湘教版八年級地理上冊《中國的氣候》教案

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1、《中國的氣候》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能 （1）了解我國冬、夏季氣溫分布和降水分布特征，初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)形成的原因。 （2）了解我國溫度帶和干濕地區(qū)的劃分，以及其對農(nóng)業(yè)的影響。 （3）了解我國氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著兩個(gè)明顯的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能，學(xué)會分析季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊憽? （4）了解我國的災(zāi)害性天氣及其影響。 2.過程與方法 充分利用教材提供的各種圖文資源和多媒體課件等現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)資源，以小組合作，自主探究等形式，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法并提升能力的目的。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使學(xué)生明白氣候與人類生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，

2、樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)要因地制宜的觀念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 氣候復(fù)雜多樣和季風(fēng)氣候顯著 【教學(xué)難點(diǎn)】 冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)和季風(fēng)氣候顯著 【教學(xué)方法】 教學(xué)過程注意對學(xué)生讀圖能力、用圖能力、析圖能力的培養(yǎng)，利用小組合作、自主探究、多媒體輔助等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。 【課時(shí)安排】 4課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 （展示圖片）春節(jié)期間黑龍江省與海南省的不同景象。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，根據(jù)圖片你能說出這些地區(qū)為何同在中國，同一季節(jié)景觀會有這么大的區(qū)別？（生答兩地氣候不同）。要想了解我國的氣候，先來了解我國氣溫的分布。 二、新課學(xué)習(xí) （一）氣候復(fù)雜多樣

3、（1）氣溫 多媒體出示“中國1月平均氣溫”圖，學(xué)生讀圖回答： 1.黑龍江的漠河1月平均氣溫多少度？（-24℃以下） 2.海南省的海口1月平均氣溫多少度？（16℃以上） 3.兩地相差多少度？（48℃以上） 4.找出我國1月0℃等溫線，并用彩色筆勾畫出來，觀察1月0℃等溫線大致穿過哪些地區(qū)？（秦嶺——淮河延伸至青藏高原東南邊緣） 總結(jié)：冬季氣溫分布規(guī)律：南北氣溫差異很大，越往北氣溫越低。 多媒體出示冬季風(fēng)對我國的影響圖和正午太陽高度圖，小組合作探究： 1.冬季風(fēng)的源地在哪兒？冬季風(fēng)在南下的過程中對我國北方和南方氣溫的影響有什么不同？ 2.青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島受冬季風(fēng)

4、的影響如何？為什么？ 3.正午太陽高度南方和北方有什么不同？ 結(jié)論： 1. 冬季風(fēng)的源地是西伯利亞和蒙古高原，北方地區(qū)首當(dāng)其充，寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方地區(qū)的嚴(yán)寒，在南下過程中，受到山脈的阻擋，勢力減弱，南方地區(qū)受冬季風(fēng)的影響而降溫的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于北方。 2.青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島受冬季風(fēng)的影響較小，主要是因?yàn)榍嗖馗咴驮瀑F高原海拔高，而海南島和臺灣島主要是因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，再加上山脈的阻擋。 3.冬季北方正午太陽高度比南方低，白晝時(shí)間短，獲得的太陽光熱少。 總結(jié)： 冬季我國南北溫差大的原因：冬季風(fēng)的影響和太陽高度角的不同 多媒體出示“中國7月平均氣溫”圖，學(xué)生讀圖回答：

5、 1.黑龍江省7月平均氣溫是多少度？（16至24℃） 2.海南省7月平均氣溫是多少度？（28℃以上） 3.北方和南方7月平均氣溫大致相差多少度？（4—12℃） 4.7月，我國平均氣溫最高的地區(qū)在哪里？（吐魯番） 5.7月，我國平均氣溫最低的地區(qū)在哪里？大約為多少度？為什么這里成為全國夏季氣溫最低的地區(qū)？（青藏高原，7月平均氣溫大約為8℃左右，主要是因?yàn)楹０胃撸? 總結(jié)：夏季氣溫分布特點(diǎn)：夏季除青藏高原外，南北普遍高溫 承轉(zhuǎn)過渡：根據(jù)氣溫的南北差異，結(jié)合農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，以活動積溫為主要指標(biāo)，我國從北到南，劃分了五個(gè)溫度帶。 （2）溫度帶 多媒體展示“中國溫度帶的劃分”圖和“中國地形

6、圖”， 學(xué)生讀圖探究回答： 1. 我國共劃分為哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)？劃分依據(jù)是什么？ 2.這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)？ 3.暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致？ 結(jié)論： 1.五個(gè)溫度帶：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶、高原氣候區(qū)。劃分依據(jù)是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以活動積溫以主要指標(biāo)。 2.云南的西雙版納、廣東的雷州半島、海南省和臺灣省的南部屬于熱帶；秦嶺——淮河以南的大部分地區(qū)屬于亞熱帶；秦嶺——淮河以北，包括塔里木盆地、華北平原、黃土高原以及遼寧南部等地屬于暖溫帶；大興安嶺北段及其兩側(cè)地區(qū)屬于寒溫帶；中溫帶主要包括準(zhǔn)噶爾盆地、內(nèi)蒙古高原、

