《小貓刮胡子》教學(xué)反思

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1、篇一：《小貓刮胡子》教學(xué)反思 僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,讓他們自由閱 讀、自我體驗、自主創(chuàng)造，同時，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力... 本節(jié)課中，我在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時，倡導(dǎo)合作、對話的學(xué)習(xí)方式，使學(xué) 生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目 地模仿和跟從別人的道理首先讓學(xué)生進入游戲中，利用學(xué)生愛玩的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，讓學(xué)生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學(xué)會運用，并學(xué)會了積累詞語。 其次，我注重營造和諧氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀。最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中， 讓學(xué)生從多角度朗讀感悟，或

2、心疼，或擔(dān)心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學(xué)生的多 角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學(xué)生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽， 我想對你說”為切入口，要求學(xué)生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只 真正的捉老鼠高手呢？讓學(xué)生用自己喜歡的方式來理解感悟課文。這一教學(xué)過程，我?guī)缀鯖] 有對課文內(nèi)容進行分析，講解，僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學(xué)生成為課 堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng)造，同時，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表 達能力和思維想象能力。 篇二：《小貓刮胡子》課后反思 《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學(xué)著主人的樣子，把胡子刮

3、得 干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。 課文內(nèi)容淺顯易懂，語言生動形象。第一課時我重點放在讀的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在讀的過程中 感悟文中所蘊含的道理。 在教學(xué)時我先從插圖入手，讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照， 邊看讀課文邊看插圖.注重讀的訓(xùn)練。例如：（1）“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛， 一眨不眨地看著主人刮胡子?！边@一句中“仰著腦袋” “碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀, 從語氣上感覺出這是一只調(diào)皮的、好奇的貓。（2） “小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難 看了，就學(xué)著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的?！逼渲小袄祥L老

4、長的““也”“干干凈凈” 這三個詞在朗讀時語調(diào)要拉長一些。讓學(xué)生在讀的過程中感悟小貓的調(diào)皮可愛。在貓媽媽耐 心教育小花貓時說：“你的胡子好比一把尺子。你能不能從小墻洞里鉆進去，先要要用尺子量 一量。你把尺子刮掉了，當(dāng)然會碰得頭破血流！ ”這段話字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關(guān) 心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的胡子有何作用”，更重要的是展示了一個深刻 的道理：不能見到什么學(xué)什么，要考慮一下自己的實際情況，然后再作決定。在朗讀時語速 應(yīng)放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關(guān)心和疼愛之情。 在教學(xué)過程中，我反復(fù)對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使孩子們從讀中體會到：做任何事 情都要考慮自己的實際情況，三

5、思而后行的道理。一節(jié)課下來同學(xué)們都能聲情并茂的讀出自 己的感受，效果十分理想。 篇三：《小貓刮胡子》教學(xué)反思 教學(xué)過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補寫課題的形式檢查生字的書寫 情況，接著采用由點到而，由詞到句的方法復(fù)習(xí)生字詞，而后在整體感知的基礎(chǔ)上分段自主 探究，合作交流，通過學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而 明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過程中，我做到以下幾點： 1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn) 知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，又可以促進師生之間及學(xué)生之間多邊互動， 使課堂教學(xué)變得有生氣。因

6、此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就 顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構(gòu)建 情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然 段時，用圖來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：小花貓刮了胡子后會發(fā)生什么事情？學(xué)完這一部分 后，我又扮演小花貓讓學(xué)生思考；為什么小花貓會撞得頭破血流？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在情境中 接觸了語文，把要強制學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)語文的興趣,。 2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也 要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹以讀

7、為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、 細(xì)讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、 表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加強了情感交流。古人云： 書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過了多閱讀，多思考， 所以認(rèn)字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。 3、追求人文性和工具性的統(tǒng)一。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，全心激發(fā)學(xué)生的興趣， 探究有效的教學(xué)策略。尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研讀、品位，真正讓學(xué)生在自 主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。我在教學(xué)

