2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：在閱讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。 能力目標：能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內容，聯系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。 情感目標：懂得只有齊心協力才能共度難關。 教學難點： 理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。 教學準備： 1．教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。 2．學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。 教學過程： 一、談話引入。 1．知道天鵝這種動物嗎？ 學生交流。 出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數十只至數百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。 2．今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第15課。 讀課題。 說明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學生有初步的了解，更利于課文的學習。同時激發(fā)學生學習興趣，讓學生產生探索欲望，為后文學習做鋪墊。 二、整體感知。 1．師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。 學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。 2．聽，“克?！肆ǎ　碧禊Z們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校? 學生自由閱讀課文。教師巡視，指導。 出示句子： （1）一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ǎ　钡靥浣兄?，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？ （2）湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！” （3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！” 指名朗讀，讀準字音，讀通句子。 三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。 說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學生抓住主線，從整體對課文進行感知。 三、理解課文。 1．指名讀課文第1、2節(jié)。 寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機?！翱藝！肆ǎ　碧禊Z們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷） 指導朗讀句子（1）。 2．正在這，出現了這樣一幅情景。 媒體播放：老天鵝破冰 出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？ 學生交流。 xiong pu xian ku long 教師根據學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現冰窟窿 指導朗讀第3小節(jié)。 引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。 “別的天鵝似乎怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？ 它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿?！爆F在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？ 學生交流。 說話聯系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會說些什么？ 板書：投入。比較“投入”“加入”。 指導朗讀句子。 出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！” 齊讀句子。 3．一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書） 引讀第5節(jié)。 說明：本環(huán)節(jié)意在學生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質。在理解感悟的基礎上，教師應注意關鍵語句的朗讀指導。 四、總結。 當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆ǎ　蹦且宦暵曁浣兴坪踉谙蛭覀冊V說著什么。想一想，把它寫下來。 練習：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說：“ 。” 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 2教學反思 滬教版 《天鵝的故事》講述了一群天鵝齊心協力與惡劣環(huán)境抗爭的故事，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。 根據二期課改精神，我制定了本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內容，聯系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協力才能共度難關。介于剛跨入三年級的學生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應地制定了本課的教學重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。 為了化解本課難點，我把情境教學貫穿于整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結合進來，讓他們置身于情景之中，進行體會。由于學生已置身于特定的情境之中，他們已經變成了該情境中的某個角色，在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題就容易達到預期的效果。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，學生想像自己就是其中的一只天鵝，說說讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質和天鵝群紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。又如，當天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克?！肆ā肆ǎ　且宦暵曁浣兴坪跤衷谙蛭覀儌鬟_著什么。想一想，它們會告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來?！碑攲W生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學，我從情感入手，講讀結合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協力共同破冰的場面加以重點學習，通過抓住關鍵詞句以及富有感情的朗讀，學生感受到課文蘊含在字里行間的情感，激起共鳴。