桃李不言,下自成蹊因此,教師要做到言出必行,一視同仁,不偏不倚,才能維護(hù)師尊,才能塑造學(xué)生良

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1、桃李不言，下自成蹊 —— 談師德的示范作用 一名教師，如果能像桃李樹那樣名符其實(shí)，具有淵博學(xué)識(shí)，高雅品行，那么 大可不必對(duì)學(xué)生怒目而視， 甚至暴躁怒吼。 自然而然， 學(xué)生會(huì)耳濡目染地被教師 感化。因此，教師要做到身教重于言教，真摯誠(chéng)懇，才可以深入學(xué)生內(nèi)心，感化 學(xué)生，促使學(xué)生內(nèi)化， 以形成良好的行為習(xí)慣。 當(dāng)然這里并不是否定言教的功用， 而是強(qiáng)調(diào)教師本身言行一致的示范性作用。 一、教師是學(xué)生的活教材 教師擔(dān)任教書育人的天職，最基本的工作就是教書。我認(rèn)為，教書的“書” ， 不僅指的是無生命的教科書，也包括教師本身這本豐富而鮮活的“書” 。而這本 書內(nèi)在的東西就是“思想” ，外在的就是感官

2、體會(huì)得到的言行舉止。我認(rèn)為，教 師本身這本“書”才是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響作用。 “泰山不拒土壤 , 故能成其高；江河不擇細(xì)流 , 故能成其深?！泵總€(gè)教師都應(yīng) 海納百川、虛懷若谷，不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，提高自身修養(yǎng)，使自己的品行日臻 完善。這樣教師這本“書”才能像和煦的春風(fēng)感化學(xué)生干涸的心靈，啟迪智慧。 教師首先是自己的主宰者， 要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。 作為一名新老師， 除了具備 專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)外， 更重要的是道德品行， 一定要符合學(xué)校的規(guī)章制度和角色規(guī) 范，在學(xué)生面前能起到示范作用。打個(gè)比方，一個(gè)新老師如果不修篇幅，奇身著 裝異服，那必定會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)儀容儀表的認(rèn)識(shí)。 二、言必

3、信，行必果 “君子一言，駟馬難追” 。有道德的人說話一定要講信用，更何況是被世人 冠以“人類靈魂的工程師”的人民教師呢！教師在學(xué)生面前的任何話語(yǔ)，尤其是 有關(guān)要求，一定要慎重，一旦告知學(xué)生，就必須執(zhí)行。這也是維護(hù)新教師的威信 重要保證。如果教師經(jīng)?！俺钕Ω摹?，那么慢慢地會(huì)失去在學(xué)生心目中的權(quán)威 性，嚴(yán)重影響了教育效果。 談一下我的班主任工作經(jīng)歷吧。 有一段時(shí)間， 我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在周末是荒廢學(xué) 業(yè)，不是整天打游戲，就是沉迷網(wǎng)絡(luò)，沒有完成周末作業(yè)，而是等到周日回校進(jìn) 行晚自修才拼命抄襲作業(yè)。于是，為了提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，保證數(shù)量。我 事先要求學(xué)生周末要先完成幾科作業(yè)，并在放假回來的晚上我

4、會(huì)進(jìn)行作業(yè)大檢 查，還著重強(qiáng)調(diào)了沒有按時(shí)的上交的同學(xué)不得進(jìn)入課室。 沒想到第一次作業(yè)大檢 查時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有七八個(gè)同學(xué)不按時(shí)上交作業(yè)。 那天晚上，我考慮到課室外面比 較冷，于是我起了惻隱之心，就沒有讓欠交作業(yè)的學(xué)生站在課室外， 而是點(diǎn)名批 評(píng)了一下。其實(shí)，一開始我純粹是想嚇唬他們的。誰知道，這些學(xué)生“不識(shí)時(shí)務(wù)”。 第二次作業(yè)大檢查，這幾個(gè)學(xué)生依然欠交作業(yè)，我又給了一次機(jī)會(huì)；可是，他們 居然得寸進(jìn)尺，在第三次作業(yè)大檢查時(shí)，這些人當(dāng)中還是有大部分欠交作業(yè)。 這 時(shí)候，我才意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的“心慈手軟”，是一種“姑息養(yǎng)奸”。這也讓我深深 明白了，教師一言，重如泰山。新教師對(duì)于自己說的話都不能執(zhí)行的，那

5、么將慢 慢喪失在學(xué)生心目中的威信。有時(shí)候，教師出于同情心、愛心等情感而“心慈手 軟”，對(duì)于一部分知錯(cuò)能改的學(xué)生來說，是可取的；但是對(duì)于一些冥王不靈的學(xué) 生，則是一種讓步、退縮。因此，教師要做到“言出必行，一視同仁，不偏不倚”， 才能維護(hù)師尊，才能塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 事實(shí)就是如此。有一次，學(xué)校嚴(yán)查學(xué)生儀容儀表，要求男生不得留長(zhǎng)發(fā)和奇 怪發(fā)型。于是，我在班里和學(xué)生們做了思想教育， 闡述了學(xué)生角色規(guī)范和儀容儀 表的問題，還強(qiáng)調(diào)發(fā)型不合格的學(xué)生盡快整改。誰知道，幾天過去了，班里十來 個(gè)發(fā)型不合格的學(xué)生無動(dòng)于衷。于是，我嚴(yán)肅地在班里再重申了一次，限定了整 改發(fā)型的期限以及違反的后果（班主任幫他們

