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1、傾聽童音，妙語解答——幼兒教學中教師回應藝術探討
摘要：幼兒教學中教師的回應對于幼兒的發(fā)展起到非常重要的作用，教師傾聽與回應需要遵守空間原則和過程原則。本文通過對回應內涵的分析，提出回應原則和策略，最后對教師提出要求，旨在為幼兒教育中的回應藝術提供建議。
關鍵詞：幼兒教學；教師回應；教學藝術
一 幼兒教師課堂教學回應的內涵
課堂回應是指幼兒教師在課堂教學活動過程中，基于教學活動規(guī)律和原則，對幼兒的答問和問答行為基于巧妙而有效的反饋和幫助，從而促進幼兒發(fā)展的教育活動。教師的回應是對幼兒的幫助，對于幼兒來說教師的回應往往給予他們生活指導。教師的回應是基于傾聽的，只有教師在傾
2、聽并了解幼兒訴求時才會提供有效的幫助。幼兒教師的回應藝術表現(xiàn)在適宜的表達方式上，這種表達方式不僅僅是語言的也是非語言的。對于幼兒來說，回應的表情、眼神、距離、身體語言等都會傳達幼兒教師回應的態(tài)度，影響回應的效果。
二 幼兒教師課堂教學回應的原則
2.1 空間原則
幼兒教師的回應活動一般在幼兒園的教室中進行，教師是一個固定的空間，某些幼兒園的作文安排也是固定的，只有幼兒教師是一個自由移動的個體，因此當教師回應幼兒提問時就應該注意相對空間問題。比如，在講解內容為“誰拿了小白兔的蘑菇？”一課時，教師讓一名幼兒表達時，站在了離他較近的位置沒有注意與班級其他幼兒的眼神和語言交流，導致一些幼兒注意力
3、不集中。教師在回應幼兒時應注意空間原則，既可站在回答問題的幼兒附近也可以在其他地方進行回應。
2.2 過程原則
幼兒在生理與心理發(fā)展中又極強的可塑性，因此教師在面對學生的提問時，應注意回應的漸進性和過程性。引導幼兒獨立自主的思考問題而不是直接從教師處獲取答案。針對教學中的具體問題，教師通過啟發(fā)式提問的方式進行回應往往能引發(fā)幼兒的更多思考。
三 幼兒課堂教學回應的方式
幼兒由于其自身的心理特點有其不同于成人的規(guī)律，幼兒園教師在面對幼兒提問時應采取不同的方式促進幼兒認知、情感方面的發(fā)展。
幼兒園教師在面對幼兒提問時，既不能以敷衍的態(tài)度進行草率的回答，也不能低估幼兒的能力拒而不答。對于幼兒
4、的提問，教師應該表達其鼓勵態(tài)度，并根據(jù)幼兒的提問特點給予謹慎的回答。
對于幼兒提出的常識性問題，教師可以直接給出答案，但是應該盡量避免直接將難懂的科學知識灌輸給幼兒。在面對這類問題時，教師應該給予符合兒童理解特點的答案。例如有的幼兒會指著楓樹的葉子詢問：“這是什么樹葉？”此時幼兒園教師如回答：“這是楓樹的樹葉?！彪m然給出了正確的答案，但是不利于幼兒記憶、理解比較枯燥抽象。如教師接著對這個問題進行拓展詢問小朋友們其他相關問題如：“你們還見過什么其他形狀的葉子？”會讓幼兒有積極參與師生互動的愿望，從而增強了知識的記憶和聯(lián)想。
對于幼兒提出的探索求知型問題，教師應根據(jù)幼兒的年齡差異，對幼兒的提問
5、采用暗示、反問等具有啟發(fā)性的回應策略，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。例如，當教師給幼兒解釋樹葉在秋天變黃是因為水分蒸發(fā)的知識時，幼兒提問：“為什么松柏的樹葉一直是綠色的？”這時教師就可以引導幼兒觀察松柏的葉子形狀讓幼兒通過自己的思考找到答案。
教師不可能回答所有提問這也是所有幼兒園教師應該正確認識的問題。因為幼兒的理解力尚在萌芽階段，對于他們提出的問題如，“人的愛好為什么不同？”等，教師可以通過轉移幼兒注意力來回避正面回答問題。適宜的忽略回答問題策略也是幼兒園教師應該掌握的回應策略之一。但是忽略并不代表忽視，而是有選擇地將那些可以作為教學生長點的問題提煉出來。對于教師本身不知道答案的問題，不能消極
6、逃避或敷衍搪塞隨意給出錯誤回答，而應該向幼兒承認自己也不懂，并且鼓勵幼兒和自己一起在書本中尋找答案。
四 回應藝術對幼兒教師的要求
4.1 優(yōu)秀的預見能力
幼兒教師在教學活動開始之前，要盡可能的把握教學內容的核心并積極了解每個幼兒的性格、年齡等特點，考慮教學方法是否合理，幼兒會對哪部分內容感興趣。從而進行有針對性的教學設計。對于幼兒可能提出的問題，幼兒教師應該具備一定的預見能力，對于幼兒的提問及早做好準備。
4.2 良好的表達能力
優(yōu)秀的幼兒教師不一定是能言善辯的，但是一定能在回應幼兒問題時做到“對癥下藥”。對于幼兒教師來說，良好的表達能力不僅僅表現(xiàn)在語言上，更表現(xiàn)在身體語言上，包
7、括表情、手勢等。教學回應的藝術在幼兒教學活動中的正是幼兒教師多種表達方式的體現(xiàn)。
4.3 靈活的反應能力
幼兒在課堂活動中的表現(xiàn)往往是豐富而復雜的，幼兒教師應盡可能敏捷、靈活的對幼兒的提問做出得體的回應。在實際教學中，一些課堂中的突發(fā)事件對幼兒教師的反應能力極大考驗也是體現(xiàn)教師個人機智的機會。所以在備課階段教師應做好回應準備，在面對突發(fā)狀況時不能急躁，積極思考有效方法幫助幼兒解決問題。
五 總結
幼兒的提問是他們了解周圍世界的手段，作為幼兒教師傾聽童音，了解童心是教育活動最重要的核心。在幼兒教學活動中，教師對于幼兒的回應幫助幼兒迅速認識世界、了解規(guī)則從而發(fā)展身心。教師的回應方法是否得當
8、對于幼兒的發(fā)展有非常重要的影響。教師的回應藝術應遵循過程性、空間性原則，利用有效回應手段讓兒童的天性得到釋放，讓他們的疑惑得到解答。
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