國家開放大學(xué)電大《教育學(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案

《國家開放大學(xué)電大《教育學(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大《教育學(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（48頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新國家開放大學(xué)電大《教育學(xué)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號(hào)2009） 考試說明：本人根據(jù)學(xué)員的需求匯總了歷年來所有的期末試題及答案，形成了一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)考試題庫，對(duì)考生的 復(fù)習(xí)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。內(nèi)容包含：選擇題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分 析題。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F）,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速 查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核、機(jī)考及教學(xué)考一體化試題答案，敬請(qǐng)查看。 一、選擇題 1. 標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）o A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》

2、D.《教育論》 E.《教育漫話》 2. 教育的目的主要受（）因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 3. 教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括（）o A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵(lì)功能 D.評(píng)價(jià)功能 E.衍生功能 4. 具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有（）。 A.獨(dú)奏者 B.伴奏者 C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導(dǎo)者 E.促進(jìn)者 5. 心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時(shí)期。 A.嬰兒期 B.幼兒期 C.兒童期 D.少年期 E.青年期 6. 提出“教育是

3、生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是（）o A.盧梭 B.杜威 C.斯賓塞 D.陶行知 E.蔡元培 7. 教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 8. 教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括（）o A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵(lì)功能 D.評(píng)價(jià)功能 E.衍生功能 9. 地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括（）。 A.權(quán)威性 B.地域性 C.針對(duì)性 D.社會(huì)性 E.探究性 10. 在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其

4、所長(zhǎng)”是（）德育原則的要求。 A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長(zhǎng)善救失 C.疏通引導(dǎo) D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 11. 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是（）。 A.盧梭 B.杜威 C.斯賓塞 D.陶行知 E.蔡元培 12. 有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（）進(jìn)行教育。 A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.個(gè)別差異性 E.穩(wěn)定性 13. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（）。 A.學(xué)前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 14. 按照評(píng)價(jià)

5、的不同目的，課程評(píng)價(jià)可分為（、）。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.決策性評(píng)價(jià)D.研究性評(píng)價(jià) E.工作性評(píng)價(jià) 15 .在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”是（）德育原則的要求。 A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.長(zhǎng)善救失 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 16. 教育學(xué)研究的對(duì)象是（）o A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 E.教育規(guī)律 17. 教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 18. 影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國俗語“龍生九子，各各不同”，所

6、反映的是（）的觀點(diǎn)。 A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育決定論 D.活動(dòng)決定論 E.多因素決定論 19. “嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是（）o A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長(zhǎng)善救失 C.疏通引導(dǎo) D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 20. 具有農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)特性的教師職業(yè)形象有（ A.工程師 B.臨床醫(yī)生 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.園丁 E.促進(jìn)者 21. 教育學(xué)研究的對(duì)象是（）o A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 Eo教育規(guī)律 22. 教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）o A.順序性 B.

7、個(gè)別差異性 C.階段性 D.互補(bǔ)性 E.不均衡性 23. 按照評(píng)價(jià)的不同目的，課程評(píng)價(jià)可分為（）o A.診斷性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.決策性評(píng)價(jià) Do研究性評(píng)價(jià) E.工作性評(píng)價(jià) 24. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（）。 A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.讀書指導(dǎo)法 E.參觀法 25. 學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的 關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。 A.導(dǎo)向性原則 B.整體性原則 C.民主性原則 D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范性原則 26. 作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）o

8、 A.學(xué)校即社會(huì) B.教育即生活 C.教師中心 D.兒童中心 E.書本中心 27. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）o A.基礎(chǔ)教育體系 B.職業(yè)技術(shù)教育體系 C.高等教育體系 D.成人繼續(xù)教育體系 E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng) 28. 教育的根本任務(wù)是（）0 A.傳授知識(shí) B.增強(qiáng)技能 C.教書育人 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知 E.學(xué)會(huì)做人 29. “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）o A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性 E.多重收獲性 30. 學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間， 取得盡可能好的工