7、東北平原等。青藏高原則屬于以高寒為特征的高原氣候區(qū)。 3.暖溫帶與亞熱帶的分界線大致與1月份的0℃等溫線一致。 指導(dǎo)學(xué)生把五個(gè)溫度帶和一個(gè)高原氣候區(qū)填在圖2-24上，并用紅線勾畫出暖溫帶與亞熱帶的分界線。 填表練習(xí)，加以鞏固： 地形區(qū) 塔里木盆地 準(zhǔn)噶爾盆地 四川 盆地 華北 平原 長江中下 游平原 東北平原 黃土 高原 海南島 溫度帶 暖溫帶 中溫帶 亞熱帶 暖溫帶 亞熱帶 中溫帶 暖溫帶 熱帶 過渡：不同的溫度帶適合種植的農(nóng)作物也不同，作物的熟制也不一樣。 指導(dǎo)學(xué)生看教材“各溫度帶的活動積溫、作物熟制和主要作物”表，回答問題： 1.五

8、個(gè)溫度帶的活動積溫分別是多少？適合種植哪些農(nóng)作物？ 2.五個(gè)溫度帶的作物熟制分別是一年幾熟？ 學(xué)生回答。 再次出示“中國溫度帶的劃分”圖，請學(xué)生將各溫度帶適合種植的主要農(nóng)作物、活動積溫、作物熟制落實(shí)到地圖上。（培養(yǎng)學(xué)生樹立發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的觀念） 第二課時(shí) （3）降水 多媒體出示“中國年降水量分布”圖，指導(dǎo)學(xué)生在圖中分別勾畫出1600mm、800 mm、400 mm、200 mm、50 mm等降水量線。 提問：我國降水在空間上分布均勻嗎？有什么變化？（學(xué)生回答） 總結(jié)：我國降水空間分布是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。 多媒體出示從北到南四城市哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水量

9、年變化柱狀圖，學(xué)生讀圖探究回答問題： 1.四地的降水量在季節(jié)分配方面有什么共同點(diǎn)？主要差異在哪些方面？ 結(jié)論：四地的降水量季節(jié)分配都不均勻，主要集中在夏季。差異性表現(xiàn)在以武漢和廣州為代表的南方地區(qū)雨季長，北京、哈爾濱為代表的北方地區(qū)雨季短?！? 總結(jié)：我國降水的時(shí)間分布：季節(jié)分配不均勻，夏秋多，冬春少。越往北雨季越短，降水的集中程度越高。 （4）干濕地區(qū) 多媒體出示“中國干濕地區(qū)的劃分”圖和“中國年降水量分布”圖提問： 我國干濕地區(qū)的劃分和降水有關(guān)系嗎？它的劃分依據(jù)是降水嗎？（學(xué)生回答） 總結(jié)：一個(gè)地區(qū)的干濕程度，與當(dāng)?shù)氐慕邓亢驼舭l(fā)量有關(guān)。降水量大于蒸發(fā)量，氣候濕潤；反之，氣候干

10、旱。 指導(dǎo)學(xué)生勾畫出四個(gè)干濕地區(qū)的劃分界線，并與等降水量線對比，看看與哪些等降水量線一致。 總結(jié)：濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致與800毫米等降水量線一致；半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線大致與400毫米等降水量線一致；半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)分界線大致與200毫米等降水量線一致。 同桌互助：對照“中國干濕地區(qū)的劃分圖”和“中國地形圖”，看看我國四個(gè)干濕地區(qū)主要分布在哪些地區(qū)？各自的典型植被分別是什么？ 總結(jié)：濕潤地區(qū)主要分布在：東北山地、秦嶺——淮河線以南、青藏高原東南部，代表植被是森林；半濕潤地區(qū)主要分布在：東北平原、華北平原、渭河平原，代表植被是森林草原；半干旱地區(qū)主要分布在：內(nèi)蒙古

11、高原東部、黃土高原和青藏高原的大部分、天山等地，代表植被是草原；干旱地區(qū)主要分布在：內(nèi)蒙古高原西部、塔里木盆地、柴達(dá)木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、青藏高原西北等地，代表植被是荒漠草原、荒漠。 （5）氣候類型 多媒體出示“中國主要?dú)夂蝾愋头植紙D”，指導(dǎo)學(xué)生找出我國的五種氣候類型分布：熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、高原山地氣候。 展示：“青藏高原垂直氣候圖”提問：青藏高原的地表植被有什么變化？（學(xué)生回答） 結(jié)論：青藏高原平均海拔4000米以上，隨著地勢的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變化，從山下的灌木往山上依次過渡為草原、苔原、冰原。由此可見，地勢的高低對氣候影響很大。

