[小學(xué)六年級(jí)上冊(cè),教學(xué)設(shè)計(jì)文檔]《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

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1、《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。 3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。 4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。 過(guò)程與方法： 朗讀、小組合作 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思 教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第

2、一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。 閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？ 今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言 等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》） 這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生享新詞， 概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)） ［評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。 ］ 二、初讀課文，自學(xué)課文 1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

3、 （1）讀準(zhǔn)字音“悼” “冠” “咳” “嗽”等字。 （2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)） “嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”） 2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟 “我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。 第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。） 4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？ 教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)

4、題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二 是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。 5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。 6、生分小組討論研究。 7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶） ［評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思 維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。］ 三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就 是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。） ［評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)

5、。 ］ 板書設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。 二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)） 1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由, 并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。 2、小組交流。 預(yù)設(shè)： （一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō): “哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……） 師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）

6、指名讀有關(guān)語(yǔ)句。 重點(diǎn)理解“囪囹吞棗” “張冠李戴”。 師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲? 生：“囪囹吞棗”。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻 生: 摸著胡子……（帶著感情讀） 師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我” 讀書太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我"比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì) 魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。 生：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書——《表》和《小約翰》，伯 父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物

7、給孩子們看，這不也表明他為孩子 們想得多嗎？ （二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。 （出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”） 師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的 內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反 變變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助 一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民） 指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

8、 （三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。 師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？ （一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿 三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的 少的心?。。? [評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心旬展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外 收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。 ] 三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話 ——他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。） 第三課時(shí) 一、激情引入 從前面的學(xué)習(xí)中

9、，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事， 表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。 二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。 1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了 嗎？ 2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？ 3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教 師就做介紹） 4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們 來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話 中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻” 一般，使你隨時(shí)能“碰”。 5、聯(lián)系魯迅

10、那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議一議：“四周圍黑洞洞的”指什么? “碰壁”又指什么？（生思考、討論） 6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？ 7、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才會(huì)將個(gè)人 安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)?，讓我們一道?lái)背一背（手指屏幕） 今天學(xué)到的這兩句詩(shī)——（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指 ，俯首甘為孺子牛。 ［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借 用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞” “碰壁”的言外之意 就不言而喻了。］ 三、學(xué)習(xí)第一段 魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴， （板書：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容 笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。 1 .自讀閱讀鏈接部分。 2 .（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。 ［評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。 ］