應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 入贅家庭親子交往障礙的個(gè)案輔導(dǎo)

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1、入贅家庭親子交往障礙的個(gè)案輔導(dǎo) 【摘要】青春期的孩子容易受周邊人的滋擾，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生人際關(guān)系問題、青春期心理困擾等。家庭教育對(duì)兒童身心健康發(fā)展影響很大。孩子的心理問題來自原生家庭，入贅家庭的生活模式，夫妻的相處方式與正常家庭有差別，給孩子心理成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重影響。他們的心理問題并不深層，因此正向的、發(fā)展性的咨詢方式比較適合這樣的孩子。筆者運(yùn)用焦點(diǎn)解決和心理劇技術(shù)對(duì)親子關(guān)系障礙的個(gè)案實(shí)施干預(yù)，對(duì)癥下藥，取得很好效果。 【關(guān)鍵詞】 心理劇 親子交往 輔導(dǎo)個(gè)案 焦點(diǎn)解決 一、案例基本情況 （一）一般資料 徐某，男，某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。自小性格內(nèi)向，孤僻，朋

2、友不多。近期煩躁不安，脾氣暴躁。時(shí)常發(fā)火，甚至對(duì)母親拳打腳踢。 （二）主訴及個(gè)人陳述 主訴：心煩焦躁。希望被父母、姐姐關(guān)愛，但又討厭母親、姐姐。 徐某主動(dòng)前來咨詢，并陳述了自己的情況：近兩個(gè)月來，我越來越討厭家里的人，討厭他們說我，管我，特別是媽媽。說我提前發(fā)育了，不能吃雞腿，吃了長(zhǎng)不高；說我沒有好好鍛煉，說我學(xué)習(xí)……很煩她這樣說我。當(dāng)然，我知道自己對(duì)媽媽這樣兇是不對(duì)的，但就是控制不住自己。有時(shí)候，我覺得自己很孤單，希望他們對(duì)我好一點(diǎn)?？墒屡c愿違，最近每次和他們講話，我都很煩躁。我知道自己不對(duì)，但不知道怎么辦，我也想回到從前，改變現(xiàn)狀！ （三）觀察了解到的情況 1. 家長(zhǎng)的反映 徐

3、某跟爸爸一樣脾氣暴躁，生氣的時(shí)候會(huì)掀翻桌子，甚至打人。以前，孩子還不至于大打出手。自從進(jìn)入青春期后，變本加厲，經(jīng)常打罵媽媽，甚至辱罵外婆。 2. 心理教師的觀察 徐某思維清晰，說話有條理，愿意積極改變自己，對(duì)咨詢抱有較高期望。徐媽因孩子過早進(jìn)入青春期，所以非常擔(dān)心孩子身高問題。同時(shí)，徐媽非常強(qiáng)勢(shì)，以自我為中心。徐爸言語不多，但思維清晰，條理清楚。 3. 同學(xué)、班主任的反映 徐某生性敏感，平時(shí)不愛說笑、朋友很少，有時(shí)覺得別人針對(duì)自己。脾氣很怪，很容易發(fā)火，和同學(xué)關(guān)系緊張，對(duì)自己有期待，但不愿意付出努力，怕吃苦，意志力薄弱。 二、案例問題分析 （一）徐某的主要問題 徐某的主要問題

4、屬于親子交往障礙的問題，隨著青春期的到來，生理上和心理上都發(fā)生了巨大的變化，再加上提前發(fā)育，對(duì)自己的身高感到焦慮。對(duì)家人有更高的期待，當(dāng)家人不能適從就不能控制自己的情緒。還年少的他心態(tài)調(diào)節(jié)能力有限，需要老師、家長(zhǎng)的和幫助。 （二）徐某問題產(chǎn)生的客觀原因 1. 孩子的心理問題來自原生家庭，入贅家庭的生活模式，夫妻的相處方式與正常家庭有差別，缺乏溝通、理解。母親很強(qiáng)勢(shì)，父親自卑，但為了捍衛(wèi)男性的尊嚴(yán)，在言語上不能戰(zhàn)勝對(duì)方的時(shí)候就會(huì)家暴。這一切嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。 2. 缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助。如被同學(xué)背后議論，很少和老師溝通。 （三）徐某問題產(chǎn)生的主觀原因 1. 個(gè)性特征：敏感多疑