9、作效果，這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。 A.導(dǎo)向性原則 B.有效性原則 C.民主性原則 D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范性原則 31. 教育學(xué)研究的對(duì)象是（）o A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 E.教育規(guī)律 32. 教育的目的主要受（ 》因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 33. 地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括（）o A.權(quán)威性 B.地域性 C.針對(duì)性 D.社會(huì)性 E.探究性 34. 具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有（）。 A.獨(dú)奏者 B.伴奏者 C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導(dǎo)者 E.促進(jìn)者 35. 學(xué)校管理工作一定要按客

10、觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的 關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。 A.導(dǎo)向性原則 B.整體性原則 C.民主性原則 D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范件原剛 36. 標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）。 A.《學(xué)記》 B.〈普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育論》 E.《教育漫話》 37. 教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）o A.順序性 B.個(gè)別差異性 C.階段性 D.互補(bǔ)性 E.不均衡性 38. 教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方而的功能，其功能包括（）

11、o A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵(lì)功能 D.評(píng)價(jià)功能 E.衍生功能 39. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（）。 A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.讀書指導(dǎo)法 E.參觀法 40. 心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時(shí)期。 A.嬰兒期 B.幼兒期 c.兒童期 D.少年期 E.青年期 41. 教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 42. 有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（）進(jìn)行教育。 A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D

12、.個(gè)別差異性 E.穩(wěn)定性 43. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（）。 A.學(xué)前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 44. 地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括（）。 A.權(quán)威性 B.地域性 C.針對(duì)性 D.社會(huì)性 E.探究性 45. 在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”是（）德育原則的要求。 A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長(zhǎng)善救失 C.疏通引導(dǎo) D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 46. 標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）。 A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.〈教育論》 E.《

13、教育漫話》 47. 教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。 A.順序性 B.個(gè)別差異性 E.不均衡性 C.階段性 D.互補(bǔ)性 48. 教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有（）。 A.定向功能 B.調(diào)控功能 C.激勵(lì)功能 D.評(píng)價(jià)功能 E.衍生功能 49. 具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有（）。 A.獨(dú)奏者 B.伴奏者 C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導(dǎo)者 E.促進(jìn)者 50. 學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間, 取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。 A.導(dǎo)向性原則 B

14、.有效性原則 C.民主性原則 D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范性原則 51. 作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）o A.學(xué)校即社會(huì) B.教育即生活 C.教師中心 D.兒童中心 E.書本中心 52. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（）。 A.學(xué)前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 53. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（）。 A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.讀書指導(dǎo)法 E.參觀法 54. “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性 E.多重收獲性 55. 學(xué)校管理工作一

15、定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間 的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。 A.導(dǎo)向性原則 B.整體性原則 C.民主性原則 D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范性原則 56. 教育的目的主要受（）因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 57. 兒童期指的是（）0 A. 1?3歲 B. 3?6歲 C. 6—11/12 歲 D. 12/13—15/16 歲 E. 16/17—25/30 歲 58. 教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有的功能包括（）。 A.定向功能

16、B.調(diào)控功能 C激勵(lì)功能 D.評(píng)價(jià)功能 E.衍生功能 59. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，根據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為 （）。 A.意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.獨(dú)立學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) E.接受式學(xué)習(xí) 60. 學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間， 取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的（）的要求。 A.導(dǎo)向性原則 B.有效性原則 C民主性原則 D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范性原則 61. 作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）等。 A.學(xué)校即社會(huì) B.教育即生活 C.

17、教師中心 D.兒童中心 E.書本中心 62. 教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受（）的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 63. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（）o A.講授法 Bo談話法 C.討論法 D.讀書指導(dǎo)法 E.參觀法 64. “嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是（）o A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 B.長(zhǎng)善救失 C.疏通引導(dǎo) D.知行統(tǒng)一 E.教育影響的一致性和連續(xù)性 65. 心理學(xué)家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時(shí)期。 A.嬰兒期 B.幼兒期? C.兒童期 D.少年期 E.青年期

