小學(xué)四年級科學(xué)公開課教案：神奇的大氣壓力(共4頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 小學(xué)四年級科學(xué)公開課教案：神奇的大氣壓力 教學(xué)目標(biāo)和能力要求： １、科學(xué)知識目標(biāo) ⑴　知道在生活中存在著大氣壓力； ⑵　了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 ２、能力培養(yǎng)目標(biāo) ⑴　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力； ⑵　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。 ３、情感態(tài)度價(jià)值觀 ⑴　努力使學(xué)生保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動完成實(shí)驗(yàn)，專注地參與討論，培養(yǎng)相互合作的科學(xué)態(tài)度，并能體驗(yàn)到日常生活中處處有科學(xué)。 ⑵　樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。 教學(xué)過程： （一）、游戲?qū)?，提出問題 師：（先出示一空瓶子，蓋上一張紙，用

2、手壓住）倒過來紙會掉下來嗎？ 生：會。（教師演示：紙掉下來） 師：（再出示一裝滿水的瓶子，蓋上一張紙用手壓住）倒過來，紙會掉下來嗎？ 生：不會。它被水吸住了。（師操作，紙沒有掉下來） 師：為什么兩次的現(xiàn)象不一樣呢？這其中有什么奧秘？這節(jié)課我們來探索這個(gè)問題？ （二）、親歷探索，解決問題 師：（出示一吸盤）這是什么？玩過嗎？ 生：是吸盤，玩過。 師：怎么玩？ 生：可以把它吸在玻璃上。 師：還能吸在哪里？試一試。 （生活動后匯報(bào)） 生１：可以吸在書上。 生２：可以吸在手上，不過一會兒就掉下來。 生３：可以吸在文具盒上。（有金屬的，有塑料的） 生４：可以吸在墻上。 …

3、… 師：你在哪里見過吸盤？吸在哪里？做什么用？ 生１：我在廚房里見過，吸盤吸在墻上，用來掛一些鍋勺什么的。 生２：我在衛(wèi)生間里看過，吸在瓷磚上，用來掛一些布，一些衛(wèi)生間里的用品。 生３：我的房間里有。吸在墻上，用來掛裝飾品。 生4：有的司機(jī)把吸盤吸在玻璃窗上掛一個(gè)中國結(jié)。 …… 師：生活中許多地方用到了吸盤，來掛一些物件。那么怎樣才能使吸盤牢牢的吸在一些物體上的？它的密秘在哪里？請同學(xué)們再次玩一玩吸盤，并仔細(xì)觀察。 （一會兒，學(xué)生舉手） 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤只是放在玻璃上是吸不住的，必須把吸盤里的空氣擠走，它才能吸上去。 生２：我發(fā)現(xiàn)必須要把里面的空氣盡量擠走，吸盤變癟了，這時(shí)

4、就能牢牢地吸在物體上面。 師：是這樣嗎？ 生：是。 生3：要吸在比較平的物體上，不然會掉下來。 師：你們觀察的真仔細(xì)。為什么把里面的空氣擠走就能使吸盤牢牢吸在物體上呢？這是因?yàn)槲覀兊厍蛏嫌幸粚雍窈竦拇髿?，在大氣中的物體都會受到大氣壓力的影響。把吸盤里面的空氣擠走，就只有外面的大氣產(chǎn)生壓力，把吸盤牢牢壓在物體上。如果是不平的物體表面，空氣就會進(jìn)去，吸盤就會掉下來。那么吸盤吸在物體上后到底能掛多重的物體呢？（吸力有多大） 生：可以做實(shí)驗(yàn)來看一看。 師：我們把吸盤吸在瓷磚上。猜一猜能掛多少瓶礦泉水（550毫升一瓶）。 （學(xué)生猜測，教師填寫下表） 組別： 猜測瓶數(shù)： 實(shí)際瓶數(shù)：

5、 師：實(shí)際操作時(shí)要怎樣做，才能獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)？ 生１：把吸盤吸在瓷磚上要盡量擠掉里面的空氣。 生２：放瓶子時(shí)要小心，一個(gè)一個(gè)地放。 師：小組活動時(shí)還要注意分工合作。如果放７瓶，吸盤就掉下來，說明能掛幾瓶？ 生：６瓶。 師：比一比，哪一組同學(xué)合作的好，做得又快。做好的小組派代表來填寫表格。 （學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)） 師：請同學(xué)們觀察表中數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)實(shí)際的瓶數(shù)大多數(shù)比猜測的多。 生２：令我們大吃一驚。 生３：超出了大家的預(yù)料。 生4：都不一樣。 生5：全都增加了。 師：確實(shí)讓我們預(yù)料不到。但這卻說明了什么？ 生1：說明了吸盤的吸力很大。

6、 生2：說明了大氣壓力很大。 師：小小吸盤，大大吸力，這全是誰的神力？ 生：大氣壓力的神力。 師：吸盤吸在什么樣的物體上掛的物體多呢？下面請每個(gè)小組分別把吸盤吸在玻璃和木板上，看一看分別能掛多少瓶礦泉水。 （小組活動，教師巡視指導(dǎo)，做好的小組派代表填寫表格） 師：觀察以上數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤吸在玻璃上掛的礦泉水比木板上多。 生２：我發(fā)現(xiàn)第一組和第九組在木板上數(shù)據(jù)相差太大。 師：請這兩組同學(xué)把木板拿上來讓大家比較一下有什么不同？ 生１：第一組的木板比較粗糙，第九組的木板用油漆漆過，很光滑。 生２：我發(fā)現(xiàn)吸盤吸在光滑的物體上掛的東西多。 師：這是什么原

