2019-2020年三年級語文下冊 游園不值 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 游園不值 1教案 冀教版 教學目標： 1.理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。 3.有感情的朗讀、背誦。 教學重點： 感悟、積累、運用語言。 教學難點： 1.理解詩歌的意思。 2.領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。 教學過程： 一、導語引入： 大家說說春天是怎樣的景象呢？今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！ 二、自讀《游園不值》 三、學《游園不值》1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？ 2.要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖） 板書：補、換、查、看 3.請大家用這樣的方法學古詩 4.反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。 1）經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下 “憐”“應”分別解釋成什么？ 辨析“應”“憐”的含義。 詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？ 2）正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。引導學生說成感嘆句、反問句 a.滿園的春色是關不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦?。? b.滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？） 說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀） 3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。 5.詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。 6.你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色） 7.用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。四、體會“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊 剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？ 再指導讀《游園不值》最后兩句。 其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。 五、作業(yè) 背誦詩歌。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 游園不值 2教案 冀教版 教材分析： 古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。 學生分析： 學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。 設計理念： 1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。 2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。 3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。 4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。 教學目標： 1．有感情地朗讀課文。背誦課文。 2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。 3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。 教學過程： 一、 激發(fā)興趣，精講引思。 1．(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值) 2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。 二、自讀自悟，樂于探索。 1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍) 2．復習古詩學法：我們以前學習古詩采用了什么方法呢？ ①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。 3．同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內(nèi)容略；師生互動) 4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。(合作完成) (抓字眼，曉詩意) ① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略) ② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思?！靶　弊忠馀c“大”相對，這引申為“輕輕” ③ 讀全詩。 ④ 完整地說說詩意。 三、學生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情) 1．學生質(zhì)疑的問題(略) 2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人) 師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。 詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅) 3．你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情) 4．指名讀，齊讀。 詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？ 5．聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文) 四、思維拓展，延伸探索 1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。 2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀) 3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀) 4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。 (作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫) 板書設計： 游園不值 ——葉紹翁 應憐/屐齒/印//蒼苔， 小扣/柴扉/久//不開?！　　　　吲d 春色滿園/關//不住， 一枝紅杏/出//墻/來?！　　　　∠矏? (看)一枝紅杏(想)滿園春色