18、 66. 世界上最早的一部教育專著是（）o A.《論語》 B.《師說》 C.《學(xué)記》 D.《大教學(xué)論》 E.〈普通教育學(xué)》 67. 實(shí)用主義教育思想的代表人物是（）。 A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.赫爾巴特 E.杜威 68. 傳統(tǒng)教育派教育思想的主要特點(diǎn)是（）o A.教師中心 B.兒童中心 C教材中心 D.課堂中心 E.學(xué)校中心 69. “溫故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循（）o A.循序漸進(jìn)原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.全而發(fā)展原則 70. 班主任是通過（）了解和研究學(xué)生的。 A.觀察 B.談話 C.研究分析書而材料

19、 D.調(diào)查訪問 E.參觀 71. 在家庭教育中，家長(zhǎng)的標(biāo)榜是最有說服力的教育，這表明在家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該做到（） A.全而施教 B.以身作則 E.要求一致 71. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是（）。 A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 72. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。 A.機(jī)會(huì) B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 73. 我國中小學(xué)教育具有（）特點(diǎn)。 A.基礎(chǔ)性 B.普遍性 C.全而性 D.義務(wù)性 E.職業(yè)性 74. 與“摳苗助長(zhǎng)”、“一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原則

20、是（）0 A.循序漸進(jìn)原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.全而發(fā)展原則 75. 以語言為主的教學(xué)方法有（）o A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.參觀法 76. 在現(xiàn)實(shí)教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模仿，這表明教師勞動(dòng)具有（） 的特點(diǎn)。 A.創(chuàng)造性 B.長(zhǎng)期性 C.示范性 D.被動(dòng)性 E.復(fù)雜性 77. 一般來說，學(xué)校產(chǎn)生于（）。 A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) E.社會(huì)主義社會(huì) 78. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”教

21、育主張的人民教育家是（）o A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 79. 我國學(xué)制的類型結(jié)構(gòu)有（）o A.普通教育 B.業(yè)余教育 C.職業(yè)教育 D.成人教育 E.特殊教育 80. 科學(xué)世界觀教育的教育內(nèi)容包括（）。 A.人生觀教育 B.人生理想教育 C.唯物論教育 D.辯證法教育 E.唯物史觀教育 81. 教師的勞動(dòng)促進(jìn)了勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，顯示出教師勞動(dòng)的（）價(jià)值。 A.政治價(jià)值 B.道德價(jià)值 C.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 D.文化價(jià)值 E.發(fā)展價(jià)值 82. 父母是子女永遠(yuǎn)的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點(diǎn)。 A.先導(dǎo)性 B.感染性 C.權(quán)威性 D.

22、針對(duì)性 E.終身性 83. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。 A.機(jī)會(huì) B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 84. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）o A.順序性 B.階段性 C.均衡性 D.不均衡性 E.個(gè)別差異性 85. 我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）o A.孔子 B.孟子 C.茍子 D.朱熹 E.韓非子 86. 意志品質(zhì)教育是（）教育的重要內(nèi)容之一。 A.愛國主義教育 B.集體主義教育 C.社會(huì)公德教育 D.健康心理品質(zhì)教育 E.社會(huì)主義教育 87. 主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了 “智力生活基地"的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名

23、教育家是 ）。 A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍姆林斯基 D.巴班斯基 E.馬卡連科 88. 班主任是通過（）了解和研究學(xué)生的。 A.觀察 B.談話 C.研究分析書面材料 D.調(diào)查訪問 E.參觀 89. 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是（）0 A.盧梭 B.杜威 C.斯賓塞 D.陶行知 E.蔡元培 90. 教育的目的主要受（）因素的制約。 A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量 C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平 91. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）o A.基礎(chǔ)教育體系 B.職業(yè)技術(shù)教育體系 C.

24、高等教育體系 D.成人繼續(xù)教育體系 E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng) 92. 按照評(píng)價(jià)的不同目的，課程評(píng)價(jià)可分為（）0 A.診斷性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.決策性評(píng)價(jià) D.研究性評(píng)價(jià) E.工作性評(píng)價(jià) 93. “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）0 A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性 E.多重收獲性 94. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）o A.順序性 B.階段性 E.個(gè)別差異性 C.均衡性 D.不均衡性 95. （）年，我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。 A. 1985 B. 1986 C. 1988 D. 1993 E. 1997 96.