7、因呢？ 生：粗糙的木板，空氣能進(jìn)到吸盤里，而光滑的物體空氣進(jìn)不去。 師：對！空氣進(jìn)到吸盤里面，里外都有了大氣，這時(shí)就不能把吸盤牢牢壓在物體上了。請?jiān)僮屑?xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：第11組為什么在木板上是零瓶。 師：請第1組和11組的代表把木板給大家看一看。并說說你們的做法。 生1：他們的木板都很粗糙。 生2：開始我們把吸盤吸在木板上就掉了下來。后來在吸盤上搞了一點(diǎn)水就吸上去了。但只掛了一瓶就掉了下來。 生3：因?yàn)槲覀兊哪景逄植诹恕Ｋ晕P根本吸不上去。 師：說的很好。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要尊重事實(shí)，我們學(xué)科學(xué)就應(yīng)該實(shí)事求是，但要找出原因?，F(xiàn)在，誰能解釋一下開始上課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)。 生１：第

8、一次空瓶里外都有空氣，所以紙會掉下來。 生２：當(dāng)瓶里只有水沒有空氣時(shí)，倒過來后大氣壓力托住了紙片。 師：對！在裝滿水的瓶子倒過來紙不會掉下來，主要是大氣壓力壓住了紙片，而不全是被水吸住的緣故。是誰發(fā)現(xiàn)了神奇的大氣壓力呢？請同學(xué)閱讀課文74頁有關(guān)資料——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。 （小組閱讀后） 師：這里有兩個(gè)大小一樣的吸盤。你能利用它們來體驗(yàn)一下馬德堡半球?qū)嶒?yàn)嗎？ 生：能。把兩個(gè)吸盤放在一起擠走空氣，就成了馬德堡半球。 （指名兩個(gè)小女生來拉，拉不動。另叫兩個(gè)個(gè)子大點(diǎn)的男生，使了很大的勁終于拉開了。） 師：這說明了什么？ 生：大氣是看不見，摸不著的，想不到它有這么神奇，用了十六匹馬才拉

9、開，大氣壓力太大了。 師：生活中什么地方應(yīng)用了大氣壓力呢？請同學(xué)們討論課文75頁有關(guān)事例。 師：飲料是你吸上來的嗎？ 生１：不是。吸飲料時(shí)，大氣壓力把飲料壓入吸管，我們就喝到了飲料。 生２：打針時(shí)大氣壓力也幫了大忙。 生３：給金魚缸換水時(shí)，把管中注滿水，一頭放入缸中，大氣壓力就會把水壓到管中流了出來。 師：生活中還有哪些地方應(yīng)用了大氣壓力？ （生小組討論后） 生１：我們用的鋼筆。吸墨水時(shí)，把里面的空氣擠掉，放開手，大氣就把墨水壓進(jìn)筆管。 生２：我們用的中性筆芯，用了一種液體封住油墨，大氣壓住這些液體，油墨就不會倒流出來，而是一點(diǎn)一點(diǎn)往下壓。 師：見過茶壺嗎？為什么蓋上有一個(gè)

10、小孔？ 生：這個(gè)小孔是讓大氣進(jìn)去，產(chǎn)生的大氣壓力把茶水倒出來。 師：通過以上的探究你有什么體會和感想？ 生1：大氣壓力無處不在。 生2：我覺得大氣壓力很有趣很好玩。 生3：現(xiàn)在我知道吸飲料不是吸上來的，而是被大氣壓力壓上來的。 生4：大氣壓力太神奇了。 生5：我覺得大氣壓力在生活中應(yīng)用很廣泛，對人類的幫助很大，可以給人們的生活帶來方便。 …… （三）、拓展延伸，深化問題 師：生活中這樣的事例還很多，如打點(diǎn)滴時(shí)，用玻璃瓶為什么比用塑料袋多一個(gè)小管子？高壓鍋又是應(yīng)用了什么原理把食物壓熟的呢？課后請同學(xué)們繼續(xù)找一找什么地方還應(yīng)用了大氣壓力原理，并查閱資料解釋其中的現(xiàn)象。此外，你能

11、利用大氣壓力原理制作一個(gè)小制作嗎？課外時(shí)間試一試。 教學(xué)反思： 大氣是學(xué)生熟悉的一種氣體。但是它卻又是看不見，摸不著的，對于大氣壓力更是無法想象其存在。為了讓學(xué)生親身感受到大氣壓力的存在，本課進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動，即在玩一玩吸盤中發(fā)現(xiàn)被牢牢吸在物體上的密秘；又通過猜測和實(shí)際掛一掛的活動，親身體會到一個(gè)小小吸盤，卻有大大吸力的神奇所在——大氣壓力的存在。 選擇有結(jié)構(gòu)性的活動材料。木板、玻璃、瓷磚，吸盤等材料是學(xué)生很熟悉的物體，在選擇木板時(shí)有意識的選擇了表面比較粗糙的和表面油漆過很光滑的。在活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同是木板實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻相差很大，激起了學(xué)生思維的沖突，引發(fā)了思考：只要是在光滑的物體表面，并盡量擠走吸盤里的空氣，就會讓吸盤牢牢地吸在上面。 這同時(shí)也體現(xiàn)了大氣壓力神奇的一面，從而讓學(xué)生深深體驗(yàn)到科學(xué)的無窮魅力，以及學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。此外，選擇掛的物體用什么材料也進(jìn)行了探索。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從安全和易準(zhǔn)備兩個(gè)方面考慮，選擇了飲料瓶來做所掛物體，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)備，而且也同時(shí)讓學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，就在身邊。 專心---專注---專業(yè)