5、，易受外界影響。 2. 人際關(guān)系緊張，多以回避為主， 與親密的家人缺乏溝通，變得孤獨(dú)，消極，形成惡性循環(huán)。 3. 被焦慮情緒、家庭關(guān)系所困擾，缺乏解決問題的能力和思維方式。 三、輔導(dǎo)方案與實(shí)施 （一）巧用焦點(diǎn)技術(shù)（SFBT）解決徐某的心理困惑。下面是在建立咨詢關(guān)系后的討論。 1. 自我覺察，澄清問題。 心理教師引導(dǎo)來訪者主觀闡釋自身問題，引導(dǎo)來訪者思考問題會(huì)給自己帶來的不良影響。 A（徐某）：老師，您好?。ㄉ袂轺龅?、不安地坐著。） B（ 心理教師）： 你如此主動(dòng)積極地來找我，一定是有事情困擾著你?？梢院臀艺f說嗎？ A：…… B：我聽出來，你對(duì)這個(gè)問題有過自己的想法，能詳細(xì)說

6、說嗎？ 2. 厘清目標(biāo)，描繪藍(lán)圖 心理老師引導(dǎo)來訪者構(gòu)想解決問題后的美好前景，即“我最理想的結(jié)果、我最希望”。緊扣來訪者特別向往的未來細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探討，這樣做的好處是引發(fā)來訪者改變的動(dòng)力并發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。 A：和媽媽說話時(shí)，說著說著。就會(huì)生氣起來。也不知道是為什么。事實(shí)上，他也語氣不好，說到的事情做不到…… B：聽上去你很希望改變。你希望有怎樣的改變？（架構(gòu)目標(biāo)） A：我也不知道是怎么回事？自己最近老是發(fā)脾氣，事后很后悔，我也不想這樣。 B：人的情緒總有起伏，這是正常的。更何況你剛進(jìn)入青春期，你這個(gè)年齡段的孩子在這個(gè)特殊的時(shí)期會(huì)在生理和心理上發(fā)生很大的變化，并不是你一個(gè)人這樣。你和你

7、媽媽都提到提前發(fā)育讓你們很擔(dān)心身高問題。其實(shí)，現(xiàn)階段孩子提前發(fā)育有很多，不光是你。（正?；夹g(shù)） 【正?；夹g(shù)】 讓來訪者意識(shí)到自己的遭遇具有普遍性，降低焦慮，接納自己的當(dāng)前問題。 B：在這之前為努力改變自己你做了些什么？ 3. 挖掘資源，尋找例外 這是整個(gè)咨詢過程中最重要的環(huán)節(jié)。心理老師要積極探討來訪者曾經(jīng)的優(yōu)勢(shì)資源和成功經(jīng)驗(yàn)。尋找例外，意味著引導(dǎo)學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成積極心理暗示，讓學(xué)生明白其自身具備解決問題的能力。 A：做過一些，如在生氣的時(shí)候。盡量不和媽媽接觸。把自己關(guān)在房間里，這樣就不會(huì)動(dòng)手打到媽媽。但有時(shí)候來不及這樣就發(fā)生了打她的事情。 B：這讓你很自責(zé)、難過

8、。假設(shè)令你懊惱的問題處理好了，你覺得會(huì)怎樣？會(huì)發(fā)生什么？（預(yù)設(shè)性提問） 【預(yù)設(shè)性提問】有意識(shí)地積極暗示，使來訪者關(guān)注積極正向的觀念，同時(shí)也暗示來訪者擁有解決問題的能力。 A：家人會(huì)過的更開心，我也會(huì)更幸?！? B：哦，這是你希望的結(jié)果。如果請(qǐng)你為自己打分，將親子關(guān)系最滿意打 10 分，最不滿打 0 分，你會(huì)為目前的自己打幾分？（刻度化提問） A：5 分。 B：什么原因讓你給自己打 5 分？ A：正常情況下我還是很希望和她們和諧相處，我也努力想要和他們好好相處。 B：如果要提高到 7 分，你需要做哪些改變？ A：我少點(diǎn)發(fā)脾氣吧，多理解他們。 【刻度化提問】讓來訪者將自己對(duì)問題的

9、看法在評(píng)量表上反映出來。［即協(xié)助來訪者利用數(shù)值（如0~10分）的評(píng)量描述自己對(duì)問題的評(píng)估。］ ）B：你以前有沒有成功的經(jīng)驗(yàn)？（例外提問） A：有。 【例外提問】基本假設(shè)：所有事情都有例外，有例外就能解決。尋找例外，發(fā)展來訪者的優(yōu)勢(shì)資源。 B：當(dāng)時(shí)你是怎么做到的，哪些方法有用？（具體化） A：想到家人對(duì)我好的時(shí)候，我是不會(huì)發(fā)脾氣的，想到家人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我討厭他們的程度會(huì)降低。 【具體化】基本假設(shè)：所有事情最少有三個(gè)及以上的解決方法，鼓勵(lì)來訪者尋找更多的解決方法。 B：這是個(gè)好方法，還有這樣的好方法嗎？ A：我不厭煩他們時(shí)會(huì)和他們好好說話的。 B：聽上去你最想解決的是：你怎樣和家人

10、心平氣和的溝通？是嗎？ A：是的。 B：那你仔細(xì)想想在怎樣的情況下你和親人的溝通比較舒服？（例外提問） A：當(dāng)媽媽和我講話語氣比較和藹的時(shí)候。我自己心情也比較好的時(shí)候。 B：回想一下，那時(shí)與其他時(shí)候會(huì)有什么不同？（具體化） A：我自己態(tài)度好，心里沒有壓力負(fù)擔(dān)的時(shí)候，家里整個(gè)氛圍都會(huì)好些。 B：嗯！我聽出來，你是當(dāng)想起家人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)能減輕討厭他們的情緒，并且可以心平氣和地和他們講話。同時(shí)，自己心情好的時(shí)候，也可以和家人愉快地談話。 A：嗯！ B：假設(shè)， 你回去過了一晚，第二天醒來發(fā)現(xiàn)奇跡發(fā)生了：你非常喜歡家人，不再討厭他們了。無論他們用什么樣的態(tài)度說話，你都理解，這是他們自己的說話

11、習(xí)慣與我無關(guān)。這以后，你有哪些不一樣的地方？（奇跡提問） A： 我不會(huì)亂發(fā)脾氣，我的家人也不會(huì)為我的事情煩惱，我們都會(huì)很幸福。 【奇跡提問】是創(chuàng)想未來的提問方法，這種方法在引導(dǎo)來訪者設(shè)置目標(biāo)和解決問題過程中都非常有效。 B：這是多么美好的畫面！ 4. 確定目標(biāo)，邁出首步。 對(duì)來訪者進(jìn)行充分的肯定，特別是與達(dá)成目標(biāo)有關(guān)的優(yōu)勢(shì)力量。布置作業(yè)，鼓勵(lì)來訪者回去后練習(xí)，主動(dòng)積極地改變，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，持續(xù)正性的良好的行為。 B：?jiǎn)栴}解決后，你會(huì)怎樣和家人交往呢？ A：我盡量多站在家人的角度思考，多為他們著想。至于她們的說話態(tài)度。我不再那么在意了。 B：你是個(gè)善于思考和解決問題的人，有很好的