25、我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）o A.孔子 B.孟子 C.茍子 D.朱熹 E.韓非子 97. 便于因材施教的教學(xué)組織形式是（）o A.分科教學(xué) B.個(gè)別教學(xué) C.問題教學(xué) D.班級(jí)授課制 E.分組教學(xué) 98 .慎獨(dú)是德育方法（）的一種教育方式 A.品德評(píng)價(jià)法 B.心理咨詢法 C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法 E.自我修養(yǎng)法 99. 在現(xiàn)實(shí)教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學(xué)生所模仿，這表明教師勞動(dòng)具有（） 的特點(diǎn)。 A.創(chuàng)造性 B.長(zhǎng)期性 C.示范性 D.被動(dòng)性 E.復(fù)雜性 100. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)

26、叩學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是 （）。 A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 101. 我國學(xué)制的層次結(jié)構(gòu)有（ ）。 A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 102. 以語言為主的教學(xué)方法有（）o A,講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.參觀法 103. 教育的根本任務(wù)是（）。 A.傳授知識(shí) B.增強(qiáng)技能 C.發(fā)展能力 D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 E.教書育人 104. 教師通過自己的勞動(dòng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)具有（）價(jià)值。 A.政治價(jià)值 B

27、.道德價(jià)值 C.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 D.文化價(jià)值 E.發(fā)展價(jià)值 105. 父母是子女永遠(yuǎn)的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點(diǎn)。 A.先導(dǎo)性 B.感染性 C.權(quán)威性 D.針對(duì)性 E.終身性 106. 世界上最早的一部教育專著是（）o A.《論語》 B《師說》 C.《學(xué)記》 D.《大教學(xué)論》 E.《普通教育學(xué)》 107. 我國學(xué)制的類型結(jié)構(gòu)有（）o A.普通教育 B.業(yè)余教育 c.職業(yè)教育 D.成人教育 E.特殊教育 108. 以語言為主的教學(xué)方法有（）o A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.參觀法 109. 學(xué)生的思想品德能力包括（）o A.思想品德認(rèn)

28、識(shí)能力 B.思想品德鑒別能力 C.思想品德評(píng)價(jià)能力 D.思想品德實(shí)踐能力 E.自我教育能力 110. 主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了 “智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是 ）o A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍姆林斯基 D.巴班斯基 E.馬卡連科 111. 教師通過自己的勞動(dòng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)具有（）價(jià)值。 A.政治價(jià)值 B.道德價(jià)值 C.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 D.文化價(jià)值 E.發(fā)展價(jià)值 112. 教育學(xué)成為-N獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的（）。 A.教育論 B.大教學(xué)論 C.普通教育學(xué) D.師論 E.理想

29、國 113. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。 A.機(jī)會(huì) B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 114. 在教育發(fā)展過程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。 A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知 E.康德 115. 與“摳苗助長(zhǎng)” “一曝卜寒”相對(duì)立的教學(xué)原則是（）。 A.循序漸進(jìn)原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.傘而發(fā)展原則 116 .課外學(xué)法指導(dǎo)的形式有（）。 A.預(yù)習(xí) B.復(fù)習(xí) C.學(xué)科活動(dòng) D.課外閱讀 E.社會(huì)調(diào)查 117. 教師勞動(dòng)的價(jià)值，一般來說具有（）價(jià)值。 A.政治價(jià)值 B.道德價(jià)值 C.經(jīng)濟(jì)價(jià)

30、值 D.文化價(jià)值 E.發(fā)展價(jià)值 118. 一般來說，學(xué)校產(chǎn)生于（）o A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) E.社會(huì)主義社會(huì) 119. 實(shí)用主義教育思想的代表人物是（）。 A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.赫爾巴特 E.杜威 120. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）o A.機(jī)會(huì) B.規(guī)模 C.性質(zhì) D.速度 E.理念 121. 我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）。 A.孔子 B.孟子 C.茍子 D.朱熹 E.韓非子 122. 意志品質(zhì)教育是（）教育的重要內(nèi)容之一。 A.愛國主義教育B.集體主義教育 C.社

