2019-2020年一年級語文下冊 想飛的烏龜 1課堂實錄 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 想飛的烏龜 1課堂實錄 北師大版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．能正確認讀15個生字，培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字的能力。 　　　2．能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 　　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。 　　　4．激發(fā)學(xué)生主動識字、主動閱讀的興趣和愿望。 　　教學(xué)重點：在閱讀中認識生字 　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生對部分內(nèi)容有感情朗讀。 　　課前準(zhǔn)備：小烏龜實物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。 　　教學(xué)過程： 　　一、交流信息，情境激趣。 　　師：孩子們, 你們喜歡小動物嗎？ 　　生：喜歡 　　師（手拿烏龜）：看!這是什么？ 　　生：烏龜。 　　師：課前，老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察了可愛的小烏龜，并且搜集了有關(guān)小烏龜?shù)馁Y料。那么，對小烏龜你們都知道些什么？ 　　生1：小烏龜可以活三四百歲。 　　師：沒錯，小烏龜是個老壽星。 　　生2：小烏龜喜歡曬太陽。 　　生3：烏龜走起路來慢慢的。 　　生4：烏龜?shù)搅硕於?，不吃也不動? 　　生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。 　　師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。 　　[評析與反思：課前充分調(diào)動學(xué)生去觀察、搜集資料，積累相關(guān)的知識經(jīng)驗并獲得成功體驗，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和親近感。學(xué)生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)觀。] 　　師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜?shù)墓适?，請同學(xué)們看大屏幕?。ㄅ錁分v故事到“烏龜很傷心?！保? 　　師：孩子們，你們猜小烏龜后來飛沒飛起來？ 　　生：飛起來了！ 　　師：那它是怎么飛起來的？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。 　　[評析：設(shè)置懸念，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。] 　　二、初讀課文，自主識字 　　師：孩子們，你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎？ 　　生：想。 　　師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什么辦法認識它們呢？ 　　生1：我想問同學(xué)。 　　師：可以，老師也愿意幫助你。 　　生2：我想借助拼音來認識。 　　師：可以，好辦法！ 　　生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。 　　生4：我想聯(lián)系上下文的詞或句子順下來，猜一猜。 　　師：下面，就請同學(xué)們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小“√”，然后用你喜歡的辦法認識它。 　　小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了？ 　　生1：后來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜?shù)鹬髯拥闹虚g。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。 　　生2：后來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：“太美了！”，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。 　　師：話說的真完整！ 　　[評析：注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣和自主識字的學(xué)習(xí)能力。] 　　師（指屏幕）：看，這些字就是這節(jié)課需要我們認識的字。在這15個字里，你認識了哪個字娃娃？ 　　生1：我認識了“你”，我是看拼音認識的。 　　師：帶著同學(xué)們讀讀好嗎？（生領(lǐng)讀） 　　師：你可真會介紹朋友，還知道向同學(xué)們介紹你是怎么認識的。其他同學(xué)在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎么認識的，最后領(lǐng)大家讀讀。 　　生匯報。 　　生2：我又認識了“問”。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門里加個口就是“問”，請大家跟我讀“問”。 　　師：在故事里，誰問誰了？ 　　生：小烏龜問小鳥了。 　?。ǔ鼍渥?，師引讀）小烏龜問：“你們要去哪？” 　　師：這是一個問句，同學(xué)們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀） 　　師：我聽出了你們是在“問”。 　　生3：我以前就認識“開”。 　　師：課文中帶“開”字的詞是……（生：開心） 　　你開心的時候什么樣啊？跟同桌做一做。 　　師：同學(xué)們都笑了，多開心呀！ 　　在課文中還有一個詞表示“開心”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（高興）（認識“興”）所以，“開心”和“高興”是一對意思相近的好朋友。 　　生4：我認識了“重”，我是根據(jù)上下文猜出來的…… 　　生5：我又認識了“耳”，我是用熟字記生字的方法認識的。 　　師：你能不能說說，你是通過哪個字認識“耳”的？ 　　生5：我是通過三點水的“洱”來認識的。 　　師：洱海的“洱”你都認識，你可真了不起！ 　　生6：我認識了“方”，我是看拼音認識的f--ɑng→fāng 　　師：誰能用“方”字組個詞？ 　　生：方向、方形、正方體…… 　　生7：我又認識了“很”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。 　　師：我們一起把書上的這句話讀一讀 　?。ǔ隼洌觚敽軅?。（齊讀） 　?。c擊）那么，五顏六色的花很____。 　　生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香…… 　　師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？ 　　生：鱷魚很兇猛。 　　生：烏龜很高興。 　　生：小鳥很可愛。 　　生8：我認識“樣”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。“樣”左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念“樣”，請同學(xué)們跟我讀“樣”。 　　生9：我又認識了“讓”，我是用熟字記生字的辦法來認識的，“讓”左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是“讓”。 　　生10：我認識了“以”，我是聯(lián)系上下文順下來的。 　　師：你能用“以”組詞嗎？ 　　生:以為、以后、可以。 　　師：我們從“以后”還能想到…… 　　生：以前 　　生11：我又認識了“哪”，我是問別人認識的…… 　　生12：我又認識了“喊”，我是看拼音認識的…… 　　師：課文中誰喊了？（烏龜） 　?。