2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 2教學(xué)反思 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 2教學(xué)反思 滬教版 《天鵝的故事》講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?，贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。 根據(jù)二期課改精神，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。介于剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應(yīng)地制定了本課的教學(xué)重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。 為了化解本課難點，我把情境教學(xué)貫穿于整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓他們置身于情景之中，進(jìn)行體會。由于學(xué)生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個角色，在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題就容易達(dá)到預(yù)期的效果。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學(xué)生帶入情景，學(xué)生想像自己就是其中的一只天鵝，說說讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。又如，當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學(xué)生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達(dá)著什么。想一想，它們會告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來。”當(dāng)學(xué)生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學(xué)，我從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面加以重點學(xué)習(xí)，通過抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀，學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感，激起共鳴。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 2教案 滬教版 【教學(xué)要求】 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 情感目標(biāo)：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情，明白保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)重點、難點】 通過重點閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。 【教學(xué)時間】兩課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、揭示課題，導(dǎo)入新課。 1．（出示天鵝的圖片）這是什么鳥？（板書：天鵝） 誰能說說天鵝是什么樣的鳥？ 教師簡介：天鵝是一種候鳥，形狀像鵝，體形較大，全身白色，嘴端黑色，嘴莖黃色，腳和尾部較短，腳上有蹼。生活在海濱或湖邊，善于飛行，吃植物和昆蟲。 2．（板書完課題）齊讀課題 3．過渡：天鵝會有什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、播放課文錄音。 聽后提問：課文主要講了天鵝的什么故事？聽了這個故事，你有什么感受？ 三、初讀課文。 1．自由朗讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、通順。 2．出示詞語 A．開火車?yán)首x，注意正音。 B．齊讀。 C．你知道哪個詞語的意思就解釋哪個詞語，有不理解的詞語就提出來。 3．指名分自然段朗讀課文，讀后評議。 四、再讀課文，理清條理。 1．默讀課文，思考： 課文哪幾個自然段寫了斯杰潘老人講述天鵝用身體破冰的故事？（2—7） 2． 樣給課文分段？每一段主要講什么？ 五、學(xué)習(xí)第一段。 1．指名讀第一段。 2．教師簡介： 莫斯科：俄羅斯的首都。 貝加爾湖：世界上最深的湖。 六、讀第一段。 七、指導(dǎo)寫字。 “斯”右邊是“斤”，與“期”不同。 “塌陷”的“塌”與“踏實”的“踏”不同。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？ （一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。） 二、精讀第二段（2—7） 1．自學(xué)，思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個自然段？找出來，讀一讀。 2．學(xué)生自讀，思考。 3．交流，確定為5—7自然段。 第5自然段 （1）指名讀。 （2）找出這一自然段中最讓你感動的句子，并圈出關(guān)鍵詞語。 （3）交流： 出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起……重重地?fù)浯蛟诒嫔稀? 你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）你從哪些詞語看出來的？（板書：騰空而起 重重地?fù)浯颍? （4）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神？練讀，指名讀，齊讀。 第6自然段 （1） 導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得——冰層——，接著——……冰面——，出現(xiàn)了——。這位——水面——。 （2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。 這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？（因為它不怕疼痛、不怕犧牲，用自己的身體連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗＃? （3）齊讀第6自然段的前五句。 （4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你會怎么想？你又會怎么做? （5）過渡：這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實了這一點。指名讀。 （6）觀察插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。自己練讀，看看能不能讀出天鵝集體破冰那激動人心的場面。 （7）指名讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊想象當(dāng)時熱火朝天的場面。 （8）討論：你覺得這群天鵝表現(xiàn)得怎樣？（團(tuán)結(jié)） 你從哪里看出來的？（齊心 歡快） （9）齊讀第6自然段的第六句至段末。 第7自然段 （1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（接讀） （2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面”，你想說什么？ （3）指導(dǎo)朗讀。 三、復(fù)述。 1．課文5、6、7自然段生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面。我們讀了之后，心靈被深深地震撼了。同學(xué)們讀了這篇課文，一定想把這壯觀的場面告訴別人。下面我們分四人小小組練習(xí)復(fù)述，復(fù)述時可加上動作。 2．分小小組練習(xí)復(fù)述。 3．指名復(fù)述，師生評議。 四、精讀第三段。 1．同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了。我想：親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出句子來讀讀。 指名讀，出示：我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。 3．討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？（因為老人親眼目睹天鵝為了生存用身體和生命為代價英勇破冰的場面，被感動了，從心里喜愛天鵝。） 4．如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？（天鵝這么有靈性，是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該保護(hù)他們。） 5．再讀第8自然段，讀出“深情”的語氣。 五、總結(jié)全文。 【課堂板書】 7天鵝的故事 起因：冰封湖面 無法生存 經(jīng)過：騰空而起 撲打冰面 勇敢 齊心協(xié)力 一起破冰 團(tuán)結(jié) 結(jié)果：取得勝利 感動老人