2019-2020年三年級美術上冊 石頭說話教案 湘美版.doc

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2019-2020年三年級美術上冊 石頭說話教案 湘美版 課目 第8課石頭說話 年級 5年級上冊 教學程序 教學活動 媒體運用 尋找發(fā)現 1．教師出示“百寶箱”，請學生上臺摸“寶貝”。 2．教師每組分發(fā)一袋石頭。 3．教師啟發(fā)： “小豬”是怎樣變出來的?通過游戲，激發(fā)學生興趣，了解石頭的各種形態(tài)。 1．學生上臺“摸寶”，并談談手感，猜猜“寶貝”的形狀，說說“寶貝”的顏色、花紋。 2．學生選擇自己喜歡的石頭，說說為什么。 3．學生發(fā)現，老師事前裝在袋子里的石頭彩繪“小豬”，并了解制作方法。通過觀察，讓學生自主發(fā)現制作方法。 課件出示：添畫。 嘗試體驗 1．教師組織學生嘗試作業(yè)。 2．教師啟發(fā)：你在制作時，遇到了哪些困難? 3．教師啟發(fā)：學生在嘗試中解決問題。 4．教師組織學生開展評價。 1．學生嘗試體驗感受。通過嘗試，鞏固了解制作方法。 2．學生談制作時遇到的困難。 3．學生自主嘗試解決問題。通過解決問題，解決學生添畫時用顏料繪畫的技術問題。 4．學生開展評價。通過展評使學生了解選擇合適(形狀、色彩、花紋、手感)的石頭，根據特點添畫。 課件播音樂。 視頻展示臺展評學生作業(yè)。 欣賞啟發(fā) 1．教師出示許多單個石頭彩繪作品。 2．教師出示拼擺石頭彩繪作品。 1．學生欣賞，了解添畫的內容。通過欣賞拓展學生思維。 2．學生欣賞，了解拼擺、添畫作品。通過欣賞啟發(fā)學生可拼擺石頭，再添畫。 課件出示單個石頭彩繪作 品；表現內容：動物、人物、植物等等。 課件出示拼擺石頭彩繪作品。 創(chuàng)作表現 1．教師出示作業(yè)要求。 2．教師巡視指導。 1．學生了解作業(yè)要求。 2．學生作業(yè)。 課件出示作業(yè)要求：選擇 合適的石頭，根據石頭的特點進行添畫或拼擺成一個有趣的形象。課件播放音樂。 活動評價 1．教師播放課件，設計情境：瞧，它們都忍不住要和我們說說心中的話。 2．教師組織學生用自己的作品說幾句心里的話。 3．教師播放課件，課堂小結。 1．學生觀看課件。設置情境，為學生活動提供范例。 2．學生上臺用石頭作品進行演講介紹。通過活動開展自評，進行環(huán)保教育思想道德教育。 3．學生欣賞。提高學生欣賞能力，陶冶情操。 課件播放小石頭說話的動 畫。 課件播放玉雕作品、石雕 作品等等。 附送： 2019-2020年三年級美術上冊 立體造型 1 教案 浙美版 教材分析： 雕塑作為一種高雅的藝術，以簡潔明快的造型，逐漸步入人們的生活，并由其本身獨特形象所帶來的豐富、具體的內涵聯(lián)想，給人們帶來了美的享受?？梢哉f，雕塑作品是抽象與具象的完美結合體。教材選擇了抽象雕塑作為教學內容，適合于三年級學生從低年級“主觀感覺表現期”向高年級“現實感覺表現”過渡期間的身心特點。教師引導學生對雕塑從陌生一步步走向熟悉，保留“主觀感覺表現”的抽象意識，掙脫寫實的束縛，獲得對雕塑藝術的感性認識。 教材選擇了美國賓夕法尼亞大學的校園雕塑和中國的現代雕塑《奪》，引導學生比較抽象雕塑與寫實雕塑作品的不同，從而激發(fā)學生學習立體造型的興趣。對兩件抽象紙立體造型作品的欣賞可以使學生發(fā)現平面的紙材通過卷折、粘貼等方法可以構成立體形狀，在玩樂中的拼拼湊湊、搭搭建建就能感受到現代雕塑的想象力，雕塑藝術離自己并不遙遠，自己原來與雕塑有了親密的接觸。書中的制作步驟圖詳盡地說明了一件紙立體造型作品的完成過程，便于學生的自主學習。圖中的另3件作品和“想一想”的提示語在啟發(fā)學生對立體造型的想象力、感受力和表現力等方面起了很好的作用，在表現上則有板材和管材等多種形式。 教學目標： 1.通過學習初步了解立體造型的基本要素，感受立體構成的美感。 2.在學習中知道平面的紙材可以通過折卷、粘貼等方法構成立體形狀，進行紙立體構成練習。 3.進一步激發(fā)學習美術的興趣，提高對立體造型的感受力、想象力和表現能力。 教學重難點： 重點：學習紙的立體造型方法。 難點：使紙立體造型的創(chuàng)作具有一定的特色。 第一課時 課前準備： （學生）各種色卡紙、掛歷紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠等 （教師）課件、示范用紙、剪刀、雙面膠等 教學過程： 1.導入激趣。 （1）教師用課件展示各種形式的（包括寫實的和抽象的）城市雕塑。 （2）學生交流欣賞體會，獲得對雕塑的感性認識。 （3）教師小結：雕塑是一種立體造型，與周圍環(huán)境的關系很大，好的雕塑可以讓城市增輝。今天我們就來研究《立體造型》。（板書課題） 2.了解感知。 （1） 教師課件展示抽象雕塑作品。 （2） 學生欣賞討論：作品表現了什么主題？用了什么材料？運用了哪些技法？ （3）教師小結：抽象雕塑運用了線、板、管等材料通過卷折、組合、粘貼技法進行表現。這種將形態(tài)要素按照一定的法則創(chuàng)造出實際占據三維空間的立體形態(tài)的造物活動我們叫做立體造型。立體造型有線、面、塊等多種形式。 3.欣賞研究。 （1）小組內欣賞交流：教材中的立體造型作品是如何構成的？ （2）討論：有哪些方法可以讓平面的紙材構成立體形狀？ （3）教師適當示范紙圈、紙管和紙塊面的制作。 4.嘗試練習。 請學生試著將平面的紙材變成立體形狀，比一比誰變出的形體多。 5.交流評價。 表揚紙立體形狀做得又多又好的同學；集體討論，解決制作中碰到的具體問題。 第二課時 課前準備： （學生）各種色卡紙、掛歷紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠等 （教師）課件、示范用紙、剪刀、雙面膠等 教學過程： 1.欣賞感受。 教師出示各種紙立體造型作品，學生欣賞感受其魅力。 2.自主探究。 教師將紙立體造型作品發(fā)放到各小組，請學生分解并再重新組合，理解構成的形式和規(guī)律。 3.提示啟發(fā)。 教師提供幾種構成范例請學生欣賞后談談各自的設想。 4.創(chuàng)作表現。 （1）要求：用紙進行立體造型，要求有自己的特色 （2）教師巡回輔導，提示學生正確使用剪刀，大膽表現 5.展示評價。 學生介紹自己的作品，師生共同評價，選出“最佳作品”、“最佳創(chuàng)意”、“最佳工藝”等獎項并頒獎。 6.拓展延伸。 建議學生將作品擺放在校園里合適的地方，美化校園環(huán)境。