ㄕn件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊---”）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！ 　?。◣熞x，學(xué)生喊：“太美了！啊---”） 　　師：對，這就是“喊”。同學(xué)們仔細觀察這幾個字，發(fā)現(xiàn)什么了？ 　　生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關(guān)。 　　師：你反應(yīng)真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？ 　　生：喊、吧、叫…… 　　生13：我又認識了“現(xiàn)”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。現(xiàn)左邊王字旁，右邊看見的“見”，合起來就是“現(xiàn)”，請大家跟我讀“現(xiàn)”。 　　生14：我認識了“掉”，我是拼拼音認識的d-i-ɑo→dio ……師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？ 　　生：掉了。 　　師小結(jié)：剛才，同學(xué)們用各種自己喜歡的方法，有借助拼音，用熟字記生字,請教別人，數(shù)筆畫，聯(lián)系上下文猜一猜等方法又認識了這么多字，真了不起！以后同學(xué)們再識字，就可以靈活運用這些方法。 　　[評析：以學(xué)生交流匯報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓(xùn)練，重點句指導(dǎo)朗讀，并歸納方法。讓學(xué)生感悟語言、學(xué)習(xí)語言，并且遵循在語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，與認識事物有機結(jié)合的原則。] 　　三、設(shè)置懸念，鞏固識字 　　師：看，現(xiàn)在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準(zhǔn)確的讀出老師指的字，就會發(fā)生更有趣的事。準(zhǔn)備好了嗎?（師隨便指齊讀） 　　師: 還想讀嗎？你們想怎么讀？ 　　生：開火車讀，按順序讀。 　　四、游戲激趣，認讀生詞。 　　師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學(xué)們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們愿意嗎？（愿意）如果各小組的每位成員都能準(zhǔn)確地讀出龜殼后面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！ 　?。▽W(xué)生小組活動，做粘龜殼游戲。） 　　[評析：以游戲為載體，使學(xué)生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到活動中, 在詞語中鞏固識字中檢查識字。] 　　五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作 　　師：你們真棒！既愛學(xué)習(xí)，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什么小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！ 　　師：咱們的朋友就要回到森林里去了！同學(xué)們快跟它們再見吧！ 　　[評析：打開學(xué)生想象的閘門，發(fā)展其想象力，定位于熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養(yǎng)。] 　　六、再讀課文，感悟朗讀方法。 　　師：下面請同學(xué)們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學(xué)聽聽，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始 　　師：誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽？ 　　生：我最喜歡“烏龜很高興”這一段。生讀、師評。 　　師：同學(xué)們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？ 　　生：烏龜它已經(jīng)飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白云在烏龜身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去飄著，風(fēng)兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：“太美了！” 　　師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。 　　師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！ 　　還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。 　　生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。 　　（生讀，讀出了高興的感情。） 　　師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。 　　師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？ 　　生：有。 　　師：你什么時候有過？ 　　生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。 　　生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風(fēng)在我耳邊呼呼的吹非常有意思。 　　生：我在游樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。 　　師：那你當(dāng)時心情怎么樣？ 　　生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答） 　　師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！ 　　[評析：學(xué)生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，于是把主動權(quán)交給了他們，學(xué)生自己體會出“開心極了，忍不住喊起來‘太美了！啊……’”的心情，興趣盎然，效果極佳。] 　　（看課件：烏龜飛的情景） 　　師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽! 　　生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊……” 　　師：我聽出了，你們讀的“啊……”是表示小烏龜從天上掉下來發(fā)出的喊聲。 　　[評析：學(xué)生們都能積極、主動的投入朗讀，表現(xiàn)出了開心的心情。師適時點撥，同時學(xué)生參與評價，既可以取長補短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，又為學(xué)生流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)，同時此過程中滲透著親切的人文關(guān)懷?！叭齻€維度目標(biāo)”整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實。] 　?。ㄕn件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。 　　小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，并希望同學(xué)們?yōu)樗胍粋€更好的辦法。