12、 總結(jié)：我國地形復(fù)雜、地勢高低懸殊，更增加了氣候的復(fù)雜多樣性。 小組探究：我國氣候復(fù)雜多樣性有什么好處？ 總結(jié)：我國復(fù)雜多樣的氣候條件，有利于多種生物的繁殖生長，使中國動植物資源比較豐富；也有利于開展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)營，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)綜合發(fā)展；還有利于社會生活的豐富多彩，形成中國各具特色的地域文化。 連連看活動：將下列相關(guān)項(xiàng)目用直線連接起來 長江中下游平原 溫帶季風(fēng)氣候 水稻 內(nèi)蒙古高原 熱帶季風(fēng)氣候 羊毛 華北平原 亞熱帶季風(fēng)氣候 小麥 海南島 溫帶大陸性氣候 香蕉 第三課時(shí) （二）季風(fēng)

13、氣候顯著 師：黃土高坡有一句歌詞：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌。可見我國經(jīng)常刮西北風(fēng)和東南風(fēng)，為什么會刮這兩種風(fēng)呢？進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。 多媒體展示：影響我國的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)圖，學(xué)生讀圖回答問題： 1.冬季風(fēng)的源地在哪里？盛行什么風(fēng)向的風(fēng)？有什么性質(zhì)？ 2.夏季風(fēng)的源地在哪里？盛行什么風(fēng)向的風(fēng)？有什么性質(zhì)？ 總結(jié)：冬季風(fēng)的源地在西伯利亞和蒙古高原，盛行來自大陸內(nèi)部偏北方向的風(fēng)，風(fēng)向性質(zhì)干冷；夏季風(fēng)的源地在海洋，盛行來自海洋的偏南方向的風(fēng)，風(fēng)向性質(zhì)暖濕。這種冬夏相反的盛行風(fēng)向變化，帶來了明顯的氣候季節(jié)變化，這一變化就形成了我國的季風(fēng)氣候。 過渡：根

14、據(jù)夏季風(fēng)的活動范圍，把它能到達(dá)的區(qū)域叫季風(fēng)區(qū)，難以到達(dá)的區(qū)域叫非季風(fēng)區(qū)。 多媒體展示“中國的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)”圖，學(xué)生探究：為什么非季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響小？ 總結(jié)：一是海陸位置：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)；二是山脈的阻擋。 指導(dǎo)學(xué)生勾畫出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，并對照我國山脈分布圖，找出哪些山脈阻擋了夏季風(fēng)？ 總結(jié)：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線：大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山 過渡：正是由于這些山脈的阻擋，形成了我國東南部受夏季風(fēng)影響明顯，降水豐富，越往西北內(nèi)陸，降水越少。 展示鋒面雨的形成過程和雨帶的推移規(guī)律 總結(jié)：夏季風(fēng)的進(jìn)退影響到我國東部雨帶的推移。每年4、5月份

15、，雨帶開始以南部沿海登陸；6月份，向北移至長江中下游地區(qū)，陰雨連綿一個(gè)月，形成“梅雨”；7、8月份，到達(dá)華北、東北地區(qū)，而這時(shí)長江中下游則出現(xiàn)“伏旱”天氣；9月份由北向南迅速撤回南部沿海；10月，夏季風(fēng)結(jié)束，雨季結(jié)束。 多媒體展示北京、上海、廣州三地的氣溫曲線和降水量分布圖，學(xué)生析圖回答問題： 1.三地降水量超過100mm的分別是哪幾個(gè)月份？ 2.三地的最高月平均氣溫分別是哪幾個(gè)月份？ 3.三地的水熱配合情況如何？ 總結(jié)：北京降水量超過100mm毫米的月份分別是7、8月份；上海降水量超過100mm的月份分別是4——9月；廣州降水量超過100mm的月份分別是4——12月。三地的最高月平

16、均氣溫都是在7月，由此可見，三地的共同特征是夏季普遍高溫，降水集中。得出我國季風(fēng)氣候最顯著的特征是雨熱同期。 小組合作探究：季風(fēng)氣候?qū)ξ覈心男┯绊懀? 總結(jié)： 雨熱同期：有充足的熱量和水分，農(nóng)作物旺盛生長，我國喜溫作物的種植界線，比世界上其他地區(qū)的緯度要高得多。 夏季風(fēng)異常的年份：夏季風(fēng)勢力強(qiáng)——南旱北澇；夏季風(fēng)勢力弱——南澇北旱 出示表格：齊齊哈爾與巴黎的氣溫比較 氣象站名稱 齊齊哈爾 巴黎 緯度 北緯47.23度 北緯48.58度 海拔 146米 65米 1月平均氣溫 -19.2℃ 3.5℃ 7月平均氣溫 22.8℃ 18.4℃ 氣溫年較差 40

