吉林省東遼縣第一高級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 風(fēng)雨課件 新人教版

13 風(fēng)雨風(fēng)雨賈平凹賈平凹學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。作者作者賈平凹，原名賈平賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名娃，中國當(dāng)代著名作家。作家。著有作品著有作品商州商州、廢廢都都、秦腔秦腔、臘月臘月正月正月、天狗天狗等。等。正音正音偌偌大大攀攀附附蜷蜷曲曲屋屋檐檐剎剎那那倏倏忽忽錐錐形形rurupnpnqunqunynynchchshshzhuzhu字詞釋義字詞釋義 偌大：這么大，或那么大。偌大：這么大，或那么大。 倏忽：忽然，很快。倏忽：忽然，很快。 攀附：附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢(shì)攀附：附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢(shì) 的人，以求的人，以求高升。高升。整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)。第一部分第一部分（12）描寫樹林中的各）描寫樹林中的各種景物在風(fēng)雨中的變化。種景物在風(fēng)雨中的變化。第二部分第二部分（37）描寫羊、鳥、貓、）描寫羊、鳥、貓、魚等動(dòng)物在風(fēng)雨中的變化。魚等動(dòng)物在風(fēng)雨中的變化。第三部分第三部分（8):寫寫 風(fēng)雨中老人和孩風(fēng)雨中老人和孩子的表現(xiàn)。子的表現(xiàn)。合作探究：合作探究： 1 1、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓了再鼓”。這句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？。這句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 比喻比喻 將樹林比喻為面團(tuán)，時(shí)鼓時(shí)陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)弱變化，將樹林比喻為面團(tuán)，時(shí)鼓時(shí)陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)弱變化，生動(dòng)的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場(chǎng)景。生動(dòng)的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場(chǎng)景。 2 2、圈畫出第一自然段中的動(dòng)詞，思考：作者為什么連用、圈畫出第一自然段中的動(dòng)詞，思考：作者為什么連用一系列動(dòng)詞？一系列動(dòng)詞？ 一連串動(dòng)詞，直奔主題、節(jié)奏緊密，仿佛直接把讀者送到一連串動(dòng)詞，直奔主題、節(jié)奏緊密，仿佛直接把讀者送到疾風(fēng)面前，有很強(qiáng)的視覺沖擊感。疾風(fēng)面前，有很強(qiáng)的視覺沖擊感。 3 3、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時(shí)運(yùn)用了哪些感官？、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時(shí)運(yùn)用了哪些感官？ 運(yùn)用視覺與聽覺，將植物在風(fēng)中的姿態(tài)寫的具體生動(dòng)，使運(yùn)用視覺與聽覺，將植物在風(fēng)中的姿態(tài)寫的具體生動(dòng)，使人全方位感受風(fēng)雨之態(tài)。人全方位感受風(fēng)雨之態(tài)。 4 4、文章描寫了羊怎樣的形象？有何作用？、文章描寫了羊怎樣的形象？有何作用？ 描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受驚，表現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受驚，表現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)勁。勁。 5 5、“離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去去”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法 ？ 對(duì)比。對(duì)比?！皟刹竭h(yuǎn)兩步遠(yuǎn)”與與“長時(shí)間長時(shí)間”對(duì)比，突出風(fēng)勢(shì)之猛、風(fēng)對(duì)比，突出風(fēng)勢(shì)之猛、風(fēng)力之大。力之大。 6 6、找出第、找出第5 5段中的動(dòng)詞，分析其作用段中的動(dòng)詞，分析其作用 生動(dòng)形象的寫出了鳥兒在大風(fēng)中的表現(xiàn)，未見生動(dòng)形象的寫出了鳥兒在大風(fēng)中的表現(xiàn)，未見“風(fēng)風(fēng)”字，字，而風(fēng)無處不在。而風(fēng)無處不在。 7 7、“窄窄的巷道里窄窄的巷道里”中中“窄窄的窄窄的”能否去掉？能否去掉？ 不能。不能。“窄窄的窄窄的”給人以緊迫感，且越窄的空間風(fēng)力越大。給人以緊迫感，且越窄的空間風(fēng)力越大。 8 8、“有一只精濕的貓拼命地跑來有一只精濕的貓拼命地跑來”中，中，“精濕精濕”是什么是什么意思？意思？ “精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表明濕的程度，貼切而的意思，表明濕的程度，貼切而富有表現(xiàn)力。富有表現(xiàn)力。 9 9、“驚喜地疊著紙船驚喜地疊著紙船”中，中，“驚喜驚喜”能否換成能否換成“歡喜歡喜”？為什么？為什么？ 不能。不能。“驚喜驚喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，體現(xiàn)出風(fēng)雨來的突然，“歡喜歡喜”表達(dá)不出表達(dá)不出這層含義。這層含義。 1010、文章的結(jié)尾有何特點(diǎn)？、文章的結(jié)尾有何特點(diǎn)？ 由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面由描寫室外轉(zhuǎn)向描寫室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束，使文字寫實(shí)而細(xì)膩，充滿生活的味道。結(jié)束，使文字寫實(shí)而細(xì)膩，充滿生活的味道。細(xì)致推敲： 古人評(píng)論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個(gè)風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個(gè)雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。 1、作者從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)。 （1）從風(fēng)的方向：寫風(fēng)的方向不定；）從風(fēng)的方向：寫風(fēng)的方向不定； （2）從風(fēng)的兇猛程度：寫風(fēng)刮起了許多事物，）從風(fēng)的兇猛程度：寫風(fēng)刮起了許多事物，破壞了許多東西，刮得人不能走路；破壞了許多東西，刮得人不能走路； （3）從風(fēng)與雨的交織：風(fēng)攜帶著雨，雨裹著風(fēng)。）從風(fēng)與雨的交織：風(fēng)攜帶著雨，雨裹著風(fēng)。2.本文在寫景時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的本文在寫景時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？ 本文在寫景時(shí)總體上按照由遠(yuǎn)及近，又由近及遠(yuǎn)的順序來本文在寫景時(shí)總體上按照由遠(yuǎn)及近，又由近及遠(yuǎn)的順序來描寫景物變化的。描寫景物變化的。比如第一、第二段寫遠(yuǎn)處的樹林、垂柳。第三段視角又回到了近處，寫家里的羊與牽羊女孩；第四五段仍然寫近處的葡萄藤、蒼蠅、鳥巢、鳥兒等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了遠(yuǎn)處的池塘；第八段則又回到了近處的屋內(nèi)。風(fēng)雨風(fēng)雨鳥巢、鳥兒鳥巢、鳥兒風(fēng)雨夾擊風(fēng)雨夾擊樹林全貌樹林全貌垂柳、楊葉、蘆葦垂柳、楊葉、蘆葦羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、蒼蠅葡萄蔓、蒼蠅狂風(fēng)肆虐狂風(fēng)肆虐廢紙、貓、瓦廢紙、貓、瓦浮萍、魚兒浮萍、魚兒老頭、孩子老頭、孩子小結(jié)小結(jié)