6、理發(fā)）。沒想到，他們還是沒有動(dòng) 靜，于是我在班上生氣地把發(fā)型不合格的同學(xué)叫出課室。 怎么辦呢？難道我真的 幫他們理發(fā)！這會(huì)讓學(xué)生過于難堪，結(jié)果會(huì)適得其反，所以這不可取。但是，不 給他們一定的負(fù)強(qiáng)化，又難以維護(hù)教師和學(xué)校規(guī)矩的權(quán)威性。 于是，我靈機(jī)一動(dòng)， 起碼要在表面上給一定負(fù)強(qiáng)化，以達(dá)到“殺一儆百”的效果。我便拿了把剪刀給 他們，讓他們每個(gè)人剪出一撮頭發(fā)，放到我手心里。當(dāng)時(shí)他們被嚇到了，萬萬沒 想到老師是動(dòng)真格的。最后，我再一次給他們最后的期限。當(dāng)晚，我就拿著他們 剪出來的幾撮頭發(fā)當(dāng)著全班人說道， 希望大家以后都嚴(yán)守紀(jì)律。那晚之后，班上 再也沒有留長(zhǎng)發(fā)和奇怪發(fā)型的人。 三、以身作則，率先垂范

7、 “己所不欲，勿施于人”。作為一名新教師如果只說不做，言行不一，或者 只對(duì)學(xué)生提出較高要求，而自己卻降低要求，那么其語(yǔ)言肯定蒼白無力，也肯定 會(huì)受到學(xué)生的排斥。正所謂，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 就拿我的經(jīng)歷來說吧。 為了加強(qiáng)環(huán)保教育， 我們經(jīng)常要求學(xué)生盡量不要使用 一次性飯盒筷子， 甚至嚴(yán)禁學(xué)生帶一次性飯盒入校， 否則扣班級(jí)量化管理。 可是 我們有些老師還是時(shí)不時(shí)地把一次性飯盒筷子帶入了學(xué)校。 有一次， 我?guī)鸵晃煌?學(xué)打包晚飯，剛走進(jìn)校門，一位學(xué)生見到我，笑著說， “老師，你攜帶一次性飯 盒入校啊，這是違紀(jì)的。 ”當(dāng)時(shí)我一愣，笑著對(duì)她說， “謝謝提醒”。事后一想， 自己確實(shí)

8、沒有做好， 身為教師沒有做到以身作則， 應(yīng)該進(jìn)行深刻反思。 這讓我明 白了，為什么學(xué)校的教育效果會(huì)大打則扣。 其實(shí)這在一定程度上和實(shí)施教育的主 體本身的言行也有一定關(guān)系。 事實(shí)也正面印證了“以身作則，率先垂范”的重要性。就以學(xué)生的校服問題 為例。每個(gè)學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生在校期間穿校服， 我們杏中也要求老師穿校服。 其 實(shí)，校服是一種對(duì)角色的規(guī)范， 是一種規(guī)范文化。 我們教師一味地要求學(xué)生穿校 服，不得穿奇裝異服。我作為一名新老師，嚴(yán)守學(xué)校規(guī)定，堅(jiān)持每天穿校服。有 一次，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)沒穿校服的學(xué)生。 我便以自己的行為為例， 在班上強(qiáng)調(diào) 了校服問題，效果顯著。自此，學(xué)生每天堅(jiān)持穿校服，沒有了抱怨

9、，因?yàn)槔蠋煻?和你們一樣。 再舉學(xué)生搭食為例。 我校這學(xué)期實(shí)行了半封閉式管理模式， 要求高 一學(xué)生中午在課室吃飯。由于是計(jì)劃分配的，大家的飯菜都一樣，每餐 6 元，營(yíng) 養(yǎng)合理，但是有部分學(xué)生抱怨飯菜難吃、不合口味，甚至申請(qǐng)退餐。為了配合學(xué) 校的管理和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、 勤儉節(jié)約的品德， 我索性中午在課室和他們一起 吃飯，吃同樣的飯菜，經(jīng)常說說笑笑。慢慢地，同學(xué)們沒有了怨言，習(xí)慣了中午 的飯菜。這或許是，班主任和他們一樣，接受平等“待遇” ，使他們心理上就獲 得了平衡。 這告訴我們， 學(xué)校的規(guī)章制度和角色規(guī)范， 不僅學(xué)生要遵守， 假如對(duì)于教育 學(xué)生有用， 那老師也要遵守。 千萬不能一個(gè)規(guī)定兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 不然勢(shì)必影響教 育的效果。