2019-2020年三年級語文下冊 賣木雕的少年1教案 魯教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 賣木雕的少年1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1. 認識“襟、甸、馱”等11個生字，會寫“賣、售、亞、飯”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、琳瑯滿目”等詞語。 　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3. 感受非洲人民對中國人民的友好情誼。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料；每個學(xué)習(xí)小組自制一套字詞卡片。 　　2. 教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。 教學(xué)過程 2課時 　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 一、資料共享 1. 老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示） 2. 老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。 　3. 學(xué)生觀看錄像后自由表達。 　4. 在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題） 二、初讀感知 　1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認識的字詞，想一想課文寫了一件什么事。 　2. 小組合作學(xué)習(xí)。 　 a、小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。 　　b、認讀生詞卡片，討論詞語意思。 　　c、輪讀課文，互相糾正字音。 　　d、說一說課文主要寫了一件什么事。 　3. 朗讀展示：。 請學(xué)生主動站起來自由朗讀課文任意段落。 　4. 研讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 　　a、自主閱讀思考： 　　 想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。 　　 畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句，反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的。 　　b、同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。 　　c、集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機指出描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。 　　d、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。 　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時 一、品讀入情 　1. 激情導(dǎo)入： 同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音） 2. 請同學(xué)們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。 3. 把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。 4. 朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。 二、合作學(xué)習(xí) 1．回顧課文：齊讀課文，讀通語句，整體回顧課文。 　2．現(xiàn)在來完成探究學(xué)習(xí)，“找出描寫少年言行的句子，并想象他當(dāng)時是怎么想的?！保x） 　（1）反饋：說出第一次描寫少年言行的句子。 a、指名讀少年的話，體會少年當(dāng)時的想法。 b、“我”有什么表現(xiàn)呢？（引出第二、三次對話） 　（2）指導(dǎo)朗讀第二、三次對話，體會“我”與少年的遺憾（學(xué)生分別說出自己的體會） 　　 過渡：到底是哪種“遺憾”呢？我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。 ?。?）齊讀10——14自然段。 （4）再次分析少年與“我”的第四、五次對話，在讀中體會少年對“我”的友誼，對中國人民的友誼。 三、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 　1.請同學(xué)們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。 　2.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。 四、學(xué)習(xí)小結(jié) 　1. 總結(jié)兩個“遺憾的不同含義” 2. 從兩個“我們是朋友！”的感嘆中體會文章主題。　　 五、拓展訓(xùn)練 　1．用自己的話夸夸黑人少年。 　2．用語言或動作表示自己的心情、想法。 六、全課總結(jié) 1. 想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。 　2. 交流自己的讀書收獲。 3. 讀詞游戲，積累詞語 　4. 連線練習(xí)，運用知識 　　板書設(shè)計： 賣木雕的少年 　　我 → 友誼 ← 少年 　　↓↓ 　愛不釋手 您是中國人吧？ 　　↓↓ 　遺憾 → 心情不同 ← 遺憾 　　↓↓ 　散步 ← 送木雕 ←等候 　 我們是朋友！ 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 賣木雕的少年教案1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容分析： 課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。 選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。 學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 學(xué)生對有關(guān)非洲的地理位置，氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等了解很少。 教學(xué)目標(biāo)： 1．會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。 3．學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 教學(xué)重點： 通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動；積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。 