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1、精美文檔
月跡 教學設計(XX版七年級下冊)
一、教學重點
把握尋月的過程，以及孩子的心理變化。
二、教學難點
理解語句的含義。
三、教學過程
【預習檢查】
給加點字注音（指名上黑板注音）。
款款 倏忽 裊裊
酥酥 掬水 面面相覷
【目標展示】
1．了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化過程。
2．初步體會作者的童心、童真、童趣。
【新知研習】
（一）整體感知
1.文章寫的是什么時間，什么地點，什么人
2、的一件什么樣的事情？教師指導學生據(jù)此概括文章內(nèi)容。
明確：
時間：中秋的夜里；
地點：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；
人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；
事情：盼月--尋月--議月。
歸納文章的重點：尋月亮。
（二）研讀課文
1．本文按照“盼月--尋月--議月”的順序來寫月亮運行之跡。我們讀了課文之后，知道作者詳寫的是尋月。那么，“我們”是在哪里尋月的呢？月亮每時每刻都有什么變化呢？其中孩子們在尋月過程中情緒有什么變化？再次閱讀課文，找出有關內(nèi)容說一說。
學生討論，在老師指導下明確答案：
地點：
3、鏡中院內(nèi)杯中河中眼中
蹤跡：白道－圓－虧－無蹤跡
玉玉、銀銀 有桂樹、嫦娥
一人一月，月亮入心
哪一處水里都有處處都有
哪個人眼瞳里都有
心情：驚喜→高興→緊張→失望
羨慕、嫉妒、爭執(zhí)
高興幸福滿足
2．作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
明確：化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、
4、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
3．課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足。
【歸納總結(jié)】
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既
5、欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
【鞏固拓展】
理解文句的意思，可以從提出細小的問題入手。回答下面的提問，想想自己還可以提出什么問題？
1． 噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
“噢”表達了什么樣的意思，應該怎樣讀？“它”可以改為“你”嗎？為什么？
2． 我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？
根據(jù)你對中國傳統(tǒng)文化的了解，說說“印章”的一般用途和作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？
【
6、預習指導】
閱讀課文，寫下自己的閱讀感悟，并提出閱讀的疑惑。
四、板書設計
月跡賈平凹
地點蹤跡 心情
鏡中白道－圓－虧－無蹤跡驚喜→高興→緊張→失望
院內(nèi)玉玉、銀銀 有桂樹、嫦娥羨慕、嫉妒、爭執(zhí)
杯中一人一月，月亮入心高興
河中哪一處水里都有處處都有幸福
眼中 哪個人眼瞳里都有滿足
五、教學反思
文通中學七年級語文教案（強）NO.15
課題：月跡主備人：周春雷審核人：張建剛
一、教學重點
分析文中奶奶形象的特點和作用。
二、教學難點
7、體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。
三、教學過程
【預習檢查】
請幾位同學讀讀自己的讀后感，并提出閱讀的疑惑。
【目標展示】
1．分析文中奶奶形象的特點和作用。
2.體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。
3．理解孩子們追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
【新知研習】
1．閱讀課文第6段至第22段這一部分。
找三位同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
（1）作者寫桂樹的目的是什么？
明確：作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一
8、起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。
（2）作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
明確：文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。
（3）“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的”大家為什么要爭論？
明確：都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望。
2．齊讀最后一部分（31---36），說說月亮在孩子眼里究竟是什么？
例：“月亮是我所要的?！?
“月亮是個好?！?
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
9、思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？
明確：弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得純樸而又誠摯。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”很有詩意的回答，運用比喻的修辭，長天為紙月為印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
3．孩子的心是一塊凈土，是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉。整篇文章讓我們覺得未經(jīng)成人污染的童稚的可愛。這不由得使我們想到如何引導孩子發(fā)展自己。作者就在文中塑造了這樣一個形象――奶奶。讀讀有關的句子，說說奶奶是什么樣的形象。這個形象在文中有什么作用？
明確：奶奶了解童心，自
10、身對生活也充滿了熱情，可以說是童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。
【歸納總結(jié)】
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會在發(fā)展，人類在進步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學習這篇文章的目的也就達到了！
【鞏固拓展】
經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
【預習指導】
閱讀《三顆枸杞豆》，思考：這是三顆什么樣的枸杞豆？
四、板書設計
月跡
賈平凹
月亮是我所要的
孩子眼中的月亮月亮是個好--奶奶的引導
月亮是按在天空上的印章
五、教學反思
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月跡 教學設計(XX版七年級下冊)
