小學語文三年級教學實錄《手術臺就是陣地》教學實錄.doc

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小學語文三年級教學實錄《手術臺就是陣地》教學實錄 師(板書課題)，看了課題你心里想什么? 生：我心里想手術臺怎么會是陣地呢? 生：我心里想是誰把手術臺當作陣地? 生：我心里想誰把手術臺當作陣地?他在這個陣地上干什么? 師：這些問題正是課文要告訴我們的，我們學習課文就知道了。 二、啟迪思維，升華興趣 (一)質(zhì)疑問難 1.范讀課文，思考：這課書主要講一個什么故事? 2.簡介白求恩。 3.提出不懂問題。 師：你們在預習中有什么不懂的問題嗎? 生：為什么說手術臺就是陣地? 生：白求恩說：我不是你們的客人他到底是不是我們的客人? 生：白求恩為什么要到中國來當醫(yī)生? 師：這些問題都提得很好，我們在學習課文時一起討論解決。 (二)啟發(fā)思考 (一、二自然段教學過程略) 1.默讀第三自然段(重點段)，思考：當時的戰(zhàn)斗情況怎樣? 2.在這一段里，白求恩一共講了幾次話?畫出來，讀一讀。 3.引讀。白求恩沉思了一會兒，說，白求恩說。 4.(出示小黑板)白求恩講的兩段話。齊讀。思考：這兩段話的主要意思是什么? 生：這兩段話的主要意思是講白求恩不肯撤離陣地。 生：白求恩認為手術臺就是陣地，他不能離開陣地，他要爭分奪秒地搶救傷員。 師：手術臺和陣地是一回事嗎? 生：手術臺是醫(yī)生給病人做手術的工作臺，陣地是打仗的地方，不是一回事。 師：既然不是一回事，為什么說手術臺就是陣地，而且課題也說手術臺就是陣地? 生：這是比喻句，把手術臺比做陣地。 生：這里的陣地就是崗位，每個人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農(nóng)民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫(yī)生的崗位在手術臺，所以說手術臺就是陣地。 生：陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時人在陣地在。白求恩決心不離開手術臺，冒著生命危險給傷員做手術，所以說手術臺就是陣地。 師也就是說，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅守陣地一樣堅守手術臺，所以說 生：(齊)手術臺就是陣地! (三)引導爭論 師：白求恩說：我不是你們的客人。 生：(剛才提問的那個學生迫不及待地站起來)白求恩到底是不是我們的客人?(眾笑) 師：大家發(fā)表意見，談談自己的看法。 (同學們議論紛紛，教室里頓時活躍起來。) 生：白求恩是我們的客人，因為他是加拿大人，來幫助我們的抗日戰(zhàn)爭，所以是客人。 生：他不是我們的客人。因為他不是我們請來的，是自愿來的，所以不算客人。 生：不是請來的也應該算是客人。昨天晚上我們家吃晚飯時，小王叔叔來了，爸爸說：客人來了，倒茶!我們沒有請小王叔叔，爸爸照樣稱他為客人。 生：(指著課本振振有詞地)白求恩自己說：我不是你們的客人。難道白求恩撒謊? 生：那是白求恩謙虛，他本來就是客人。 (學生爭論不休，一學生站起發(fā)表新的意見。) 生：他又是客人，又不是客人。(眾笑) 師：好!你能講具體一些嗎? 生：他剛來時就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。(眾大笑) 師：你們說他不是客人，那是什么人? 生：不是客人就是自己人。 生：不是客人就是一家人。 師：對!他跟誰是一家人? 生：跟八路軍一家人。 生：跟中國人民一家人。 師：好極了!他把中國人民的解放事業(yè) 眾：(脫口而出)看成自己的事業(yè)! 師：誰再來說說白求恩到底是不是我們的客人? 生：白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當然是我們的客人。可是他不把自己當作客人，而是把自己當作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。(聽課老師鼓掌) 師：白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰(zhàn)爭，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，這是什么精神? 生：這是國際主義精神。 (分角色朗讀) (四)展開想象。 (第四自然段教學過程略) 1.齊讀最后一個自然段。 師：齊會戰(zhàn)斗進行了三天三夜，白求恩連續(xù)工作了六十九個小時。三天三夜共有多少小時? 生：三天三夜共有七十二個小時。 師：想象一下，還有三小時白求恩在干什么? 生：白求恩可能利用這短短的時間喝點水，啃一點干糧，又接著做手術。 生：這三個小時里白求恩探望傷病員，看手術后他們的病情怎樣。 生：白求恩在給手術刀、鑷子、盤子等進行消毒，為新的手術做準備工作。 生：白求恩利用這短暫的時間組織已經(jīng)動過手術的傷員安全轉(zhuǎn)移。 師：戰(zhàn)斗進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術臺這個陣地，多么崇高的國際主義精神! 三、存疑探索，延續(xù)興趣 1.總結全文。(略) 2.存疑探索，指導閱讀。 師：白求恩是偉大的國際主義戰(zhàn)士，他對同志極端熱忱，對工作極端負責任，對技術精益求精，為中國人民的解放事業(yè)做出了巨大貢獻。在一次為傷員做手術時不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。你們想了解更多白求恩的事跡嗎?老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書(出示書籍)，誰愿意看，下課可以到老師這里借閱。 生：(齊)(爭先恐后地)我借!我借 點評 學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內(nèi)心的滿足，而不是當成一種負擔。有經(jīng)驗的老師往往采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣。宋潯堅老師在《手術臺就是陣地》一課的教學中，采取從疑入手，以疑激趣的方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。 首先，宋老師從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問手術臺怎么會是陣地?誰把手術臺當做陣地?他在這個陣地上干什么?學生通過質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激起了學習的興趣。預習課文后，再次引導學生質(zhì)疑，為什么說手術臺就是陣地?白求恩是不是我們的客人?他為什么要到中國來當醫(yī)生?通過這些質(zhì)疑，了解學生的預習情況并進一步激起他們學習新課的興趣。 接著，宋老師又從疑入手，引導學生分析課文。他根據(jù)學生的質(zhì)疑和課文主要內(nèi)容，把解決為什么說手術臺就是陣地和白求恩是不是我們的客人這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進行討論和爭論，老師運用質(zhì)疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：手術臺和陣地是一回事嗎?既然不是一回事，為什么說手術臺就是陣地?討論后一個問題，又提出兩個疑問：你們說他不是客人，那他是什么人?他跟誰是一家人? 在老師的啟發(fā)、引導下，學生經(jīng)過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。這里，我們可以看到，在解決疑問的過程中，宋老師始終把激發(fā)學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創(chuàng)設一種暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境，學生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種以疑激趣的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。 可見，從疑入手，以疑激趣的教學方法是一種值得推廣的方法。 6 / 6