2019-2020年人音版二年級下冊《靜靜的》教學設計.doc

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2019-2020年人音版二年級下冊《靜靜的》教學設計 [教 學 目 標] 1.通過聆聽，表演本課歌（樂）曲，體會音樂所表現(xiàn)的"靜"。能用有感情的聲音演唱。 2.能辨別不同物體的音色，選擇適合歌曲內(nèi)容的自制打擊樂器為歌曲伴奏。 3.能用顏色和線條表現(xiàn)并區(qū)別自己聽到的音樂。 教學安排 三教時 [教 學 內(nèi) 容] 聆聽《天鵝》 教學基本要求 1.完整地聆聽樂曲。 提示：樂曲使你想到了什么? 2.復聽樂曲。請學生隨音樂哼唱前面一段(即主題)旋律。記住這一優(yōu)美的旋律。 3.隨著樂曲做天鵝的動作。 聆聽《月亮河邊的孩子》 教學基本要求 1.完整地聆聽全曲。 提示：月亮河邊的孩子在做什么?為什么? 2.復聽歌曲。提示：這首歌用什么方式拍擊，是拍手、拍腿，還是拍手、拍腿、拍腿?讓學生感受歌曲的三拍子。 3.再聽歌曲?？勺寣W生用碰鐘、沙球伴奏，參與歌曲的表現(xiàn)。 [編創(chuàng)與活動] 1.本課的編導與活動安排了用顏色或線條分辨兩首聆聽曲的音樂情緒的練習。 2.老師可提示學生，在聽辨后選擇自己的表現(xiàn)方式。實際上《天鵝》與《月亮河邊的孩子》有一定的區(qū)別，前者比后者更"靜"一些。但學生的感受不一定這樣，不要強求統(tǒng)一答案。 第一教時 小小搖籃曲 1.完整地聆聽歌曲錄音。教師用動作提示學生邊聽邊輕輕拍手，感受歌曲的旋律，體會歌曲甜美、寧靜的音樂情緒。 2.聽教師范唱，輕聲跟唱。再聽琴跟唱，學生跟唱時，教師要注意琴聲清晰。 3.朗讀歌詞。提示學生有感情、輕聲地朗讀。進入歌曲中的情感表現(xiàn)。 4.聽琴填唱歌詞，有感情地輕聲演唱全曲。雖然是輕聲演唱，但每個字詞都要交待清楚，而且每一小節(jié)第一拍要有強的內(nèi)在力量，使歌聲更有表現(xiàn)力。 第二教時 復習上節(jié)課的內(nèi)容 指名演唱 表演《月光光》 教學基本要求 1.完整地聆聽歌曲錄音。提示：這首歌曲是"靜"的嗎?為什么?讓學生分析，月光下原本是"靜的"，但是人們夜晚納涼，興沖沖地夸贊家鄉(xiāng)，而客觀的"靜"被打破了，夜晚變得熱鬧了。讓學生理解歌曲的內(nèi)容，把握好演唱的感情，理解"靜靜的"主題的不同含義。 2.歌曲很短，教師可采用聽琴模唱的方式進行，先聽教師彈一遍，學生再輕聲跟唱。 3.有感情地讀歌詞，為有感情地演唱歌曲做準備。 4.有感情地演唱歌曲并用選擇好的自制打擊樂器為歌曲伴奏。 [編創(chuàng)與活動] 1.本課的編創(chuàng)與活動安排了一個自制打擊樂器為歌曲伴奏的練習。課本上介紹了很多物品，有鐵絲、鑼絲刀、廢角鋼、裝水的玻璃杯、紙盒、桌子、木板地……讓學生分辨出哪些物體發(fā)出的聲音清脆。 2.讓學生分組討論：敲擊哪幾件物品為歌曲伴奏?還可以動腦筋想一想，還有哪些物品可以敲擊出清脆的聲音。再編創(chuàng)伴奏的節(jié)奏加入歌曲的表現(xiàn)。一組伴奏，其他同學演唱。試一試，哪一組伴奏的效果好。為什么?做簡短評價。 生從一開始跟唱歌曲就要有情感表現(xiàn)，而不是在歌曲學會以后再加以處理。從小養(yǎng)成有感情地歌唱的良好習慣。 