬的石頭呢？從以下三個層面指導學生理解： 1.天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落， 2.老天鵝很用力，整個身體撲打在冰面，就像一塊堅硬的石頭。 3.石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進一步突出了老天鵝的頑強、勇敢。 B適時補充有關(guān)貝爾加湖的資料，使學生明白，冬天，貝爾加湖的冰層一般約有1米厚，擊破這么厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會隨著一次又一次的撲打加劇，從而進一步凸現(xiàn)老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻身的偉大情懷， 4.第5段結(jié)尾部分的省略號，可通過指導朗讀來引導學生體會它的作用。 a老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動一下，怎么辦？（再撞第二次）把你的想法讀出來。 b可是，冰面盡管顫動，依然沒有破裂，怎么辦？（再撞第三次）把你的決心讀出來。 c你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒有破，怎么辦？（再撞第四次）請讀出你的勇敢和頑強。讓學生在遞進式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕犧牲、勇敢頑強的精神。 5.師生進行心靈的對話:同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。 師: 老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？(生對話) 師: 老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？(生對答) 師: 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？(生對答) 啟發(fā)朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量?。≌埓蠹覍⒛阈撵`的震顫讀出來吧！ （3）面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？ 6.學習第6自然段 。 (1)導讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？ （2）讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？怎么說？你又會怎么做？ （3）請你仔細觀察書上天鵝們集體破冰的場面，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？ （4）同學互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽，看能不能打動他。 指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對這樣的場面你感受到了什么？ （5） 導讀：現(xiàn)在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？ 是啊，其實，在老天鵝這一個“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。將你內(nèi)心的感動和激動通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。 7.學習第7自然段 (1)教師導讀第七自然段：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀） （2）學生讀后啟發(fā)學生思考：讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？ （3）這時候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩！”此時它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（引導學生抓住這一段的重點詞語“昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時”來體會）這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？ （4）文章出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲，還有兩次在哪里呢？那時候它們心情怎么樣？ 三、深化感知，升華情感。 1.同學們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。 2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？ 3.引導學生抓住“深情”，感情朗讀第8自然段。 四 、配樂賞讀，摘錄背誦。 1.配樂朗讀課文 2.摘錄喜歡的詞句,背誦下來. 五、 讀寫結(jié)合,隨文練筆。 故事講完了，它深深地打動了我們，我想你也會有很多想說的話，你想說些什么呢？你可以對老天鵝說，可以對天鵝群說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說，把你想說的話寫下來。 六、布置作業(yè),課外延伸。 其實在動物與動物之間，人與動物之間還有很多感人的故事。課下再搜集一些關(guān)于動物的感人故事. 板書設(shè)計： 天鵝的故事 勇敢 團結(jié) 破冰勇士