17、.2℃ 14.9℃ 提問：在緯度相似的情況下，齊齊哈爾與巴黎的1月、7月平均氣溫以及氣溫年較差有什么不同？（學(xué)生對比分析） 總結(jié)：我國冬季氣溫明顯偏低，夏季氣溫明顯偏高，氣溫的年較差大，得出我國的氣候有顯著的大陸性。 第四課時(shí) 學(xué)生課前準(zhǔn)備搜集資料 （三）多特殊天氣 學(xué)生合作探究災(zāi)害性天氣，之后以一種天氣為例，談?wù)劄?zāi)害性天氣影響的范圍、影響的后果、如何防御以及在生活中所采取的應(yīng)對措施進(jìn)行展示。（學(xué)生討論交流結(jié)果，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)） （四）旱澇災(zāi)害 小組合作探究：旱澇災(zāi)害的成因及對我國農(nóng)業(yè)的影響（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)季風(fēng)氣候?qū)邓挠绊懀懻摲治龊禎碁?zāi)害出現(xiàn)和多發(fā)的原因，以及我

18、們能為減災(zāi)做些什么？） 總結(jié)：干旱是對我國農(nóng)業(yè)影響最大、最常見且分布范圍最廣泛的一種氣候?yàn)?zāi)害，不僅西北旱情嚴(yán)重，東部季風(fēng)區(qū)也頻繁發(fā)生；洪澇是我國發(fā)生頻繁、損失嚴(yán)重的自然災(zāi)害，常出現(xiàn)在降水集中的夏秋季節(jié)，是東部平原地區(qū)的多發(fā)災(zāi)害之一。 三、拓展延伸 秦嶺——淮河一線的地理意義 （1）1月0 ℃等溫線 （2）800毫米等降水量線 （3）亞熱帶和暖溫帶的分界線 （4）濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)分界線 （5）南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線 （6）水稻和小麥種植分界線 （7）水田和旱地分布分界線 四、課堂練習(xí) 一、選擇題 1.我國冬季南北溫差很大，是因?yàn)? （ D?。? ①北方白晝短

19、 ②北方太陽高度低 ③南方受冬季風(fēng)影響小 ④北方受冬季風(fēng)影響大 A.①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③④ 2.下列地形區(qū)位于我國季風(fēng)區(qū)的是 （ D?。? A.塔里木盆地 B. 準(zhǔn)噶爾盆地 C. 柴達(dá)木盆地 D. 四川盆地 3.如果在7月份以后，雨帶仍未推進(jìn)到華北地區(qū)，我國東部將可能產(chǎn)生的災(zāi)害是 （A　） A.南澇北旱 B. 南北皆旱 C. 南旱北澇

20、 D. 南北皆澇 4.我國伏旱多發(fā)生在（ C ） A.西北地區(qū) B.東北地區(qū) C.長江中下游地區(qū) D.華北地區(qū) 5.我國季風(fēng)氣候熱量和降水在時(shí)間上的配合特征是（C　） A.夏季高溫少雨 B. 冬季溫和多雨 C. 雨熱同期 D. 全年高溫多雨 二、填空題 1.秦嶺——淮河一線是我國 1 月 0 度等溫線通過的地方；大體與800毫米等降水量線一致；是亞熱帶 帶與 暖溫帶 帶的分界線；干濕地區(qū)中 濕潤 地區(qū)與 半濕潤地區(qū)的分界線。 2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分

21、界線是： 大興安嶺 、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山 。 五、課堂小結(jié) 本課內(nèi)容主要分四個(gè)方面： 氣候復(fù)雜多樣（我國冬季、夏季氣溫的分布特征；溫度帶；干濕地區(qū)） 季風(fēng)氣候顯著（季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分；雨帶的推移規(guī)律；雨熱同期） 多特殊天氣（寒潮、梅雨、臺風(fēng)、沙塵暴） 多旱澇災(zāi)害（干旱、洪澇） 六、作業(yè)布置 1.完成教材第35頁和38頁活動。 2.熟記本課知識點(diǎn)。 氣候復(fù)雜多樣 【板書設(shè)計(jì)】 中國的氣候 季風(fēng)氣候顯著 多災(zāi)害性天氣 多旱澇災(zāi)害 【教學(xué)反思】 這節(jié)課充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖、析圖，加強(qiáng)對地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上學(xué)生氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極，小組討論熱烈，取得了良好的效果。不足之處是個(gè)別地方由于時(shí)間緊張不得不倉促結(jié)束，還需精講精練。