《坐立走有精神》教學(xué)案例

坐立走，有精神教學(xué)案例坐立走，有精神是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書品德與生活（教科版）第三冊第二單元的內(nèi)容。本單元以“讓我的身體更棒”為主題，試圖通過“坐立走，有精神”“愛清潔，講衛(wèi)生”和“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題，旨在從不同的方面培養(yǎng)孩子文明健康的精神風(fēng)貌。主題一:坐立走,有精神。通過活動培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命,蓬勃向上的情感和態(tài)度,在坐,立,走時能表現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌與氣質(zhì)。活動過程：活動一：快樂猜猜猜師：今天，歐陽老師請了幾位客人要來我們八班做客，同學(xué)們，你們想知道他們是誰嗎？他們呀，有時候象“鐘”，有時候象“松”，有時候象“風(fēng)”，你能猜猜出他們是誰嗎？（邊說邊放鐘、松、風(fēng)的圖片，并伴有中國功夫的背景音樂）生：（學(xué)生猜猜，說說理由）活動二：榜樣在身邊師：我們來看看誰猜對了，請欣賞1、錄像：“文明禮儀星”風(fēng)采。（在我們奎文實驗小學(xué) “爭做文明禮儀星”活動中，我們八班的王昕瑩同學(xué)表現(xiàn)得最棒！瞧，這就是她！請大家看看王昕瑩同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中正確的坐立走姿勢。說說你的感受。）生自由后，師隨機(jī)板書：坐立走 有精神。2、動畫欣賞揭秘：欣賞VCD中國功夫（歌中對“坐、立、走”有什么要求？）動畫淘氣藍(lán)貓揭秘并邊說邊示范： “坐”坐如鐘，身子正；腿并攏，腳放平； “立”立如松，挺胸膛；抬起頭，看前方； “走”走如風(fēng)，腳步輕；頭不搖，身不晃。師：看一看“奎文首屆體育節(jié)入場式”，說一說：你有什么話特別想告訴大家嗎？練一練坐、立、走，誰的姿勢最正確，最有精神！生：自由發(fā)言談感受，補(bǔ)充自己見過的生活中的優(yōu)美姿勢自由練習(xí)1）自己練一練；2）和小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)、互相糾正。3）一組一組來表演比賽，對特別有精神的同學(xué)要獎給“禮儀果”。（出示“禮儀果”）活動三：情境悄悄話師：注意正確的坐、立、走姿勢對我們有什么好處呢？課件播放“醫(yī)學(xué)家的話”“我們少年兒童正處于迅速生長發(fā)育的階段，骨骼的彈性強(qiáng)，柔軟，很容易變形，因此在這一個時期注意保持健美的體型極為重要，除了要保證合理的營養(yǎng)，還要保持正確的姿勢，坐有坐相、站有站相、走有正確的姿勢?！?“藍(lán)貓的話”“正確的坐、立、走使我們的身體挺拔，有精神。”師：討論：保持正確的坐立走姿勢容易嗎？為什么？生：自由發(fā)表自己獨特的見解。師：夸一夸：我們班同學(xué)中，還有誰的姿勢最美。采訪我們身邊的榜樣。生：自由采訪你為什么能做得這么好？這樣做辛苦嗎？課件播放“藍(lán)貓的話”“每一天提醒自己，保持正確的坐、立、走姿勢。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)養(yǎng)成姿勢正確的好習(xí)慣了?！笨纯丛u評：課本插圖中這幾位小朋友的姿勢美嗎？為什么？我們可以怎么提醒和幫助他們呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意對話交流的禮貌）生：評評點點?；顒铀模呵榫炒蟊绕?、大家一起來律動，邊說邊表演拍手歌 2、情境演練到卡通樹上點擊“禮儀果”，按“禮儀果”上的提示表演，完成了就可以得到“禮儀果”，也可以自己想： 3、各小組選派代表登臺展示，在2分鐘內(nèi)完成坐、立走、讀書、寫字等各種姿勢。選出評委當(dāng)場亮分并點評。各小組推選代表表演，評委評價。坐立走，有精神教學(xué)反思： 通過執(zhí)教坐立走 有精神這一主題的教學(xué)，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創(chuàng)造。然而我們的新課程實驗教村正為我們提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何運(yùn)用啦。在本課教學(xué)中我主要從以下三方面作了些嘗試：一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。我在導(dǎo)入新課時，抓住學(xué)生們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學(xué)生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學(xué)習(xí)欣賞“身邊的榜樣”孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學(xué)習(xí)。在欣賞和交流一些生活當(dāng)中優(yōu)美的姿勢后，用學(xué)生喜聞樂見的藍(lán)貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學(xué)生選擇參與練習(xí)，以小組為單位上臺展示競賽。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們愿學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)。二、再現(xiàn)豐富多彩的生活情境，尊重體驗。生活情境是向兒童提供真實的生活素質(zhì)或情境。營造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實的生活中去感受、體悟。坐立走姿勢是應(yīng)時應(yīng)而變化的，學(xué)生也應(yīng)有自己的坐立走的要求。從而激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)入不同情境，在小組中邊學(xué)邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流表演。這樣讓真實的生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識世界，使他們在生活中加深了體驗，學(xué)握了合適的坐立走的方法。三、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激活參與教學(xué)坐立走 有精神時，我在教學(xué)中設(shè)計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分三個環(huán)節(jié)。學(xué)生人人都參與這一活動，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重別人，有利健康。最后師生共同決定，定期進(jìn)行坐立走文明行為評比，看誰最有精神。四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。在本課教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，進(jìn)行觀察，調(diào)查，讓學(xué)生獲得親身體驗。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把社會生活中的真實體驗帶進(jìn)課堂中進(jìn)行討論、思考。教學(xué)后，設(shè)計一份簡明的反饋表，在表中記下自己在平時生活中的姿勢的自我評價，以及相關(guān)人員的評價，以此約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成。