《簡(jiǎn)筆與繁筆》導(dǎo)學(xué)案1

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1、《簡(jiǎn)筆與繁筆》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 一. 理清文章的局部思路和整體思路，正確把握作者的基本觀點(diǎn). 二. 分析理解作者"提倡簡(jiǎn)練為文"的主張. 三. 學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)論述問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的闡述全面深刻富有說(shuō)服力. 重點(diǎn)：理清思路，正確把握作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)辨證的論述問(wèn)題. 難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)筆與繁筆和簡(jiǎn)練的關(guān)系 教學(xué)進(jìn)程： 一. 從文題入手，導(dǎo)入 新課 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周先慎先生的《簡(jiǎn)筆與繁筆》。從文題上看，這是個(gè)并列的短語(yǔ)， 很明確地提示了本文的內(nèi)容是寫作中的簡(jiǎn)繁問(wèn)題。那么什么是簡(jiǎn)筆？什么是繁筆呢？ （提示：概括為描繪事物時(shí)所用文字多的為繁筆，用的文字少的為簡(jiǎn)筆。 ） 二?由此導(dǎo)入

2、文章的論點(diǎn) 那作者開(kāi)篇為何說(shuō)“然而，文章的繁簡(jiǎn)又不可單以文字的多寡論。 ”這里的繁簡(jiǎn)與課題 中的繁簡(jiǎn)意義是否一樣？ （提示：不一樣。這里的繁簡(jiǎn)指上文的“簡(jiǎn)練”與“繁冗拖沓”，意思是文字多的不能 一概視為繁冗拖沓，文字少的也不一定算簡(jiǎn)練。即簡(jiǎn)筆不一定是簡(jiǎn)練，繁筆也不就是繁冗拖 沓。作者在此用“誠(chéng)然”肯定了前人的主張，又用了“然而”補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。 ） 三?用文中的例子分析簡(jiǎn)筆與繁筆各得其宜，各盡其妙。 a） 那怎樣的簡(jiǎn)筆才是簡(jiǎn)練，怎樣的繁筆才不會(huì)繁冗拖沓呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎髡?列舉的簡(jiǎn)筆與繁筆用的好的例子。 簡(jiǎn)筆：“破落” “日色” “緊” 繁筆“三拳” “等小叫天出場(chǎng)”， （

3、帶橫線的為板書，下同。） b） 請(qǐng)同學(xué)們討論，分析為何說(shuō)這幾個(gè)例子用的好。 （1 ） ?簡(jiǎn)筆例子為何好： （提示： “破落”突出了山神廟沒(méi)有香客，無(wú)人打掃，破敗不堪。只因山中有虎，從 而點(diǎn)染出人跡罕至，大蟲(chóng)出沒(méi)的環(huán)境。給人以荒涼陰森的感覺(jué)。 “日色墜下去了”：當(dāng)時(shí)武松—只身上山，店小二和讀者都為他捏把汗，而此時(shí)，在陰 森沉寂的山林中，連唯一的伴客一一斜陽(yáng)也要隱身而去，黑暗將吞沒(méi)山中的一切。至此，武 松的命運(yùn)緊緊揪住了讀者的心。給人一種毛骨悚然的感覺(jué)。 “緊”字一語(yǔ)雙關(guān)，即寫出了雪密度之大，速度之快，自然環(huán)境逼人；也寫出了林沖刺 配滄州之后，身后追兵不斷的逼人的社會(huì)環(huán)境。 ） 問(wèn)：

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎髡咴u(píng)價(jià)簡(jiǎn)筆用的好的句子： （提示：言簡(jiǎn)意賅，一字傳神等 ） 問(wèn)：相反若簡(jiǎn)筆用的不好則會(huì)怎樣？ （提示：言簡(jiǎn)意少，平淡，單薄等 ） （2 ） ?繁筆例子為何好： ① ?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下“三拳”描繪部分，體會(huì)一下它好在哪里？ 問(wèn)：魯智深是怎樣一個(gè)人？ 答：魯莽，有正義感，疾惡如仇，力大無(wú)比 問(wèn)：“三拳”這樣描寫象電影里的什么鏡頭？ 答：象電影里的特寫鏡頭?慢鏡頭一樣，給人以一種前所未有的視覺(jué)體驗(yàn)，這三拳給這 位大力士一打，自然痛快淋漓了。 ② ?但《社戲》中，“等小叫天出場(chǎng)”的部分，去卩有些近于羅嗦，請(qǐng)同們齊讀一遍，體 會(huì)有下作者為何說(shuō)它寫的好？ （提

