一視同仁與因材施教——教學(xué)公平的兩難選擇

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1、一視同仁與因材施教——教學(xué)公平的兩難選擇 一視同仁與因材施教——教學(xué)公平的兩難選擇 一、教學(xué)公平的兩難選擇 隨著教育民主化進(jìn)程的發(fā)展，教育公平問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一?，F(xiàn)代社會(huì)確認(rèn)受教育權(quán)利是一種公共權(quán)力，即每個(gè)人都應(yīng)享有的基本權(quán)利。公平地享有受教育的機(jī)會(huì)，首先應(yīng)保障平等的入學(xué)機(jī)會(huì)。隨著入學(xué)率的大幅度提高，公眾把公平的目光轉(zhuǎn)向教學(xué)，開始關(guān)注教學(xué)公平問題。每個(gè)人要真正享有平等的教育權(quán)利，就需要有公平的教學(xué)。也就是說，離開了教學(xué)公平的教育公平只是一種擺設(shè)而已。 以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)生發(fā)展資源的提供和分配是一視同仁，還是因材施教？社會(huì)輿論褒貶不一。按平行班采用“齊頭并進(jìn)”

2、、“一視同仁”的教學(xué)方式，同一課堂里肯定有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，是真正的教學(xué)不公平；將相近水平的學(xué)生適度集中地分班，有利于達(dá)到教學(xué)效果的最大化，但卻具有“”效應(yīng)，讓孩子年幼時(shí)就意識(shí)到等級(jí)上的區(qū)別，不利于孩子的身心健康，與現(xiàn)代民主社會(huì)提倡的公正、平等背道而馳，成為異化的“因材施教”。是一視同仁，還是因材施教？教學(xué)公平處于兩難選擇的境地。 二、解讀教學(xué)公平 公平包含人與人利益關(guān)系的原則、制度、做法等合理之義，是關(guān)于社會(huì)利益分配關(guān)系的價(jià)值判斷，屬于一種以主體價(jià)值為尺度的評(píng)價(jià)性范疇。公平的基礎(chǔ)在于平等，也就是在每個(gè)人基本權(quán)利相同的前提下，再因個(gè)別需要做特殊的處置，這正是公平的精神

3、所在。這一理念對(duì)我們理解教學(xué)中的一視同仁與因材施教的矛盾很有啟迪意義。 第一，教學(xué)公平首先要一視同仁，平等考慮。即沒有任何歧視，平等對(duì)待學(xué)生的基本權(quán)利和均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。教學(xué)公平在事實(shí)的實(shí)現(xiàn)，首先是平等對(duì)待學(xué)生的基本權(quán)利，即學(xué)生的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)。如學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)、安全權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、言論自由權(quán)與人身自由權(quán)、隱私權(quán)等等。其次是機(jī)會(huì)均等，即一視同仁地讓每個(gè)學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)去獲得發(fā)展資源。在學(xué)生基本權(quán)利得到保障之后，如何分配學(xué)生的發(fā)展資源直接影響教學(xué)公平。當(dāng)學(xué)生需求的資源相同，而資源總量又相對(duì)不足時(shí)，教學(xué)機(jī)會(huì)均等就是要克服明顯的人為歧視和區(qū)別對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)去獲得教師所

4、提供的資源。機(jī)會(huì)均等并不意味任何人的各種情況相同，所得到的資源一樣，這是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)闄C(jī)會(huì)意味著競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)則意味著資源的不足或不一樣。 第二，教學(xué)公平應(yīng)差別對(duì)待，因材施教。即在一視同仁、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意平等中的差異對(duì)待，有區(qū)別地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的特殊要求；教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度滿足不同學(xué)生的不同需要。因材施教不會(huì)因有所區(qū)別對(duì)待不利地位學(xué)生而損害其他學(xué)生的利益。差別對(duì)待應(yīng)是互惠的，只有不利地位學(xué)生的發(fā)展和其他學(xué)生的發(fā)展同時(shí)得到考慮的資源分配方式才是最公平的教學(xué)。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生享有的平等受教育權(quán)

5、利和發(fā)展機(jī)會(huì)，平等對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用適合其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，區(qū)別對(duì)待學(xué)生之間的差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)才是我們追求的公平教學(xué)。 在以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式的狀況下，我們要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)公平意味著在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師要尊重學(xué)生之間的差異，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功、發(fā)展的潛能，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高、獲得發(fā)展，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才；教師要認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，依照不同學(xué)生的具體情況、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生，使全體學(xué)生都能獲得合適的指導(dǎo)與幫助，實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。