8、 《小貓刮胡子》一文中引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言 準(zhǔn)確、生動，十分精彩。我要求學(xué)生邊認(rèn)真讀書邊細(xì)心體會，感受貓媽媽的耐心。并讓學(xué)生 學(xué)會運用“好比”說話，領(lǐng)悟到這段集中體現(xiàn)作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內(nèi)容。體現(xiàn) 了語文的工具性與人文性有機統(tǒng)一。 4、注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。口語交際是語文教學(xué)不可缺少的組成部分。在本課教 學(xué)中，我扮演小貓，根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排這樣的說話訓(xùn)練：讓學(xué)生告訴我 （小貓），為什么會撞得頭破血流？讓學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達和應(yīng)對的能力。這樣的活動學(xué)生 最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了自己的口頭語

9、言表達能力， 更重要的是使學(xué)生有了文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 篇四：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生一一《小貓刮胡子》教學(xué)反思 《小貓刮胡子》是選自小學(xué)語文s版第三冊的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，語言生動 形象、富有童趣。它生動地描述了一只小花貓看到主人刮掉胡子它也有樣學(xué)樣，把胡子刮得 干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。 這個故事告訴孩子們.做任何事情都要先動動腦筋想一想，不能見到什么就學(xué)什么。 本節(jié).課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點是了解 小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道

10、理。 在教學(xué)設(shè)計上，第一課時我把重點放在讀的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在讀的過程中識字，并初步 理解課文的內(nèi)容，感悟文中所蘊含的道理。 朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，形式多樣的朗讀更能激發(fā)低年級的孩子的學(xué)習(xí) 熱情，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點和《小貓刮胡子》這篇 課文的教材特點，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽， 讓學(xué)生對課文有一個大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音， 再讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。遇到比較難認(rèn)或者容易 混淆的字，老師就一一板書出來，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法辨認(rèn)出來，

11、并用全班讀、小組 讀、個別讀等多種形式加以鞏固。最后讓學(xué)生帶著問題來讀。如：小貓為什么把胡子刮掉了？ 他錯在哪里？……這樣有層次地進行朗讀，可以增加學(xué)生的朗讀能力。 第二課時，我把教學(xué)重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí) 作用的同時，倡導(dǎo)合作、對話、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中明白”任何一件事物都有 一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。首先創(chuàng) 設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生進入游戲中，利用學(xué)生愛玩的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓 學(xué)生在游戲中辨生字、讀詞語，然后在讀詞語中學(xué)會運用，并學(xué)會了積累詞語。 其次以讀為本，注重引導(dǎo)。從插圖入手

12、，讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落，引導(dǎo) 學(xué)生圖文對照，邊看課文邊看插圖，注重讀的訓(xùn)練。例如：(1)“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠 碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不 眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調(diào)皮的、好奇的貓。(2) “小花貓覺得自己的胡子老 長老長的，太難看了，就學(xué)著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的?！逼渲小袄祥L老長的” ，，也”，，干干凈凈，，這三個詞在朗讀時語調(diào)要拉長一些。讓學(xué)生在讀的過程中感悟小貓的調(diào)皮 可愛。 在讀的過程中，我注重營造和諧氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，動手劃重點句詞，討論匯報， 動手模擬，創(chuàng)設(shè)情境說話，最后把重點

13、放在感悟貓媽媽那席話中，讓學(xué)生從多角度朗讀感悟， 或擔(dān)心，或心疼，或生氣，或責(zé)怪的i吾氣讀讀貓媽媽的話。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，從多角度 的朗讀中明白貓媽媽說的話，并以“媽媽，我想對你說”為切入口，讓學(xué)生想想：如果你是 那只淘氣的小花貓，聽了貓媽媽的話，知道自己錯在哪里了嗎？這時你的心情怎樣？你最想 對貓媽媽說什么？在老師的引導(dǎo)下，課堂氣氛立刻活躍起來，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的 意見，有的說：“媽媽說的對，沒想到胡子的作用這么大，以后我再也不刮胡子了?！庇械恼f： “原來胡子的作用這么大，我竟然把媽媽給我的寶貝給丟了。謝謝媽媽提醒我，以后我做任 何事情再也不這么糊涂了！”有的說：“都怪我，做事不動