第三教時 [教 材 分 析] 1．大提琴獨奏《天鵝》 《天鵝》是法國作曲家圣－桑所作的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，由大提琴演奏，兩架鋼琴伴奏。在鋼琴奏出的輕柔的琶音引子后，大提琴奏出了如歌的抒情旋律，恰似天鵝的吟唱；同時鋼琴以玲瓏剔透的琶音與分解和弦為襯托，展現(xiàn)了清澈明麗、波光粼粼的湖面。樂曲充滿了濃郁的詩情畫意。芭蕾舞《天鵝之死》即是根據(jù)這首樂曲構思的。 樂曲為6/4拍，行板速度，采用三段體結(jié)構。第一樂段由兩個樂句構成，每一句的句首旋律迂回下行，復又作音階式直線上升，旋律的氣息綿長寬廣。中段的旋律系由前面主題發(fā)展而來，也包含兩個樂句，但調(diào)性有所變化，運用了模進手法，情緒略顯活躍和激動，仿佛清風拂過湖面，吹皺了平鏡似的湖面。第三段再現(xiàn)第一段主題，后句有所變化，力度稍作加強，最后全曲在悠長輕柔的樂聲中結(jié)束，宛若天鵝緩緩地游向遠方……作者通過安嫻、幽靜略帶憂傷的音調(diào)，形象地刻畫了"天鵝"純真的情感和高雅的姿態(tài)。 小故事：被埋沒了25年的圣－桑作品 《動物狂歡節(jié)》這部如今廣為人知的音樂作品曾經(jīng)披打入冷宮25年。當然，這樣的事情在音樂史上絕不少見。但是，最讓人不解的是，使這部杰作人為地遭受這種不幸命運的不是別人，而是作曲家本人。 1886年，法國著名作曲家圣－桑完成了標題為《動物狂歡節(jié)》的管弦樂組曲。同年3月，作者親自指揮了這部作品的演出，受到了廣泛的歡迎。但是，就在這次演出后不久，圣－桑突然宣布禁止這部作品在他生前繼續(xù)演出，并且也不準出版這部作品的總譜。一直到作曲家逝世前夕，他才在遺囑中解除了自己的禁令，使得這部25年內(nèi)無人問津的作品重見光明，其中很多旋律，尤其是第13曲《天鵝》，成為了膾炙人口的著名樂曲。人們感到奇怪：既然這部作品具有如此杰出的藝術價值，那么作曲家本人為什么要禁止它在自己生前繼續(xù)演奏和為人所知呢?原來，圣－桑在這部作品里諷刺了當時的很多著名的音樂家，他用夸張、變形、戲謔的手法借用了柏遼茲、門德爾松、奧芬巴赫、羅西尼等音樂大師的一些著名的旋律，雖然圣-桑本人并無惡意，但為了慎重，他還是做出了上述的決定。 2、童聲獨唱《月亮河邊的孩子》 《月亮河邊的孩子》是近年創(chuàng)作的兒童歌曲，歌曲為3/4拍，由兩部分構成。 歌曲的旋律起伏不大，歌唱性強，其節(jié)奏較為舒展。富有詩意的歌詞敘述了天真而富于幻想的孩子們把灑滿月光的青石板想像成月亮河，讓"心兒像小船穿過云的波浪"，表達了孩子們盼望自己快快長大，去實現(xiàn)心中美好的理想。 第一部分為四個規(guī)整的樂句，前兩樂句 的節(jié)奏完全一致，旋律只在前后巧妙地改動了一個音，第三樂句出現(xiàn)了色彩性的" "音，似旋律中亮點一閃，隨即在下行起伏的旋律上結(jié)束。 第二部分為卡農(nóng)式的二聲部，提高了音區(qū)，重新構建成 的節(jié)奏，旋律變得更為抒情、激動，伴唱聲部襯托著孩子的歌聲，似孩子們起伏澎湃的心緒，隨著 "月亮河"流向遠方，懂憬著美好的理想。歌聲在哼鳴中結(jié)束，意猶未盡。 3、歌曲《小小搖籃曲》 《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創(chuàng)作歌曲。