31、會(huì)公德教育D.健康心理品質(zhì)教育 E.社會(huì)主義教育 123. 社區(qū)教育的特點(diǎn)有開放性、廣泛性和（） A.多樣性 B.穩(wěn)定性 C.補(bǔ)償性 D.融合性 E.終身性 124. 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的（）。 A.教育論 B.大教學(xué)淪 C.普通教育學(xué) D.師淪 E.理想國 ”教育主張的人民教育家是（）o 125. 在我國近現(xiàn)代教育史上.倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合 A.蔡元培 B,陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初 E.黃炎培 126. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）o A.順序性 B.階段性 C.均衡性 D.不均衡性 E.個(gè)別差異

32、性 127. 我國中小學(xué)教育具有（）特點(diǎn)。 A.基礎(chǔ)性 B.普遍性 C.全而性 D.義務(wù)性 E.職業(yè)性 128. “沮故而知新”，是指教學(xué)應(yīng)遵循（）, A.循序漸進(jìn)原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則 E.全而發(fā)展原則 129. 教師的勞動(dòng)促進(jìn)了勞動(dòng)力的再生產(chǎn)；，顯示出教師勞動(dòng)的（）價(jià)值。 A.政治價(jià)值 B.道德價(jià)值 C.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 D.文化價(jià)值 E.發(fā)展價(jià)值 二、辨析題 1. 義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強(qiáng)迫教育。 對(duì)（o義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育，是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保 障的公益性事業(yè)。

33、2. 學(xué)校管理就是教學(xué)管理。 錯(cuò)。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理等重要組成部分。 3. 學(xué)前教育即幼兒教育。 錯(cuò)。學(xué)前教育是對(duì)出生至入學(xué)前兒童的教育。在我國現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要是指幼兒教育，即對(duì)3 歲-6歲兒童進(jìn)行的教育，是學(xué)校教育制度和終身教育的起始階段，但學(xué)前教育不等于幼兒教育。 4. 好老師就是能把課上好的老師。 錯(cuò)。教師的主要職責(zé)是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引 導(dǎo)學(xué)生真誠做人。 5. 所有被稱呼為“老師”的都是教師。 錯(cuò)。老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師

34、概念，不是教育學(xué)意義上的教師概念。作 為教育學(xué)研究對(duì)象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類學(xué)校專門從事教學(xué)的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé)的人。 6. 教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。 錯(cuò)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是 對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之 一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。 7. 教育起源于動(dòng)物的本能。 錯(cuò)。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是

35、培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。 8. 學(xué)制即指修業(yè)年限。 錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué) 校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。 9. 普通教育學(xué)是各門教育學(xué)科的總稱。（） 錯(cuò)。普通教育學(xué)只是教育學(xué)科體系中的基本學(xué)科。教育學(xué)在發(fā)展過程中一方而逐步與其他學(xué)科相結(jié)合，產(chǎn)生 了一系列新的教育學(xué)科，另一方而它本身又逐步分化為許多相互聯(lián)系的交叉與邊緣教育學(xué)科。 10. 智育就是知識(shí)教育，是實(shí)施全而教育的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。（） 錯(cuò)。智育確實(shí)是實(shí)施全而教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，

36、但智育的主要任務(wù)有三個(gè)方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文 化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能發(fā)展學(xué)生智力；知識(shí)教育只是它的一部分任務(wù)。 11. 教育是人類和動(dòng)物界都具有的一種現(xiàn)象。 錯(cuò)。教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。 13. 社會(huì)可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會(huì)的發(fā)展。 錯(cuò)。教育的發(fā)展受社會(huì)的制約，反過來，社會(huì)的發(fā)展也同樣受到教育的制約，這主要是由于教育的社會(huì)功能 決定的，教育不僅具有人口功能，對(duì)人口的增長(zhǎng)、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，還具有政治功能，可以維系社 會(huì)政治穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)變革、推進(jìn)社會(huì)政治民主，而旦教育還具有經(jīng)