14、腦筋，媽媽，謝謝您提醒我，我一 定會努力，成為一只真正的捉老鼠高手！”有的說：“媽媽，我知錯了，我以后做事再也不能 不動腦筋，見到什么學(xué)什么了」…… 讓學(xué)生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學(xué)過程我?guī)缀鯖]有對 課文內(nèi)容進行分析，講解，僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學(xué)生成為課堂教 學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng)造，同時，很好地練習(xí)了學(xué)生的口語表達能 力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。 在整個教學(xué)過程中，我充分嘗試了 把主動權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)理念，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用，而把“舞臺”留給了孩子們。 孩子們的熱情都十分高漲，能夠積極主動地參與

15、整個活動，并在活動中，“動手”、“動腦”、 “動眼”、“動口”充分地展現(xiàn)自己，成為課堂教學(xué)的真正主人。有效地培養(yǎng)了學(xué)生多方面的 能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，實現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 當(dāng)然在這堂課的教學(xué)中尚有不 足之處，如：詞匯的積累和知識的拓展做得不夠到位，評價性語言還不夠豐富。這些都有待 在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力。 篇五：語言活動《小貓刮胡子》教學(xué)反思 語言活動《小貓刮胡子》是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》（健康 語言社會中班下）上的內(nèi) 容，教材上把故事《小貓刮胡子》定位在寓言上，因此我在設(shè)計這個活動時把目標(biāo)設(shè)定位為： 1、欣賞寓言,初步理解寓言中的寓意。理解詞匯：聚精會神”、“頭破血流”。2、

16、通過提問 和有序的觀察圖片?，理解情刊的發(fā)展變化。3、知道做事情前要想一想，不能看到什么學(xué)什么。 在活動實施過程中，孩子們的表現(xiàn)很出色的。他們能夠很好的理解故事的內(nèi)容、情節(jié)。 做為本次活動的一個重點，理解詞匯“聚精會神” “頭破血流”也沒有遇到什么困難，一下子 就理解了。在復(fù)述一些故事中的對話時孩子們不但能夠完整、流暢的進行講述而且還能夠注 意語氣、語調(diào)的變化，著實讓我驚喜了一番。課后我想這樣的收獲主要有以下幾個方面的原 因：1、這個寓言本身比較的簡單，沒有什么幼兒難以理解的地方，特別是這兩個新詞，放在 故事里讓幼兒來理解還是很容易的。2、我和搭班老師平時給幼兒講故事還算是繪聲繪色的， 注意

17、故事中語氣語調(diào)的變化，在日常的故事教學(xué)中也注意教育教學(xué)方法的使用。3、平時我們 比較注意幼兒語言能力的培養(yǎng)，每天在午睡前我們都會給孩子講2-3個的故事（我們堅持了 有整整一年了），慢慢的孩子對于故事的理解也越來越好了。幼兒在日積月累中語言表達能力 得到了很好的提高。回想孩子們在活動中的表現(xiàn)，突然間覺得自己很有成就感！ 在這個組織活動之前，我曾組織幼兒開展活動“我喜歡的動物”，當(dāng)時就和孩子一起討論 過小貓胡子的作用，因此對于故事中的這個知識點相信孩子是可以理解的，所以在整個教學(xué) 的過程中，我沒有把這個做為難點，而是把理解寓言的寓意做為整個活動的難點。但是遺憾 的是在活動中這個難點沒有能夠得到很好的解決，我只是告訴小朋友這個語言的寓意沒有讓 孩子自己來感受，特別是最后一個環(huán)節(jié)，如果我提問：“聽了這個故事以后，你有什么想法？” 讓幼兒自己來思考、討論，從而得出寓意：做什么事情前自己都要想一想，不能看到什么就 學(xué)什么。在活動中我是想到了這么一層，但這個念頭只是閃了一下，自己沒有很好的進行思 考。我想問題是出在我的前期準(zhǔn)備不充分，在活動之前沒有仔細(xì)的考慮到方方面而。這個缺 點還在教具上而，在教具的準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了三張圖片，這三張圖片我是根據(jù)寓言的內(nèi)容進 行繪制的，但是在繪制時沒有很好的研讀作品，導(dǎo)致這三張圖片沒有能夠很好的反映寓言的 內(nèi)容。