【慶祝改革開放40周年】-我們身體力行改革開放四十年

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【慶祝改革開放 40 周年】- 我們身體力行改革開放四十年生而逢時(shí)，我們?nèi)谌?，我們見證，我們身體力行改革開放四十年古話有形容說生不逢時(shí)，但現(xiàn)在我卻想用生而逢時(shí)來表達(dá)我們四十多年的成長歲月。我從兒童時(shí)接受教育到現(xiàn)在從事教師這個(gè)行業(yè)的改變來呈述我們親身經(jīng)歷的四十年，這四十年翻天覆地的改變！民進(jìn)中央朱永新副主席說：這四十年從確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，到把實(shí)施科教興國作為基本國策，再到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略…… 在改革長河的每個(gè)拐彎處，中國作出了攸關(guān)國家前途和民族命運(yùn)的重大歷史抉擇：恢復(fù)高考、立德樹人、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平……恢復(fù)高考：小學(xué)我們經(jīng)歷了五年制改六年制，我們是第一批六年制的學(xué)生。接著是恢復(fù)高考，然而，當(dāng)年報(bào)考人數(shù)不少，據(jù)統(tǒng)計(jì)有 570 萬，但錄取人數(shù)為 27 萬，錄取率僅為 4.7%。由于大學(xué)錄取比例低，而中專能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一安排工作和轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口這兩個(gè)條件，不少優(yōu)秀的青年選擇報(bào)考中專，成為國家包分配的中專生。這批中專學(xué)生包括四個(gè)領(lǐng)域：工商財(cái)、農(nóng)林水、醫(yī)衛(wèi)、師范。一度出現(xiàn)中專比本科更“吃香“ 的局面。而我就是這其中的一員，我成為了一名中師生，四年的師范生活，讓我們練就過硬的教育基本技能，到了工作崗位上，中專生們都能在建設(shè)中發(fā)揮重要的作用，所以當(dāng)時(shí)的中專教育也為各行各業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。隨后一年，就調(diào)整成了三年制，在往后的師范院校生的專業(yè)技能明顯與實(shí)際需求有了較大的差異性。開放的大學(xué)學(xué)習(xí)：隨著大學(xué)開始擴(kuò)招，“千軍萬馬過獨(dú)木橋“ 的高考現(xiàn)象逐漸不存在了，我國的高等教育已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，有需求、有愿望想要上大學(xué)的學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)，基本都可以滿足“上大學(xué)“ 這個(gè)愿望， 而我們作為中專生，也在高校擴(kuò)招的大背景下，擁有了在職本科生、在職研究生的文憑了。進(jìn)入 21 世紀(jì)，國家針對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從職業(yè)教育、民辦教育到高等教育，均發(fā)生了巨大變化。如今，提及深造，大家的認(rèn)知不再局限于本科教育，更多的大學(xué)生把出國留學(xué)、考研、讀博等當(dāng)做了尋找一份好工作的“標(biāo)配“。一方面出國學(xué)，一方面出國教。全球孔子學(xué)院的數(shù)量增長也非?？?，截至 xx年底，已經(jīng)在 146 個(gè)國家和地區(qū)建立了 525 所學(xué)院和 1113 個(gè)孔子課堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到 xx 年，我國出國留學(xué)人員總數(shù)為 54.5 萬人，已成為世界上最大的留學(xué)生生源國。中華人民共和國成立之初，我國只有來自東歐五國的 33 位來華語言生。1999 年的留學(xué)生總數(shù)也只有 29179 人，其中大部分是短期留學(xué)生。如今來自 205 個(gè)國家和地區(qū)的 44.3 萬人次留學(xué)人員在華學(xué)習(xí)， 我國已成為亞洲最大的留學(xué)目的國。此外，我國高等教育占世界高等教育總規(guī)模的比例達(dá) 20%，已成為世界高等教育第一大國。 全面實(shí)施了免費(fèi)義務(wù)教育：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普惠性的特點(diǎn)。但是，長期以來我國的義務(wù)教育一直沒有實(shí)現(xiàn)免費(fèi)。1982 年，全國農(nóng)村適齡兒童入學(xué)率只有 62.6%。 2002 年，全國仍然有 8507 萬文盲，其中 2000 萬是青壯年文盲。改革開放之初的 1978 年，我國小學(xué)升初中的比例只有 60.5％，中等職業(yè)教育學(xué)生數(shù)占高中階段教育的比例不足 6％，高等教育毛入學(xué)率只有1.55%；1986 年通過了《 義務(wù)教育法》，2006 年農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了全免費(fèi)義務(wù)教育，2008 年城市實(shí)現(xiàn)在義務(wù)教育的全面實(shí)施。xx 年，我國的學(xué)前教育毛入園率77.4%，小學(xué)凈入學(xué)率 99.9%，初中毛入學(xué)率 104%，九年義務(wù)教育鞏固率 93.4%，高中階段毛入學(xué)率 87.5%，均超中高收入國家平均水平。1977 年，全國570 萬考生中只有 27 萬人幸運(yùn)地進(jìn)入大學(xué)，錄取率為 5%；xx 年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了 45.7%，實(shí)現(xiàn)了高等教育的普及化。校園里的改變：從“填鴨式”到領(lǐng)路人， 從“三大件”到多媒體，從細(xì)節(jié)看改變。記憶深處還留存著手工刻寫在油蠟紙上，自己用油墨印制出來的，如今電腦庫里可以直接調(diào)用卷子、讀書朗等電子智慧課堂里現(xiàn)場生成卷子不超過 10 分鐘。做完后從手工批閱到現(xiàn)在高考呢答題卡向小學(xué)普及、自動(dòng)識(shí)別也成為的必然的趨勢。