教學(xué)難點： 通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動；積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1、 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（關(guān)于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕、中國在70年代援贊的圖片及《友誼地久天長》的樂曲） 2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．了解課文主要內(nèi)容，初步感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2 一、課件導(dǎo)入，初讀課文。 1、今天我們學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，這個故事發(fā)生在非洲，維多利亞瀑布游覽區(qū)。 　　維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意即“霹靂之霧”。（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片）　這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。課文記敘了發(fā)生在這里的一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀一讀課文。 　　 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不懂的詞語畫下來。 1、學(xué)生欣賞課件。 2、學(xué)生自己讀課文，畫出生字和新詞，思考課文主要內(nèi)容。（學(xué)習(xí)中可隨時向老師求助） 利用課件從維多利亞大瀑布（莫西奧圖尼亞大瀑布）引入教學(xué)，一則激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則補充了課文涉及的部分背景資料，使學(xué)生在無意中接受了一些相關(guān)的知識信息，開發(fā)了學(xué)習(xí)資源。并 引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。 二、檢查自學(xué)情況。 1、出示生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。如：學(xué)習(xí)“游人如織”一詞時，找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，看看插圖體會它的意思——“織”是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，形容游人很多。 學(xué)習(xí)“琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、栩栩如生”等詞時，找出課文中的句子讀一讀，指導(dǎo)讀通讀順。教師播放課件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片：這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，各國人民都樂于收藏。這些木雕作品怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生鞏固、積累詞語，如：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、精彩絕倫……） 2、用上剛剛學(xué)過的詞，結(jié)合課文內(nèi)容，試完成下面的練習(xí)： 大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色十分（壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。 1、認讀生字新詞，交流部分詞語的意思。 2、按要求完成練習(xí)。 　在生字、新詞的教學(xué)中，采取溫故知新，聯(lián)系學(xué)生已有知識，在比較中識字。對一些不易理解的詞語，放在具體的語言環(huán)境之中，聯(lián)系課文內(nèi)容隨文而教，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的同時，又指導(dǎo)了讀書。 　　 本設(shè)計力圖做到學(xué)用結(jié)合，通過詞語填空，進一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)詞語。在學(xué)習(xí)詞語的過程中同時也注意補充資料，傳遞文化信息，如關(guān)于“非洲木雕”的知識。 三、熟讀課文，粗知大意。 1、請同學(xué)們再輕聲讀文，要求讀通、讀熟。想一想，課文圍繞“木雕”寫了怎樣一件事？ 2、討論：你能在“木雕”前加上一個詞，疏理一下故事的順序嗎？ （聽朋友介紹）木雕 （）木雕 （）木雕 （）木雕 3、指名讀一讀相對應(yīng)的段落。 4、按照上面的順序說一說課文的主要內(nèi)容。 5、教師邊勾畫板書邊小結(jié)： 　　這篇課文圍繞“木雕”寫了這樣一個故事：朋友介紹的非洲木雕，給“我”留下了深刻的印象；當(dāng)“我”看到精美的木雕時，愛不釋手，激發(fā)了購買的愿望；為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。 1、輕聲讀文，讀通、讀熟。思考課文圍繞“木雕”寫了怎樣一件事？ 2、討論，疏理故事的順序。 3、指名讀相對應(yīng)的段落。 4、按順序說課文的主要內(nèi)容。 5、與教師一起小結(jié)。 　一篇課文作者在創(chuàng)作時都是統(tǒng)一布局、一氣呵成的。學(xué)生讀課文，也要從整體入手，整體感知，方能得其意趣。在學(xué)生通讀全文，學(xué)習(xí)了生字新詞之基礎(chǔ)上，進一步要求學(xué)生“讀通”，并用提煉小標(biāo)題的方法幫助學(xué)生疏理課文結(jié)構(gòu)，這就好比占領(lǐng)了一個“制高點”，以此俯視全文，以求使學(xué)生能富有情趣地、實實在在地整體感知課文，為下一步的精讀打下堅實的基礎(chǔ)。 四、再讀課文，提出問題。 1、請同學(xué)們默讀課文，提出不懂的問題。 2、教師疏理學(xué)生提出的問題，淺層次的提問通過指導(dǎo)學(xué)生讀書解決；屬于理解層面的問題，留到下節(jié)課研究。 　　學(xué)生可能提出的問題： （1）黑人少年為什么要“送”木雕？ （2）少年眼中為什么會流露出一絲“遺憾”的神情？ （3）少年為什么晚上才送來小木雕？ （4）那么多游客，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友？” 1、默讀課文，提出不懂的問題。 2、師生共同疏理學(xué)生提出的問題并解決部分問題。 黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。因此，在初讀基礎(chǔ)上設(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。 在質(zhì)疑問難的過程中，教師又進一步指導(dǎo)學(xué)生有機多變地誦讀了課文，對課文本身誦讀的熟練程度有了進一步提高，學(xué)生在此過程中逐步做到讀準(zhǔn)、讀通、讀熟。初讀的到位，為深讀探究奠定了基礎(chǔ)。 五、指導(dǎo)書寫生字。 