第1課鄧稼先教學(xué)設(shè)計

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1、《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1. 積累詞語。 2. 了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會 作者的寫作意 3. 了解文中所引古詩文的大意。 過程與方法 1. 掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征， 逐步提高寫作能力。 2. 深入理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的情感。 3. 理解鄧稼先崇高的品格與超凡的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1. 學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計較個人名利、鞠躬盡瘁、死 而后已的崇高精神，爭做一個大寫的人。 2. 學(xué)習(xí)作者楊振寧，做一個對民族、對祖國、對朋友充滿至情至愛的人。

2、教學(xué)重點： 1. 品析鄧稼先超凡脫俗的精神和品格。 2. 感悟文章的內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)思路。 3. 體會作者寄寓在平實的語言之中的深情。 教學(xué)難點： 理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論 及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：課前搜集有關(guān)鄧稼先、楊振寧的生平事跡、科學(xué)貢獻(xiàn)等方面的資料， 了解我國“兩彈一星”的研制歷史。 教師：準(zhǔn)備多媒體課件、鄧稼先畫像，最好剪輯一段有關(guān)“兩彈一星”研制 工作的新聞綜述錄像。 教學(xué)課時： 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 朗讀課文，積累詞語，整體感知文章的內(nèi)容，體會重點語句的含義。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、

3、導(dǎo)入 （多媒體播放已剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”研制工作的新聞片斷，同時定格 鄧稼先的畫像。） 今天，我們偉大的中華民族之所以能傲立于世界民族之林，是因為中華民族 幾千年的傳統(tǒng)文明孕育出了許許多多卓越的科學(xué)家和仁人志士。 他們默默無聞地 無私奉獻(xiàn)自己的智慧和青春， 甚至生命， 才使我們的祖國日益強盛起來。 他們是 我們的民族英雄。 他們是我們民族的驕傲。 這其中， 就有一位最杰出的科學(xué)家— —“‘兩彈'元勛”鄧稼先。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家， 1957 年諾 貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧先生寫的人物傳記《鄧稼先》 ，隨作者一道去感 受鄧稼先崇高的精神和品格。 二、朗讀課文，積累詞語

4、 1. 學(xué)生自讀課文，借助工具書，掌握字音、詞義。 2. 教師提示學(xué)生積累詞語： （1）注意加點字的讀音。 彷徨（pang） 鮮為人知（xian） 鋒亡畢露（bi） 兀勛（xun） 鞠躬盡瘁（cui） 婦孺皆知（…） 選聘（pin） 殷紅（ydn） 宰害割 (zai) 籌戈U (chou （2）詞語積累。 三、細(xì)讀課文，整體感知 教師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生快速感知課文。 多媒體顯示： 1. 本文各個部分的小標(biāo)題有什么作用？ 2. 概括六個部分的大意。 3. 了解作者筆下的鄧稼先： （1）簡介鄧稼先的生平。 （2）鄧稼先最杰出的貢獻(xiàn)是什么？ （3）文中是怎樣

5、評價他的貢獻(xiàn)的？ （4）鄧稼先有哪些崇高的品質(zhì)與精神？ （5）鄧稼先有哪些超凡的能力？ 4. 作者在文中表現(xiàn)了怎樣的感情？ 學(xué)生閱讀課文，圈點勾畫，細(xì)心品析，相互交流討論，明確： 1. 小標(biāo)題的作用是：（1）提示內(nèi)容。（2）將文章自然地劃分為六個部分，有 劃分結(jié)構(gòu)的作用。（3）新穎、醒目。 2. 第一部分：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。 第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)?？隙ㄠ嚰谙取?‘兩彈'元勛”的 地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁， 死而后已”的光輝一生。第三部分：在同美國“原 子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分：作者寫自己得到的消息， 中

6、國的原子彈工程沒有任何外國人參加， 是自力更生搞出來的， 因而感情受到極 大震蕩，一時熱淚滿眶。第五部分，寫在極端困難的條件下，鄧稼先所表現(xiàn)出來 的超凡的創(chuàng)造才能與身先士卒、 不怕犧牲的獻(xiàn)身精神。 第六部分： 引述作者寫給 鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話，總評鄧稼先，總結(jié)全文。 3. （1）鄧稼先于 1924 年出生在安徽省懷寧縣。在北平（現(xiàn)北京）上完小學(xué) 和中學(xué)以后，于 1945 年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。 1948 年到 1950 年赴美國普渡大 學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國， 1950年 10月到中國科學(xué)院工作。 1958年 8月奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理