12、自我覺察，也很愿意積極地改變自己……最后我會(huì)給你幾點(diǎn)建議： 回去以后，給每個(gè)家人找出三到五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后主動(dòng)和家人溝通。 一星期后和我分享你實(shí)踐后的體驗(yàn)，可以嗎？ A：好的。 （二）運(yùn)用心理劇技術(shù)引導(dǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自身問題并積極改變自己。 　 心理老師扮演媽媽，媽媽扮演孩子（或爸爸），將生活中家人的對(duì)話情景重現(xiàn)。媽媽很快就意識(shí)到自己的問題并下決心改變自己?！? 四、效果與評(píng)估 一周后，徐某自己覺得心情好多了，他開始積極尋找家人的優(yōu)點(diǎn)，這樣做后，自然而然就減少了對(duì)親人的厭煩，不再覺得他們是針對(duì)自己的。幾周后，班主任和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)，徐某也有所改變，與大家溝通時(shí)不再發(fā)脾氣了，而且笑容也多了?？傊?/p>

13、，對(duì)徐某的輔導(dǎo)取得了較好的效果。 五、總結(jié)與反思 （一）輔導(dǎo)老師巧妙的運(yùn)用焦點(diǎn)技術(shù)，快速解決了孩子的問題。 焦點(diǎn)解決的主要措施是挖掘來訪者自身已有的解決資源方法，挖掘積極正向的觀念、尋找例外等。這些技術(shù)可以和心理劇技術(shù)、意向?qū)υ捈夹g(shù)等其他咨詢技術(shù)共同應(yīng)用、相互融合，這樣能更好地促進(jìn)心理咨詢有效開展，取得更高效的咨詢效果。焦點(diǎn)解決適用性強(qiáng)，小學(xué)畢業(yè)班的孩子容易受干擾，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生青春期心理困擾、人際關(guān)系問題等。他們的心理問題并不深層，因此發(fā)展性的咨詢方式比較適合這樣的孩子。另外，畢業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)緊張、時(shí)間緊迫，家長(zhǎng)孩子都希望用有限的時(shí)間獲得更顯成效的咨詢。因此，焦點(diǎn)解決技術(shù)非常適合該案例。

14、 （二）以改善母親說話方式作為切入點(diǎn)進(jìn)行心理援助，致使兒童的心理問題更快得到解決。 家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，對(duì)學(xué)生身心健康影響巨大。孩子的心理問題來自原生家庭，入贅家庭的生活模式，夫妻的相處方式與正常家庭有差別，孩子母親作為孩子的重要他人，她的舉動(dòng)、言行會(huì)給孩子心理成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重影響。同時(shí)父親暴力行為又在其中起到典型的男性榜樣作用。作為心理輔導(dǎo)者，引導(dǎo)媽媽，覺察到自身的說話方式太強(qiáng)勢(shì)，已經(jīng)給親人帶來傷害，建議媽媽體會(huì)親人的感受，理解親人，設(shè)身處地地為親人著想，調(diào)整自身的情緒，改變自己。這樣，家庭的相處模式改變后，丈夫也會(huì)改變，作為孩子的男性榜樣發(fā)生改變，孩子的問題會(huì)迎刃而解，孩子就能向積極的方向發(fā)展。 【參考文獻(xiàn)】 ［1］藍(lán)珍珍．焦點(diǎn)解決短期療法在一例高中女生異性交往文題輔導(dǎo)中的應(yīng)用［J］．中小學(xué)心理健康教育，2017（４）：37-39．　　 ［2］許維素．焦點(diǎn)解決短期治療：學(xué)習(xí)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享［J］．心理技術(shù)與應(yīng)用，2015，3（11）：51-5． 　?。?］楊鳳．表里一致，讓愛流動(dòng)——一則利用轉(zhuǎn)換溝通姿態(tài)處理親子溝通障礙的案例分析［J］. 中小學(xué)心理健康教育，2017（17）：６０－６１.