1、出示會寫字。 2、指導(dǎo)學(xué)生在生字抄寫本上書寫。 3、在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，評議。 1、學(xué)生認讀會寫字，交流識記方法及易寫錯的地方。 2、書寫生字。 3、欣賞同學(xué)的作業(yè)，評議。 提高學(xué)生識字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 板書： 27 賣木雕的少年 介紹木雕 挑選木雕 放棄木雕 贈送木雕 教學(xué)反思1: 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。 2．學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知全文 1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕 的少年》一課。 2、 請你讀一讀屏幕上的詞。 3、說一說課文講了一個怎樣的故事。 讀詞。 交流課文主要內(nèi)容。 復(fù)習(xí)詞。整體感知全文。 二、品味賣木雕少年的言行，想象他當(dāng)時是怎么想的。 師：上節(jié)課，同學(xué)們提出了一些不懂的問題。這節(jié)課，讓我們帶著這些問題深讀課文。 1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，畫一畫描寫黑人少年言行的語句，然后口頭完成下面的練習(xí)。 （1）當(dāng)_________時，少年說：“買一個吧！” （2）當(dāng)_________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！” （3）當(dāng)_________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？” （4）當(dāng)_________時，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 指名學(xué)生完成上面的語言訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)學(xué)生認真讀書，說準(zhǔn)、說好。 2、在“我”離開少年時，少年又會想些什么呢？ 1、默讀3-9自然段，畫出描寫黑人少年言行的語句，然后口頭完成練習(xí)。 2、想象說話。 這里設(shè)計4條語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，將課文的語言內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達。這樣做的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，訓(xùn)練組織語言的能力，二是讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化。在學(xué)生表述的過程中，教師又相機點撥，從少年的言行中揣摸他的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生深入地理解了課文。 三、品讀“送木雕”部分，想象賣木雕少年是怎么做的。 1、“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年又相遇了，發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，看看哪些內(nèi)容最讓你感動？ 2、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問嗎？ 3、補充資料，解疑： 　　同學(xué)們，在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。） 　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。 　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。 4、課前，同學(xué)們也收集了有關(guān)資料，能交流一下嗎？ 5、此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？誰能夠解答同學(xué)們剛剛提出的那些問題？ 6、指名有感情地朗讀課文11-13自然段。 教師相機指導(dǎo)朗讀。 1、學(xué)生分別說出、讀出令自己感動的內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)學(xué)生想象：從白天到晚上這段時間那位黑人少年可能干什么去了？ 2、學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問題。少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？…… 3、閱讀補充資料。 1、 交流自 己收集的資料。 2、 討論， 解答問題。 6、有感情地朗讀課文。 這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要，學(xué)生直接參與資料的收集、整理和交流，也大大拓展了他們學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用。課件中既有圖片資料，又有文字資料。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。 四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會少年的美好心靈和中非人民的友好情誼。 1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。 師：就在這樣一個晚風(fēng)吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。 　　 2、師：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。 進入情境，隨著音樂輕聲朗讀第10-15自然段。 “感情朗讀”其實是感悟語言的一種方法。它是讀者與作品情感產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露，只有讓學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，有自由的朗讀空間，在讀中積淀語感，才能使學(xué)生受到情感的熏陶。 在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計了教師適度的情感導(dǎo)讀和悠揚、舒緩的音樂，這一切都能喚起孩子們無窮的遐想。有了內(nèi)心的感動，才能會有動情的朗讀。“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，在不知不覺的投入中，學(xué)生的朗讀才會自然流淌，給聽者以想像的空間，感染自己，也打動別人。 五、感悟語言，積累詞句。 課文中有許多生動的詞句，你愿意用非常工整的書寫把這些詞句抄寫下來嗎？ 老師巡視。 學(xué)生抄寫好詞好句。 積累好詞佳句，訓(xùn)練書寫能力。 板書： （介紹）木雕 賣木雕的少年 （挑選）木雕 友好情誼 （放棄）木雕 美麗心靈 （贈送）木雕 　 教學(xué)反思1: