2019-2020年一年級語文下冊 蘑菇該獎給誰 1課堂實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 蘑菇該獎給誰 1課堂實錄 蘇教版 一、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給大家猜猜，好不好啊，嗯，可要聽仔細了。(小小一把傘，長在大樹下，下雨不能打，做菜頂呱呱。) 指名學(xué)生猜，讓一生領(lǐng)讀，注意“菇”讀輕聲。 相機貼到黑板上。 師：小朋友們，你們喜歡吃蘑菇嗎？告訴你們呀，昨天你們認識的兩個朋友，一小黑兔和一小白兔，他們可喜歡吃蘑菇了，一大早，兔媽媽就出門采蘑菇了，臨走的時候，兔媽媽對小黑兔和小白兔說，你們在家可要認真練習跑步啊，誰跑得最棒，媽媽就要獎給他一個最大的蘑菇。那么，蘑菇該獎給誰呢？（相機貼畫） 今天，我們來繼續(xù)學(xué)習第六課《蘑菇該獎給誰》 指名生讀題 二、學(xué)習2～7節(jié) 師：那么，究竟蘑菇該獎給誰，這得由小白兔和小黑兔的跑步情況來定。孩子們，請你們認真閱讀課文的2~7自然段，等兔媽媽回來，你們向她詳細匯報小白兔和小黑兔的跑步情況，好嗎？ 生自由讀文 師：好，下面請1、2 兩組的小朋友當小黑兔，3、4兩組的小朋友當小白兔，向兔媽媽匯報一下你們的跑步情況。 師扮演兔媽媽：孩子們，你們今天誰跑得最出色？媽媽就獎給他一個最大的蘑菇。 指名1、2兩組學(xué)生匯報跑步情況。 課件出示——小黑兔的話。指名生讀，評議。 重點抓住“得意”來讀，加進動作來讀。 我們大家一起來得意一下。（板書：得意） 師：那，小黑兔，今天你跟誰比賽啦？ 出示插圖，指名生答，（板書：烏龜） 仔細觀察，小黑兔跑步的情況。 指導(dǎo)朗讀小黑兔的話——突出“所有的”, 加動作表演讀。 師：小黑兔向我匯報完了，那小白兔，你們呢？ 小白兔匯報，(板書： 難為情) 指導(dǎo)朗讀。（板書： 駿馬） 1、2兩組讀小黑兔的話，3、4兩組讀小白兔的話。 師：小白兔和小黑兔匯報完他們的跑步情況了，那么你們認為蘑菇該獎給誰呢？生猜。好，我們一起來看看兔媽媽是怎么做的？ 老師請小朋友們自己讀，自己學(xué)著提問，自己解答。 師：兔媽媽是怎么做的？指名生讀第8自然段。噢，蘑菇獎給小白兔了 。咦，明明是小黑兔得了第一，怎么獎給小白兔呢？（課件出示） 讓兔媽媽來告訴我們吧。出示：“ ” 課文中高手是誰？ （駿馬） 師：對，駿馬是動物中跑得最快的，而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不拍失敗，不甘心落后，努力拼搏，真是我們學(xué)習的榜樣。她耐心地對小黑兔說：（生讀句子） 師：當小黑兔也懂了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？你們喜歡他嗎？下面我們以四人小組為單位，分角色朗讀。（等一會請人到臺前表演） 師生表演 寫字。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 蘑菇該獎給誰教案 蘇教版 　教材簡析 　　 《蘑菇該獎給誰》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。 學(xué)生分析 　　《蘑菇該獎給誰》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊學(xué)習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。在學(xué)這篇課文之前，學(xué)生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學(xué)習，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順、讀流利。 設(shè)計理念 　　1．根據(jù)學(xué)生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。 　　2．語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。 教學(xué)目標 　　1．學(xué)習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。 　　2．學(xué)會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。 　　3．讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。 教學(xué)流程 一、故事導(dǎo)入，引情激趣。 　　演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動聽的語言導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？ 　　揭題，讀題。 　　【要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用?！? 　　二、學(xué)習課文，指導(dǎo)朗讀。 　　1．學(xué)習第二、三、四自然段。 　?。?）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。 　?。?）指名讀。（學(xué)生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？） 　　【學(xué)生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應(yīng)該是笑瞇瞇的、親切的。】 　?。?）集體讀。 　　（4）出示第三、四自然段，學(xué)生練讀小黑兔和小白兔的話。 　?。?）指名讀。（評價時抓關(guān)鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學(xué)生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應(yīng)的表情和動作。） 　?。?）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。 　　【語感是語文能力的核心成分。此處，教師抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學(xué)生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效?！? 　　2．學(xué)習第五、六、七自然段。 　?。?）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。 　?。?）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。） 　?。?）看了動畫，你知道了什么？ 　　【運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力?！? 　　（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。 　?。?）同桌分角色朗讀。 　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評一評，演一演，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?！? 　　3．學(xué)習第八、九、十自然段。 　　師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。） 　　對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。） 　　小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。） 　　誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。） 　　小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。） 　　交流： 　　生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。 　　生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。 　　生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。 　　【以四人一小組展開討論，教師把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學(xué)習，人人奉獻思維結(jié)果。】 　　師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。） 　　小結(jié)：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導(dǎo)學(xué)生說說我們班學(xué)習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。 　　師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？ 　　說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學(xué)、老師聽。） 　　【此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神?！? 　　4．分角色朗讀課文。 　　師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。 　　【為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學(xué)生完整地分角色朗讀課文。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務(wù)。】 　　三、學(xué)習生字。 　　1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領(lǐng)讀。 　　2．為生字找朋友（即組詞）。 　　3．你有什么好的方法來記住這些字？（學(xué)習新的偏旁：禿寶蓋。） 　　4．翻開筆順表，自學(xué)筆順。 　　（教師重點指導(dǎo)“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字，自能識字的能力。） 　　5．學(xué)生描紅，寫《習字冊》。 評析 　　這份教學(xué)設(shè)計的主要特點： 　　1．注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學(xué)生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學(xué)習的空間大，時間充裕，使學(xué)生的學(xué)習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。 　　2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使其對課文的理解更深，學(xué)習效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。