2019-2020年三年級下冊《植物和我們的生活》word教案.doc

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2019-2020年三年級下冊《植物和我們的生活》word教案 教學目標 1.能制定計劃，采用走訪、等形式中的兩種以上的方法進行調查，了解一種植物的生產、加工、以及成為我們食物的過程；能用排序、分類的方法處理收集到的信息，并將整理的信息記在記錄本上；能用自己的語言簡述本小組的研究過程和結果。 2.積極與小組同學合作；樂于傾聽其他組的研究情況，并進行評議；尊重其他同學的不同觀點和評議。 3.了解人的衣、食、住、行都離不開植物，并能舉出生活中利用植物的例子。 內容設計 我們的衣、食、住、行都要用到植物，特別是在“食”上。本課設計的活動主要是植物與我們飲食的關系，最后討論一下植物與我們生活的其他方面的關系。 本課設計了三個活動。 （1）了解能吃的植物有哪些。第二單元中的種植物是一個連續(xù)的過程，此時，生長周期短的植物，如蠶豆、豌豆等，已經(jīng)可以收獲能制定計劃，采用走訪、生產基地調查、市場調查、收集圖書、網(wǎng)上查找，本課從收獲春天的植物的果實入手，引出“能吃植物有哪些？”的問題上。這個問題可以是一個前測，了解學生對于生活中的食物來源途徑知道多少。 （2）調查一種植物怎樣到我們餐桌上的。學生先選擇一種感興趣的植物，然后興趣相同的同學組合成小組，共同調查這種植物是怎樣生產、加工，最后成為我們的食物的。在調查過程中，使學生體會到植物的生產是一個社會化的復雜過程。調查過程中，小組同學合作收集資料、整理資料，最后與全班同學交流和匯報。 （3）了解生活中哪些地方需要植物。植物除了可以做我們的食物，還可以在其他方面為人類服務，如美化環(huán)境。讓學生討論植物與我們生活的密切關系，使學生感受到植物在人們生活中的重要要位。 教學準備 活動（1）：了解當?shù)爻Ｒ姷氖秤弥参锓N類：糧食、蔬菜、水果、干果各有哪此，收集它們被生產、運輸、銷售、加工過程的資料。 活動（2）：搜集植物與人類生活相關的其他資料，如：美化環(huán)境（觀賞植物）、衣（棉花、桑葉）、?。ńㄖ⒓揖撸┬校ú菪?、行道樹、花壇）等方面以及茶葉、中草藥等特殊用途的植物。 1.植物和我們的生活 導入： 師：同學們，你們看老師帶來了什么？ 各種各樣的果實 看到這些果實，你有什么問題提出？ 生：可以吃嗎？ 生：是從哪里來的？ 它的植物是什么樣的？ 它怎樣吃？ 師：好的，同學們，你們提出的問題我們可以一起解答。 一、選擇一種植物，了解它的一生。 1.出示一份研究計劃 日期：2003年6月9日 溫度：18——29℃ 小組成員：柯奇、王麗、劉云輝、金煊 研究計劃： 研究問題： 研究方法：1.訪問別人　2.查書　3.上網(wǎng)查資料 2.分小組，制定自己的研究計劃。 3.教師提供各種提供信息的資料 計算機　　　　書集等 4.各小組交流。 二、了解植物與人類的關系 1.討論：植物和我們有哪些聯(lián)系？ 2.匯報：生活——食物、穿衣——居住——走路 ?????????? 藥用——制成藥 板書： 種子—植物—開花—結果實——產品 作業(yè)：查閱有關種植技術的發(fā)展。 小結：小組交流時氣氛熱烈，小組交流的方式非常適合這樣的課，因為孩子們這方面知識很豐富，如果采用舉手發(fā)言的方式，但想必會讓許多孩子喪失許多表達的機會。這樣，就可以讓他們有充足的舉手發(fā)言的機會與時間。 附送： 2019-2020年三年級下冊《歡迎到我家鄉(xiāng)來》教學設計 一： 教材分析 “歡迎到我家鄉(xiāng)來”是山東人民出版社三年級下冊品德與生活的第二單元第一個活動主題，包含兩個小主題活動—“看地圖找家鄉(xiāng)”和“我做小導游”。通過引導學生主動在地圖上了解家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。 在日常學習、生活中地圖是學生必不可少的工具，能利用地圖向他人介紹家鄉(xiāng)的位置是學生應該掌握的基本知識和技能。而本單元就是著眼于每個學生都有的共同生活實際、從學生在家鄉(xiāng)生活已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境、構建以“家鄉(xiāng)”為主題的活動，并逐步引導學生了解了查看地圖的常識和家鄉(xiāng)的地理位置，課本中的資料充分考慮三年級學生的接受能力，圖文結合，語言簡練，掌握這個主題的活動對于三年級學生來說是可以做到的。 二： 教學目標設計 1.知識目標：了解識圖常識，能辨認簡單的圖例、方向、比例尺，知道中國行政管理區(qū)域如何劃分的，了解家鄉(xiāng)的地理位置。 2.能力目標： 掌握讀圖能力，會在地圖上查找本地、本省及省會城市的位置，能夠清楚的表達自己對家鄉(xiāng)地理位置的見解 。 3.情感目標：了解家鄉(xiāng)的地理位置和特點，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。 