4/4拍，徵調(diào)式。 歌曲的旋律起伏、節(jié)奏緊湊，民族風格的音樂進行，給人一種清新的感受。歌曲可分為兩部分，第一部分兩樂句，起伏的旋律流暢而抒情，似搖籃有規(guī)律地晃動。第二部分旋律重復較多，配合著緊湊的節(jié)奏和幻想歌詞的敘述，極富童趣。想像使孩子們進入了夢幻的童話世界，抒發(fā)了孩子們對美好生活的向往與追求。 4、歌曲《月光光》 《月光光》是一首溫州民歌。2/4拍，羽調(diào)式。旋律熱情，具有一氣呵成的特點。旋律開始的4小節(jié)規(guī)整，合著有規(guī)律的節(jié)奏，稍加變化，緊接樂句的旋律、節(jié)奏都有了新的變化，在高音區(qū)流動的激動音調(diào)并出現(xiàn)了歌中的惟一的附點四分音符的長音，并采用了兩小節(jié)具有前面旋律因素的補充性結(jié)尾，巧妙自然，完整統(tǒng)一，帶有濃郁的山歌風。流暢的旋律合著樸實的歌詞，抒發(fā)了人們熱愛自己家鄉(xiāng)的真摯情感。 附送： 2019-2020年人音版六年級上冊《勞動的歌》教學設計 教 學 目 標： 1、能夠?qū)ξ覈鴦趧犹栕雍蛣趧痈枨信d趣，喜歡演唱、聆聽教材中的號子和勞動歌曲。 2、演唱《軍民大生產(chǎn)》和《翁嘿呀》兩首民歌，能背唱其中一首。演唱時聲音要富有彈性，能夠表現(xiàn)出歌曲的勞動節(jié)奏特點及樂觀情緒。 3、通過學習演唱《軍民大生產(chǎn)》、《翁嘿呀》和聆聽《連連夯》、《船工號子》，體驗號子和勞動歌曲的風格與特點。 4、知道勞動號子的音樂特點，初步了解勞動號子和創(chuàng)作勞動歌曲的關系。積極參與勞動號子的創(chuàng)編活動。 教學重、難點： 1、激發(fā)學生對勞動號子及勞動歌曲的興趣。 2、學習、體驗、表現(xiàn)勞動歌曲中的節(jié)奏特點及樂觀情緒。 教具準備：錄音機、磁帶、光碟、多媒體設備、電子琴。 課時安排：四課時 第 一 課 時 教學內(nèi)容：學習演唱《軍民大生產(chǎn)》 教學目標： 1、能夠演唱具有濃厚勞動氣息的《軍民大生產(chǎn)》這首民歌，演唱時能夠表現(xiàn)出歌曲緊密結(jié)合勞動的特點。 2、通過學習、演唱《軍民大生產(chǎn)》，體驗號子和勞動歌曲的特點與風格。 教材分析: 《軍民大生產(chǎn)》又名《邊區(qū)十唱》、《解放區(qū)十唱》。1945年作曲家張寒暉用隴東民歌《推炒面》的曲調(diào)填詞改編而成?！锻瞥疵妗肥菑V泛流行于甘肅東部的著名打夯號子。《軍民大生產(chǎn)》表現(xiàn)了當年陜甘寧邊區(qū)軍民響應黨中央開展大生產(chǎn)運動的號召，踴躍投入開荒生產(chǎn)的熱烈情景。這首歌當年在陜甘寧邊區(qū)曾廣泛流傳。歌詞中還以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有勞動特色的襯詞，渲染了歌曲熱烈、歡騰氣氛，特別是第5段歌詞，增加了隊列口號聲，更顯威武、雄壯，表現(xiàn)邊區(qū)軍民們的樂觀精神。 教學重點： 有感情地演唱歌曲。 教學難點： 了解勞動號子。 教學過程： 一、導入新課： 1、師播放音樂舞蹈史詩《東方紅》選曲《軍民大生產(chǎn)》。 2、師：這首熱烈歡快的歌曲取材于甘肅東部的著名打夯號子《推炒面》。 （設計意圖：通過欣賞大型音樂舞蹈史詩《東方紅》，為歌曲創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生學習歌曲的興趣。） 二、新課講授 1、引導學生完整地聆聽錄音，設問： 歌曲中出現(xiàn)了哪些記號？ 2、指導學生認識重音記號及上滑音記號，并帶領學生演唱帶有該記號的旋律。 3、用聽唱法直接學唱歌詞。 4、師講解襯詞的唱法：襯詞應唱得輕快些，突出歌曲的氣氛。 5、請學生隨伴奏帶演唱歌詞，學唱中應隨時注意激發(fā)學生的歌唱情緒、表現(xiàn)歌曲的情感。 6、講解勞動號子： 勞動號子簡稱“號子”，是民間歌曲的一種類別，由伴隨著需要互相協(xié)作的集體性勞動而產(chǎn)生?；咎卣魇蔷o密配合并完全依附于每一件勞動方式及其具體過程。號子的音樂常常是極精致地適應著那一種勞動所特有的生產(chǎn)動作的韻律，同時具有粗獷奔放 ，熱情豪邁，堅毅質(zhì)樸，節(jié)奏鮮明，動力感強，音樂材料多重復使用，富有號召力和鼓動性等特征。其演唱形式以“一領眾和”為主，亦有獨唱、對唱等形式。 （設計意圖：將勞動號子滲透到歌曲教學中拓寬了孩子的音樂視野。） 7、演唱中可鼓勵學生設計演唱形式或參與表演。如：采用領唱、齊唱的形式演唱《軍民大生產(chǎn)》。 三、拓展延伸 指導學生用《軍民大生產(chǎn)》的曲調(diào)，創(chuàng)造性地即興編配歌詞和動作，并進行演唱。這種創(chuàng)作活動可以分小組進行，然后向全班匯報。如： （設計意圖：通過進行創(chuàng)編活動，進一步感受勞動號子的風格特點。） 四、小結(jié)全課 第 二 課 時 教學內(nèi)容：演唱歌曲《翁嘿呀》 教學目標： 1、指導學生用有力的歌聲演唱歌曲《翁嘿呀》，演唱時能夠表現(xiàn)出歌曲緊密結(jié)合勞動的特點。 2、通過演唱歌曲，能表現(xiàn)出這首歌曲的民族和地區(qū)特色。 教材分析: 《翁嘿呀》是吉林延邊朝鮮族的一首勞動歌曲，因歌中用了很有特色的襯詞“翁嘿呀”而得名。朝鮮族農(nóng)民在集體勞動中，合著勞動節(jié)奏，“一領眾和”地歌唱，有利于調(diào)節(jié)精神，統(tǒng)一意志。歌詞隨興而編，領唱者唱正詞，眾人唱襯詞。表現(xiàn)了豐收時節(jié)的打谷場上，人們載歌載舞、喜獲勞動果實的情景，呈現(xiàn)一派熱火朝天的勞動景象。 教學重點： 唱出歌曲的民族和地區(qū)特色。 教學難點： 繼續(xù)了解勞動號子。 教學過程： 一、導入新課： 1、師播放朝鮮音樂《阿里郎》，設問： 知道這首歌曲嗎？是哪個民族的？ 2、生回答， 師：今天我們將學習一首朝鮮族民歌《翁嘿呀》 。 二、新課講授 1、師播放歌曲《翁嘿呀》，設問： 歌曲的速度怎樣？力度呢？ 2、生聽后回答： 歌曲的速度為中速，力度比較強。 3、師指導學生復聽歌曲，設問： 歌曲展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？ 4、生討論并回答： 朝鮮族農(nóng)民在打麥勞動時的情景。 （設計意圖：通過反復聽辨，讓學生逐步了解歌曲的內(nèi)容。） 5、師帶領學生用聽唱法直接唱歌詞，注意力度應強一些。 6、指導學生輕聲演唱歌譜，注意反復記號的用法。 7、演唱中可鼓勵學生設計演唱形式或參與表演。如：采用領唱、齊唱的形式演唱《翁嘿呀》。 