2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減幾教學(xué)分析 冀教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減幾教學(xué)分析 冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)P8、P9十幾減幾的減法 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)的口算過(guò)程并會(huì)口算。 2.了解豎式與算理的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)相同數(shù)位對(duì)齊的道理。 3.使同學(xué)們會(huì)應(yīng)用所學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題。 教學(xué)分析與建議： 1.教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10加幾，十幾加幾的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先通過(guò)擺積木的活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)10加幾和十幾加幾，同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的減法。 2.教學(xué)建議： 組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)際操作、觀察、寫(xiě)出算式計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)習(xí)計(jì)算，可采取教師擺（也可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生按老師的要求操作），學(xué)生觀察寫(xiě)算式，邊擺邊算。第2個(gè)活動(dòng)，教材直接呈現(xiàn)算式，讓學(xué)生自己試著計(jì)算十幾減幾的不退位減法。 教學(xué)時(shí)，可師生共同完成，也可以先讓學(xué)生試做，再交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，如：16里有1個(gè)十和6個(gè)一，減去6個(gè)一，還剩下一個(gè)十，就是10等等。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減幾教學(xué)反思 冀教版 十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了11減幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，講完這節(jié)課有以下感受： 1．上課開(kāi)始以學(xué)生熟悉的“小貓觀金魚(yú)”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。 2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了11減幾的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將11減幾的計(jì)算方法遷移到十幾減幾的計(jì)算上來(lái)。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。 3．在課堂上，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來(lái)了。學(xué)習(xí)11減幾時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒(méi)有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來(lái)算同一道題，以此來(lái)感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來(lái)的水平上。 4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來(lái)演示，學(xué)生非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答問(wèn)題。 5.算法多樣化。 新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒(méi)有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對(duì)算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對(duì)自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來(lái)的方法。 6.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。 在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。 這節(jié)減法課，盡管有11減幾的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。