那么，課下，同學(xué)們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節(jié)課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課） 　　[評析：以關(guān)心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學(xué)生的思維。] 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 想飛的烏龜1教案 北師大版 　 教學(xué)內(nèi)容： 　　　北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。 　　教學(xué)要求： 　　　⒈通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力。 　　　⒉有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮想象，培養(yǎng)為追求理想而奮斗的精神。 　　　⒊熱愛小動物，培養(yǎng)對小動物的同情心、愛心。 　　　⒋學(xué)習(xí)本課生字詞。 　　 課前準(zhǔn)備： 　　　　多媒體課件 　　　　收集有關(guān)烏龜?shù)馁Y料 　　　　生字卡片 　　　　小鳥、烏龜?shù)念^飾 　　 教學(xué)時間：　二課時 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 　?、睅煟和瑢W(xué)們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從上次烏龜在比賽中輸給了兔子以后（邊說邊簡筆畫：烏龜），它每天都左思右想（板書：想），如果我能飛，那該多好?。。ò鍟猴w的） 　?、膊シ哦嗝襟w課件：（以課文內(nèi)容進行制作） 　 　師：烏龜?shù)膲粝胗袥]有實現(xiàn)呢？請大家一起看。 　?、尺^渡：這個故事就藏在我們書中的67頁，請大家打開書，我們一起來學(xué)習(xí)它。 　　 [教師形象的簡筆畫，多媒體課件的運用，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入故事情境中，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造良好的開始。] 　　二、初讀課文，認讀生字： 　　⒈學(xué)生自由讀課文 　　要求：①注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，讀通課文。 　　?、诓徽J識的字，用自己喜歡的方式解決，多讀兩遍。 　　　③畫出文中的生字朋友。 　?、舱J讀生字詞。 　?、耪J讀生字：問、你、哪、很、方、讓、興、耳、 　　開、喊、重、掉、以、現(xiàn)、樣 　　a.逐個認讀 　　b.游戲：我會認（卡片） 　　c.游戲：開火車（卡片） 　?、普J讀詞語：你們、哪兒、很美、地方、高興、現(xiàn)在、以后、 　　這樣、耳朵、喊起來、掉下來、重重地 　　a.逐個認讀 　　b.游戲：登山奪紅旗（課件出示） 　　c.齊讀詞語 　　 [識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，采取多種學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生在興味盎然中識字。] 　　三、嘗試體驗、朗讀課文： 　?、毙〗M讀課文： 　　師：老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo)，互相評一評。 　　⒉學(xué)生來讀自己喜歡的句子。 　　師：剛才老師聽到小朋友讀得很好，現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀，讀讀你喜歡的句子。 　　 （讓學(xué)生自由讀出自己喜歡的句子，再讓他們進行評價，教師重點指導(dǎo)烏龜和兔子的對話，并用課件準(zhǔn)備好這些句子，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。） 　　⒊師生分角色朗讀： 　　 師：我們這些小烏龜、小鳥讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個機會，我讀旁白，想讀小烏龜?shù)脑捒梢?，想讀小鳥的話也可以。 　?、葱〗M內(nèi)分角色表演。 　　 師：哇，剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現(xiàn)在小組里分角色表演，一個小朋友當(dāng)烏龜，兩個小朋友當(dāng)小鳥，一個小朋友讀旁白，當(dāng)導(dǎo)演，可以看書，也可以自己創(chuàng)作。 　?、嫡垈€別小組帶上頭飾上臺表演，其余學(xué)生看完評價。 　　⒍請演烏龜?shù)耐瑢W(xué)說說你掉下來后，會想些什么呢？其他同學(xué)作補充。 　　⒎發(fā)散思維： 　 　師：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！連老師這只小烏龜都想飛上天去看看這美麗的風(fēng)景，你們能為我再想想辦法嗎？ 　　[閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師讓學(xué)生在讀中、表演中感悟創(chuàng)作，獲得初步的情感體驗。] 　　四、總結(jié) 　　 師：相信老師這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風(fēng)景。今天這節(jié)課，我們就上到這，回去請同學(xué)們收集有關(guān)烏龜?shù)馁Y料，圖片，可上網(wǎng)幫助，并把今天的這個故事講給爸爸媽媽聽。 　　[作業(yè)的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生收集圖片資料的良好閱讀習(xí)慣和口頭表達能力。] 　　　　　　　　　　　　　　 　 第二課時 　　一、復(fù)習(xí)引入： 　　⒈復(fù)習(xí)生字： 　　　?、派诌^關(guān)（個別讀） 　　　　⑵開火車讀 　　　?、驱R讀 　　　　⑷游戲："我說，我對" 　?、矎?fù)習(xí)詞語： 　　　　⑴游戲："我當(dāng)小老師" 　　　?、讫R讀 　?、痴故灸闶占挠嘘P(guān)烏龜?shù)馁Y料 　?、窗l(fā)散思維：你喜歡這只烏龜嗎？為什么？ 　　二、識記生字，學(xué)寫生字。 　?、弊R記生字。 　　?、殴膭顚W(xué)生自主識字，遇到難認的字小組合作找識字方法。 　　　　師：小朋友請仔細看看這些漢字朋友，他們藏著秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　?、茀R報情況 　?、矊懽郑? 　　　課件分別展示本課生字 　　　?、乓龑?dǎo)學(xué)生進行字形分析，學(xué)生評論。 　　　?、平處煏鴮懯痉?。 　　　　⑶學(xué)生模寫，自評、互評。 　　三、總結(jié)：（略） 　　總評： 　　1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 　　 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)，教學(xué)過程中應(yīng)促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。在本課設(shè)計中，由學(xué)生自己選擇喜歡的方式識字，喜歡的句子讀讀，考慮學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的自主性。 　　2.營造良好氛圍 　　 在本課設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享自己的情感和想法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)為促進者、參與者、合作者，學(xué)生在師生平等對話的教學(xué)中，愉快地學(xué)習(xí)。 　　3.創(chuàng)設(shè)問題情境 　　新課程強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在本課設(shè)計中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表自己的見解。