三、拓展延伸 1、師繼續(xù)講解“號子”： 民間音樂中號子的歷史最為古老。原始時代某些費力的勞動中，人們?yōu)榱私y(tǒng)一節(jié)奏、調(diào)節(jié)情緒而發(fā)出的呼喊，即是勞動號子的雛形。后來，由于勞動形式的多樣化和不斷細密的分工，號子也隨之豐富多樣，以至形成諸如江河船夫號子、海上漁民號子、工程號子、作坊號子 、放簰號子、林區(qū)號子、搬運號子等許多不同的類型。盡管今天許多費力的勞動都機械化了，不需再唱號子，但是有些勞動號子仍將作為音樂作品流傳下來。 （設計意圖：將勞動號子滲透到歌曲教學中，讓孩子系統(tǒng)地了解有關“號子”的音樂知識。） 2、為《翁嘿呀》編配朝鮮長鼓舞節(jié)奏，在演唱歌曲時作為伴奏。 2/4 XX XX | XX XX ：|| 2/4 X O | X O ：|| （設計意圖：通過進行創(chuàng)編活動，進一步感受朝鮮族民歌的風格特點。） 四、教師總結(jié) 師生再見 第 三 課 時 教學內(nèi)容： 欣賞打夯號子《連連夯》 教學目標： 1、指導學生欣賞打夯號子《連連夯》，體驗號子和勞動歌曲的特點與風格。 2、能隨著音樂即興編創(chuàng)動作進行表演。 教材分析: 打夯號子《連連夯》曲式結(jié)構為變化重復的一段體結(jié)構(單一部曲式)。開始的4小節(jié)為歌曲的上句，之后有兩小節(jié)的重復，其音樂主題是由動機 發(fā)展而成，嘹亮、高亢的歌聲，激發(fā)起人們的勞動熱情；接下來的4小節(jié)是歌曲樂段的下句，它是上句的變化發(fā)展，十六分音符的運用顯得十分活躍，以流暢的進行停留在調(diào)式的主音上，構成這個樂段結(jié)束。再接下來的4小節(jié)是樂段上句的重復，曲調(diào)由音樂變化主題發(fā)展而來，前兩小節(jié)在中低音區(qū)，而后八度向上大跳，使情緒高漲，最后4小節(jié)是樂段的下句完全再現(xiàn)，使全曲完滿結(jié)束。 教學重點： 感受打夯號子的特點。 教學難點： 進一步了解勞動號子。 教學過程： 一、導入新課： 1、師播放民間打夯時的片段，設問： 你見過這樣的場面嗎？在干嗎？ 2、生看后回答：在打夯。 3、師：今天我們將學習一首甘肅民歌《連連夯》。 二、新課講授 1、師播放歌曲《連連夯》，設問： 歌曲的速度怎樣？力度呢？ 2、生聽后回答： 歌曲的速度為中速，力度比較強。 3、師指導學生復聽歌曲，設問： 歌曲的歌詞有沒有實在意義？ 4、師講解襯詞：襯詞在歌曲中起烘托歌曲情緒的作用。 （設計意圖：通過講解襯詞，讓學生了解襯詞在民歌中的地位。） 5、師帶領學生用聽唱法演唱歌譜，注意裝飾音的唱法。 6、指導學生跟隨音樂演唱歌詞。 7、演唱中可鼓勵學生設計演唱形式，如：采用領唱、齊唱的形式演唱《連連夯》。 8、啟發(fā)學生隨著音樂即興創(chuàng)編動作進行表演，如：打、夯等動作。 （設計意圖：讓學生邊聽音樂邊表演，形象地感受打夯號子的特點。） 三、拓展延伸 師簡介打夯號子： 《連連夯》是一首在打夯時唱的勞動歌曲，屬于打夯號子類。多為一領眾和形式(也有少數(shù)是齊唱的)。領唱者往往就是集體勞動的指揮者?！哆B連夯》就是連續(xù)不停打夯時所唱的號夯。詞多即興編唱，有時也引用某些戲曲唱詞，唱詞內(nèi)容除與勞動相關外，也唱古今中外、天文地理之類的內(nèi)容。