2019-2020年六年級科學下冊 月相變化2教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 月相變化2教案 教科版 一、教材分析 月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節(jié)課學習中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。 本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。 對月相變化的規(guī)律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。 二、教學設計 【教學目標】 科學概念： 1.月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 2.月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法： 1.持續(xù)地觀察月相的變化過程。 2.根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。 3.初步學習利用模型來解釋自然現象。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。 2.初步形成觀察月相的興趣。 【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。 【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時間。 【教學準備】 上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。 【教學過程】 （一）畫月相 1.蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化） 2.出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結果。 3.學生畫一個印象中的月相。 4.提問：所畫的這些月相都真實出現過嗎？ （二）月相的規(guī)律 1.提問：這些月相的出現是否存在一定的先后持續(xù)？ 2.每生畫一組農歷上半月的月相圖。 3.在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？ 4.全班交流，達成對月相規(guī)律的初步共識。 （由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹） 5.討論：農歷下半月的月相規(guī)律 6.小結：指出學生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結果，并不是對月相進行觀察記錄的結果。 （三）模擬月相變化 1.學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。 ⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？ ⑵月球是如何運動的？ ⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？ 2.討論交流上述三組問題，重點強調“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什么”。 3.分小組內進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。 4.根據模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。 5.小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。 （四）課后觀察月相 1.在課堂內我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。 2.引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。 3.思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？ 4.引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 5.說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。 板書設計： 月相變化 亮面在右側 上半月 圓 缺 下半月 亮面在左側 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 月相變化3教案 教科版 一、教材簡析： 本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律的。學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。 對月相變化的規(guī)律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。 二、教學背景： 月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節(jié)課學習中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 1．月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 2．月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 科學詞匯：月相、月相變化、月相變化成因，月相變化規(guī)律 （二）過程與方法： 1．持續(xù)地觀察月相的變化過程。 2．根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。 3．初步學習利用模型來解釋自然現象。 科學方法：觀察、解釋 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 1．培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。 2．初步形成觀察月相的興趣。 核心價值觀：習慣、興趣 教學重難點 重點： 月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。 難點：要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時間。 教學準備 教 具 學 具 說明與提醒 簡單課件。 上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。 上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。 教師也可以準備一些學具袋里的材料。 教 學 流 程 畫月相 揭規(guī)律 模擬實驗 　 課外拓展 活 動 過 程 基 礎 設 計 個 性 設 計 （一）畫月相 1.蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化） 2.出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結果。 3.學生畫一個印象中的月相。 4.提問：所畫的這些月相都真實出現過嗎？ （二）月相的規(guī)律 1.提問：這些月相的出現是否存在一定的先后持續(xù)？ 2.每生畫一組農歷上半月的月相圖。 3.在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？ 4.全班交流，達成對月相規(guī)律的初步共識。 （由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹） 5.討論：農歷下半月的月相規(guī)律 6.小結：指出學生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結果，并不是對月相進行觀察記錄的結果。 （三）模擬月相變化 1.學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。 ⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？ ⑵月球是如何運動的？ ⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？ 2.討論交流上述三組問題，重點強調“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什么”。 3.分小組內進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。 4.根據模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。 5.小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。 （四）課后觀察月相 1.在課堂內我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。 2.引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。 3.思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？ 4.引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 5.說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。 如何判斷所畫月相是否正確呢?所畫月相明暗相接的圓弧的半徑稍大于圓的半徑。因為月球不發(fā)光，球體的一半被陽光照亮。 板 書 設 計 月相變化 變化規(guī)律：上半月：由缺到圓；下半月：由圓到缺。 上弦月：上半月上半夜亮部朝西 下弦月：下半月下半夜亮部朝東 課外活動 觀察白天的月相活動（注意方向的相反性） 生成預見 科學概念的達成；興趣習慣是否培養(yǎng)。 課堂評估 完成作業(yè)