5、示：魯迅不厭其煩寫看什么角色唱，寫時(shí)間。形象反映了主人公著急等待名角小叫 天出場(chǎng)的微妙心理。） 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎髡咴u(píng)價(jià)繁筆用的好的句子和評(píng)價(jià)它用的不好的句子。 答：好則窮形盡相，細(xì)致入微，以繁勝簡(jiǎn)等。反之則繁冗拖沓。 總結(jié)：因此，無(wú)論簡(jiǎn)筆與繁筆，都要做到恰到好處，用作者的話講就是“簡(jiǎn)筆與繁筆， 各得其宜，各盡其妙。” （3 ）評(píng)價(jià)：作者在此將簡(jiǎn)筆與繁筆都一分為二， 既分析了它們好的一面， 也看到了他們 不好的一面，這種辨證分析事物的方法是同學(xué)們以后要借鑒學(xué)習(xí)的。 c）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)的文章中舉出一些繁簡(jiǎn)用的好的例子。 師舉例：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村” 一

6、一魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭 “在我的后院，可以看見(jiàn)墻外有兩株大樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。” ――魯迅《秋夜》 問(wèn)：哪個(gè)是簡(jiǎn)筆，哪個(gè)是繁筆？請(qǐng)分析體會(huì)一下！ （提示：上簡(jiǎn)筆下繁筆?！豆枢l(xiāng)》開(kāi)頭用蒼黃、遠(yuǎn)近、橫、蕭索、荒幾字，渲染出一種 蕭殺，荒涼的氛圍，寥寥數(shù)字，交代了本文的寫作背景和主人公的生活環(huán)境。 《秋夜》中描 繪兩棵樹(shù)用了繁筆的手法，“一株”，“還有一株”，突出了作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞的心情。 ） 四?作者論述了文章的繁簡(jiǎn)不可以文字多寡論的道理， 簡(jiǎn)筆不等于簡(jiǎn)練，那到底什么是 簡(jiǎn)練呢？他與簡(jiǎn)筆與繁筆有什么關(guān)系呢？回答這個(gè)問(wèn)題先得知道簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （提示；簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)作者引

7、用了文藝批評(píng)家劉勰的話，歸納為“無(wú)可削，不得減。以此 為標(biāo)準(zhǔn)，則簡(jiǎn)練當(dāng)包括簡(jiǎn)筆中的“言簡(jiǎn)意賅”和繁筆中的“以繁勝簡(jiǎn)” 五. 那如何做到簡(jiǎn)練呢？ （提示：“下筆時(shí)的字斟句酌”和“來(lái)自生活，發(fā)諸真情”，即提煉文字、提煉生活。 ） 六. 文章到此，由開(kāi)頭提出的“不以多寡論”的論點(diǎn)到中間的分析問(wèn)題一一何謂簡(jiǎn)練再 到現(xiàn)在的解決問(wèn)題一一如何做到簡(jiǎn)練， 文章應(yīng)該已經(jīng)結(jié)束。那后兩段有何作用？是否多余？ （提示：不是多余。本文是一篇文藝隨筆，其特點(diǎn)是一事一議、短小精悍、生動(dòng)活潑。 這兩段交代了本文的寫作目的： 是針對(duì)當(dāng)今創(chuàng)作上出現(xiàn)的簡(jiǎn)而淡、 繁而冗的問(wèn)題，并提出了 解決辦法“提倡簡(jiǎn)練為文”。 七. 今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆與繁筆， 也知道了何謂簡(jiǎn)練，那請(qǐng)同學(xué)們同桌合作， 一人寫簡(jiǎn), 一人寫繁，描繪一下你們剛進(jìn)縣中時(shí)在食堂等待打飯的經(jīng)歷。 八. 作業(yè)：完成課后練習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)筆與繁筆 周先慎 言簡(jiǎn)意少 簡(jiǎn)筆：“破落”“日色” “緊”一一—言簡(jiǎn)意賅 提煉 繁筆：“三拳”“等小叫天出場(chǎng)”一一以繁勝簡(jiǎn) 繁冗拖沓無(wú)可削、不得減