歌曲節(jié)奏鮮明、鏗鏘活躍、節(jié)拍工整，重音突出，音調(diào)質(zhì)樸開朗，雄壯熱烈，高亢有力 ，與勞動動作緊密配合，展現(xiàn)了一幅熱火朝天的勞動圖景。歌曲雖短小卻很精煉，適于勞動中歌唱，音樂顯示出北方黃土高原高亢、開朗的特色。 （設計意圖：通過簡介歌曲，能使學生進一步感受勞動號子的風格。）　第 四 課 時 教學內(nèi)容：1、欣賞男聲獨唱《船工號子》2、綜合活動 教學目標： 1、指導學生欣賞男聲獨唱《船工號子》，進一步體驗號子和勞動歌曲的特點與風格。 2、通過聆聽歌曲，能聽懂音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。 教材分析: 《船工號子》是影片《旋渦里的歌》的一首插曲。歌曲吸收了四川民歌《川江船夫號子》的音樂素材和結(jié)構特點創(chuàng)作而成，是一首很有特色的、表現(xiàn)船工勞動的男聲獨唱曲。 這首歌曲由多段不同的號子聯(lián)綴而成。號子實際演唱是“一領眾和”，而在這首獨唱曲里，與獨唱相呼應的是伴奏，它不僅渲染了氣氛，而且起到“眾和”的作用，增強了音樂的表現(xiàn)力。 教學重點： 感受船工號子的特點。 教學難點： 知道勞動號子的音樂特點，初步了解勞動號子和創(chuàng)作勞動歌曲的關系。 教學過程： 一、導入新課： 1、師播放影片《漩渦里的歌》插曲《船工號子》，設問： 歌曲采用的是什么演唱形式？ 2、生聽后回答：男聲獨唱。 3、師：今天我們將欣賞《船工號子》。 二、新課講授 1、師播放《船工號子》，設問： 你聽到了哪些號子聲？能否模仿一下？ 2、生相互討論： 吆哦、吆呵、咳喲。 3、師設問： 這些詞加入歌曲中有什么作用？ 4、生回答：襯托歌曲的情緒。 （設計意圖：帶領學生分析歌曲，逐步掌握勞動號子的特點。） 5、師帶領學生有感情地朗誦歌詞，注意情緒的變化。 6、指導學生跟隨音樂演唱歌詞。 7、啟發(fā)學生隨著音樂即興創(chuàng)編動作進行表演，如：劃船等動作。 （設計意圖：讓學生隨著音樂表演，形象地感受船工號子的特點。） 三、拓展延伸 1、師簡介船工號子： 《川江船夫號子》是流行于四川境內(nèi)長江流域的一種船工勞動號子，由8首不同特點的號子聯(lián)綴而成。行船時，通過號工的領唱來指揮、協(xié)調(diào)大家的動作。領唱部分旋律婉轉(zhuǎn)，裝飾音較多，常用遠距離音程，和唱部分節(jié)奏富于變化，常與領唱交織重疊，構成多聲部合唱。每種號子有不同曲調(diào)，可以獨立唱，也可以聯(lián)唱。其中，有表現(xiàn)在平靜江面上航行時唱的悠揚動聽的《平水號子》和《下灘號子》；有發(fā)現(xiàn)險灘后，準備投入緊張戰(zhàn)斗時唱的、堅定有力、充滿信心的《見灘號子》；而在闖灘奪險與兇灘惡水搏斗時，唱近似吶喊的急促緊張、氣氛強烈的《上灘號子》與《拼命號子》。 （設計意圖：通過介紹，讓學生進一步了解船工號子的特點。） 2、可讓學生們收集勞動號子和勞動歌曲，尤其是本地區(qū)的號子，并在音樂課上向同學們演唱或介紹。學生收集號子的范圍可以從實際生活中直接接觸到的號子，擴大到影視作品等傳播媒介里間接見到的勞動號子。 （設計意圖：能夠?qū)ξ覈鞯?、各民族的勞動號子和勞動歌曲感興趣，喜歡演唱、聆聽教材中的號子和勞動歌曲。） 四、小結(jié)全課