三：教學重點、難點 1.教學重點：通過學習看地圖和多種途徑解決問題，學生能夠了解基本的看圖常識如：圖例、方向、比例尺。通過查看中國地圖了解中國行政管理區(qū)域如何劃分。 2.教學難點：通過本單元的主題活動，學生能夠通過看地圖思維清晰語言流暢地介紹家鄉(xiāng)的地理位置。 四：教學準備 1.教師準備：電腦課件、在黑板上準備好學生小組劃分的表格以及獎勵小組積極回答問題的若干小五星。 2.學生準備：1）學生搜集各種家鄉(xiāng)的地圖如：中國地圖、山東地圖、諸城或社區(qū)地圖等；2）通過查閱資料書、工具書以及詢問家人或同學等方式提前了解地圖上的基本常識。3）課前通過調查、詢問、訪問、搜集與整理關于家鄉(xiāng)地理位置的資料和地圖，以小組為單位保存好。 六： 教學過程預設 活動內容：“看地圖找家鄉(xiāng)” 活動過程： 步驟一：新課導入：1分鐘 通過學生閱讀本單元的活動主題，教師引出話題“我們生活的地方是哪里?”而我們把從小生活的地方稱作“家鄉(xiāng)”。“家鄉(xiāng)從地圖上看在哪里？如果有一位遠方的小朋友要來做客，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？”通過這些問題激發(fā)學生興趣，讓學生帶著這些問題進入新課 “看地圖找家鄉(xiāng)” 步驟二.：觀察與思考：3分鐘 請學生說說對地圖的了解，交流信息：讓學生觀察課本第28頁的中國地圖，通過觀察中國地圖、思考課本上老師和學生提出的三個問題，“地圖可以告訴我們什么？怎么用地圖？地圖上的這些符號是什么？”在課前準備的前提下可以讓學生充分發(fā)表自己的見解，提出更多的好方法，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學生學習的自主性和合作學習。主動回答問題得體的學生給予表揚并給他們所在的小組獎勵一個小五星。最后教師總結并板書學生提出的解決這些問題有哪些辦法，并讓學生集體讀一遍可以加深他們的印象有利于以后的學習。 步驟三：1.合作學習—小博士資料卡：10分鐘 學生合作學習小博士資料卡8分鐘后，教師提問學生基本常識的意義，聯(lián)系學生已經(jīng)學過的“平面圖的圖上方向”記作“上北下南，左西又東” ，讓學生加深對圖上方向的記憶，同時讓學生指出地圖上有幾種指向標及他們的作用、比例尺的幾種表示方法（數(shù)字式、線段式、文字式）和作用，圖例是地圖上的重要部分，借助圖列可以知道地圖上都有什么。可以讓學生自己先提出見解，教師再給以補充講解。同時張貼學生搜集到的中國政區(qū)圖讓學生實際的看到各種圖列的作用。給以2分鐘時間以小組為單位再次觀察各種地圖上的方向、比例尺、圖例。 2.自主學習—中國行政管理區(qū)域的劃分：5分鐘 觀察地圖讓學生指出中國這么大怎么來進行管理？學生發(fā)現(xiàn)國家被分成了不同的大大小小的區(qū)域，那么這些是什么區(qū)域？學生自主閱讀資料卡了解區(qū)域的劃分有幾級？分別是什么？每個區(qū)域有幾個中心？被稱作什么？而自治區(qū)或自治州的中心被稱作什么？學生閱讀結束后可以主動回答，回答正確的學生給予表揚并給予小組獎勵小五星。 步驟四：鞏固練習：1.“寫一寫，填一填”：完成中國行政管理區(qū)域的劃分的填空題之后，學生可以通過課本第30頁“寫一寫、填一填”欄，根據(jù)自己的實際情況，對照“中國政區(qū)圖”進行填寫。讓學生通過自己的查找和填寫知道自己生活的家鄉(xiāng)是屬于哪一個行政管理區(qū)域級別、家鄉(xiāng)的省會是哪個城市、與家鄉(xiāng)相鄰的省有哪些。學生從宏觀上了解我們“好客山東”的特殊地理位置，強化對家鄉(xiāng)山東的認識。 2.合作學習：學會用地圖介紹家鄉(xiāng)的地理位置。首先讓學生觀察課本第30頁以范列的形式呈現(xiàn)一幅“山東省政區(qū)圖”，引導學生熟練運用看圖知識介紹自己家鄉(xiāng)的方位與家鄉(xiāng)相鄰的地市等。教師的話引導學生用地圖來介紹家鄉(xiāng)的位置。這時可以讓學生以小組為單位選擇一個地市，以課本上的青島市為例，介紹自己家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃、地理位置。每個小組選派一個小代表只要介紹得體的小組都可以得到五星獎勵。如果有的小組出現(xiàn)了基本識圖錯誤，其他小組的代表可以給予補充和講解。 3.看看地圖知道家鄉(xiāng)的地理位置。最后呈現(xiàn)兩幅諸城的電子地圖，讓學生集體回答諸城的地理位置。 步驟五：說說收獲：請學生談談自己本節(jié)課的收獲，教師進行小結。 步驟六：課后預習“我做小導游”：課本第31頁創(chuàng)設情境“手拉手”小伙伴要來做客，要求學生課后預習自己想一想你怎樣介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。通過本節(jié)課學習地圖的鋪墊，學生可以用自己的話簡單介紹家鄉(xiāng)地理位置。