其次從一家一家的家訪到現(xiàn)在的家長微信群、釘釘、博客、智慧校園管理等家校溝通多元化。從手寫日志到朋友圈、QQ 動(dòng)態(tài)；從洗照片放相冊到現(xiàn)在的電子班級(jí)像冊到美篇記錄學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其三老師們站在三尺講臺(tái)，靠一根粉筆 “走天下”。而課堂的主角依然是老師，學(xué)生接受教育還是比較被動(dòng)。隨后，一切都在變化。新建教學(xué)樓、新的課桌椅、新的塑膠操場、新的多媒體設(shè)施出現(xiàn)在校園內(nèi)。教師告別了只用一支粉筆、一塊黑板、一本教材的“三大件”時(shí)代。如今的班班通、電子白板，學(xué)生在教室里就能收看電視節(jié)目、看電影、課件使用到全智能觸摸。教材從小 A5黑白版到彩色版；作業(yè)本從小 A5 到大 A4 到手機(jī)、平板上完成的作業(yè)盒，我們一起作業(yè)吧，作業(yè)幫等 APP 比比皆是。家庭培養(yǎng)需要發(fā)生了多元的變化 ，重視孩子的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)思維也在改變。xx 年全國教育工作大會(huì)重新詮釋了德智體美勞全面發(fā)展的六大核心素養(yǎng)育人觀。教學(xué)硬件的不斷提升，教師的教學(xué)思維也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變?！袄蠋煹慕虒W(xué)不再僅僅依靠課堂上的板書，而是更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作，并且更加重視教師自我水平的提升，通過研讀各種教學(xué)用書、教育雜志來完善自身的教育知識(shí)體系，為學(xué)生帶去更好的教學(xué)體驗(yàn)。”教師的身份已經(jīng)從早年“填鴨式”學(xué)習(xí)的監(jiān)管者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步實(shí)施，打破了全國“萬校一書”的課程體系和“萬人一面”的教學(xué)模式，課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性顯現(xiàn)了出來。其四移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展打通了教育資源的時(shí)間、空間局限，使得資源共享更加頻繁。將外省的名師“請進(jìn)來”，讓校內(nèi)優(yōu)秀的老師“走出去”，不斷探尋一條“名師引領(lǐng)”的道路。并且將送教下鄉(xiāng)、輪崗支教等促進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合的實(shí)踐往常態(tài)化發(fā)展，引導(dǎo)優(yōu)秀校長、骨干教師向農(nóng)村校、薄弱校交流，為每個(gè)城鄉(xiāng)孩子創(chuàng)造公平均等的受教育機(jī)會(huì)。教育理念百家爭鳴1999 年，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。與此同時(shí)，官方和民間的教育改革探索也應(yīng)運(yùn)而生。從魏書生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到劉京海引導(dǎo)工人子弟的成功教育，從 xx 洋思的課堂變革到山東杜郎口的課改實(shí)驗(yàn)，從邱學(xué)華的嘗試教育到李吉林的情境教育，從裴娣娜教授的主體教育到郭思樂教授的生本教育、吳鴻清教授的伏羲教育，從清華附小的“主題教學(xué)”到北京十一學(xué)校的“ 課程改革”，中小學(xué)老師與專家教授紛紛探索適合學(xué)生的教育方法和模式。其中，以行政推進(jìn)為主要特征的“新課程改革”、以專家引領(lǐng)為主要特征的“ 新基礎(chǔ)教育”和以共同體行動(dòng)為主要特征的“ 新教育實(shí)驗(yàn)”是最為突出的代表。教師隊(duì)伍建設(shè)的體系性1989 年，國家教委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)全國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》，啟動(dòng)“百萬中小學(xué)校長培訓(xùn)工程”，專門成立了中學(xué)校長培訓(xùn)中心。2010 年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡稱“ 國培計(jì)劃”），計(jì)劃包括“ 中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。到 xx 年底完成了對(duì) 640 多萬中西部農(nóng)村教師的新一輪培訓(xùn)。在“ 國培計(jì)劃”的示范帶動(dòng)下，軟件建設(shè)上相對(duì)滯后的中西部地區(qū)，農(nóng)村教師長期得不到高質(zhì)量培訓(xùn)的情況得以扭轉(zhuǎn)。十八大以來，教師隊(duì)伍建設(shè)有了許多新的舉措。如統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，開展中小學(xué)教師資格考試和定期注冊制度改革，推進(jìn)交流輪崗，深化“縣管校聘”改革， 引導(dǎo)優(yōu)秀校長教師向鄉(xiāng)村、薄弱學(xué)校流動(dòng)。深化教師職稱制度改革，首次評(píng)審中小學(xué)正高級(jí)近 3000 人。如今的三名工程正在緊鑼密鼓。依法辦學(xué) 改革開放 40 年來，我國初步建立起一套包括從《教育法》《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》到《高等教育法》《民辦教育促進(jìn)條例》等在內(nèi)的中國特色社會(huì)主義教育法律體系，從根本上扭轉(zhuǎn)了教育發(fā)展“無法可依”的局面。中華人民共和國成立時(shí)，舊教育法統(tǒng)被徹底摧毀， 但在之后至改革開放前 30 年里，由于歷史原因，新的教育法律體系并沒有建立，教育發(fā)展嚴(yán)重缺乏法制保障，這種局面直到改革開放后才得以逐漸改變。黨的十八屆四中全會(huì)提出了全面推進(jìn)依法治國的方略，依法治教是依法治國的重要內(nèi)容，更是依法治國的教育保障。當(dāng)然，依法治教仍然有很長的路要走，我們的學(xué)前教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等方面的立法工作仍然有許多空白，亟須完善。