7、論。 1986年 7 月 29 日因病逝世。（ 2 ）成功地領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計、研制并爆炸了我國的第一顆原子彈和 第一顆氫彈。（ 3）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。 張愛萍將軍 稱他為“‘兩彈'元勛”，他是當(dāng)之無愧的。（4）忠厚平實、真誠坦白、 從不驕人， 沒有小心眼兒、沒有私心雜念、與人為善（主要體現(xiàn)在第三部分文字之中） 、治 學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是 （從第四部分鄧稼先不急于回答楊振寧的問話， 而要先去證實 一下的表現(xiàn)中可以看出） 、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、熱愛祖國、熱愛人民、鞠躬盡 瘁、死而后已。（從第五部分與第二部分的文字中可以提煉） 。（5）超強的領(lǐng)導(dǎo)組 織才干（文革期間，“而鄧稼先竟有能力

8、說服兩派繼續(xù)工作， 于1967年 6月成功 地制成了氫彈”）、超凡的創(chuàng)造才能（“‘粗估'參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜 不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判 斷”）。 4. 對中華民族的熱愛，對有著 50 年友誼的老朋友的至深至誠的崇敬之情。 四、探究疑難語句的含義 1. “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 ” “鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。 ”試闡釋這兩句話。 （教師提示：要結(jié)合第三部分的語境，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的精髓與中國共產(chǎn) 黨的宗旨，從文中提煉鄧稼先的優(yōu)秀品格與精神來解釋“最高奉獻(xiàn)精神”與“理 想黨員” 。） 2.

9、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的 性格與品質(zhì)。”試說說對這兩句話的理解。 （教師提示：要分析兩句之間的聯(lián)系，體會性格、品質(zhì)與人生選擇之間的關(guān) 系，從而理解作者要強調(diào)的 意思。 ） 學(xué)生在老師的提示下，認(rèn)真思考，共同討論，明確： 1. 前一句是說鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同， “是一個最不要引人 注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡 ‘純'字所代表的品格” ，“具有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)” 。中國幾千年傳統(tǒng)文化就 講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼 先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部

10、分， 并變成了自己的氣質(zhì)品格。 后一句是 指“他沒有私心，人們絕對相信他” ，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工 宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)廣 大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。 2. 為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的 人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧 稼先再次選擇人生， 還會這么走。 這兩句看似平淡的語言表達(dá)了對鄧稼先偉大人 格的高度贊美。 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們深入地感知了文章的內(nèi)容。這節(jié)課，我們將著重體會作者的寫 作技巧及

11、語言特色。 二、體會作者作傳的“大手筆” 學(xué)生先質(zhì)疑、釋疑。 教師備案，出示思考題： 1. 全文六個部分看似是相對獨立的， 它們是怎樣緊密聯(lián)系為一個整體的？ 2. 為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？ 3. 在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ 4. 為什么把鄧稼先與奧本海默對比來寫？ 學(xué)生共同研討，教師根據(jù)需要給予點撥，最后明確： 1. 第一部分可以說是全文的“小引” ，等于是個帽子。第六部分可以說是全 文的總結(jié)。 第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。 第三部分是對第二部分的補 充、延伸和擴(kuò)展， 它以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣

12、質(zhì)、 品格 和奉獻(xiàn)精神。 第四部分從另一角度， 寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。 這一部分也可以說是 第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、 超凡的創(chuàng)造才能、 堅強的意志、堅定的信念以及甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神， 是《中 國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。 2. 第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科 學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力 放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著 50 年的友誼，寫這篇介 紹鄧稼先的文章， 包含著作者對老朋友不盡的思念； 同時，寫鄧稼先的人生道路

13、， 又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。 因此，這篇文章常常從作者自己 與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三， 作者與鄧稼先分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解， 掌握的材料不會很多。加上這又是一篇短文， 不宜鋪開來寫。 3. 先概述我國近一百多年來的歷史，是想站在歷史的高度，說明鄧稼先是對 中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家， 是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的重要人物。 4. 這樣寫更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神， 也就能自然而然地 得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉

14、獻(xiàn)精神的兒 子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。 ” 5. 教師小結(jié)：由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所 以作者能從中國傳統(tǒng)文化的角度， 站在歷史的高度， 把鄧稼先放在國際大舞臺上 來寫，以凸現(xiàn)一個立體的光芒四射的偉大的鄧稼先形象。 三、品味語言 學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會文章的語言特色。 能力超強的學(xué)生可以著眼于全篇， 整體體會； 一般的學(xué)生可以擇選一個部分、 一個段落、 甚至是一個句子來細(xì)細(xì)揣 摩，然后相互交流，最后共同總結(jié)。 學(xué)生自由發(fā)言，教師因勢利導(dǎo)： 教師小結(jié)：本文語言最突出的特征是：平淡樸實，飽含深情，句式多變。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們既要學(xué)習(xí)鄧稼先的偉大人格，也要學(xué)習(xí)他的科學(xué)精 神、科學(xué)態(tài)度，還要學(xué)習(xí)作者不拘一格的個性化的創(chuàng)作精神。 五：布置作業(yè)： 1、熟讀課文； 2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》 教學(xué)反思： 5