37、濟(jì)和文化功能，這些都直接或間接地制約了社 會(huì)的發(fā)展。 14. 德育在整體教育中是不可替代的，因此學(xué)校德育的進(jìn)行應(yīng)注重獨(dú)立開展，而不是蘊(yùn)涵在整體教育中。 錯(cuò)。德育教育必須蘊(yùn)含在整體教育中，因?yàn)榈掠侨姘l(fā)展教育的重要組成部分，與整體教育即其他各育不 可分離，它是各育得以順利實(shí)施并獲得良好效果不可忽視的重要因素。 15. 德育為首，就是無論在什么時(shí)間、什么情況下，無論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。 錯(cuò)。德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ?，是教?huì)學(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育 要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意

38、味著無論對(duì)學(xué)生進(jìn)行 什么教育，首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)到 潤(rùn)物無聲的效果。 16. 自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開始優(yōu)于女生。 錯(cuò)。從生理角度看，男女確實(shí)存在差異，但不能說女性在早期就全部?jī)?yōu)于男性，初中前期后男生開始優(yōu)于女 生。事實(shí)是：在早期，男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)育快。 17. 教學(xué)模式即教學(xué)方法。 錯(cuò)。教學(xué)模式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué) 目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且筒明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操

39、作的實(shí)踐活動(dòng)方式。 18. 德育與思想教育是一回事。 錯(cuò)。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個(gè)部分，除此之外， 還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育）等。 19. 學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。 錯(cuò)。狹義的德育僅指道德教育，但學(xué)校德育不僅僅是道德教育，學(xué)校德育主要還包括政治教育(政治方向和 政治態(tài)度教育)、思想教育(世界觀、人生觀和方法論教育)和品德教育(道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育)等三個(gè)方面。 20. 課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。 錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科

40、，如語文課程、數(shù)學(xué) 課程等。 21. 所有被稱呼“老師”的都是教師。 錯(cuò)。老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學(xué)意義上的教師概念。作 為教育學(xué)研究對(duì)象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類學(xué)校專門從事教學(xué)的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé)的人。 22. 人的素質(zhì)不是先夭遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。 錯(cuò)。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全后天影響的結(jié)果，而是在先天生理機(jī) 能的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。

41、三、簡(jiǎn)答題 1. 簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展規(guī)律。 答：人的身心發(fā)展的規(guī)律包括： (1) 順序性，個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。 (2) 階段性，人的身心發(fā)展是.個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn) 出不同的發(fā)展特征、而臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 (3) 不均衡性，即個(gè)體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。 (4) 個(gè)別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。 2. 簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。 答：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段，一般包括： (1) 心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是

42、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué) 習(xí)"的需要。 (2) 感知知識(shí)階段。 (3) 理解知識(shí)階段。 (4) 鞏固知識(shí)階段。 (5) 運(yùn)用知識(shí)階段。 (6) 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。 3. 簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。 答：教學(xué)的任務(wù)： (1) 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能; (2) 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能； (3) 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。 4. 簡(jiǎn)述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。 答： (1) 兒童利益最佳原則； (2) 尊重兒童尊嚴(yán)原則； (3) 尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則； (4) 無歧視原則。 5. 簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代

43、化的內(nèi)涵。 答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵： (1) 教育普及化； (2)教育國際化； (3)教育民主化； (4)教育法制化； (5)教育個(gè)性化； (6)教育多樣化； (7)教育整體化； (8)教育終身化。 6. 簡(jiǎn)述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。 答：教育要有效地促進(jìn)人的發(fā)展，必須要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，人的身心發(fā)展具有的一般規(guī)律包括如下幾 個(gè)方面： (1) 順序性。個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性，決定了教育教學(xué) 工作的順序性。(3分) (2) 階段性。人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、 而臨著不同

44、的發(fā)展任務(wù)。階段性特征決定了必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展特征，展開有針對(duì)性的教育。(3 分) (3) 不均衡性。即個(gè)體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。教育工作要抓住身心發(fā)展的 “關(guān)鍵期”，及時(shí)而教。(3分) (4) 個(gè)別差異性。即由于人的遺傳、社會(huì)生活條件、教育以及人的主觀能動(dòng)性的影響使兒童的身心呈現(xiàn)出共同 特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因 材施教”，使學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。(3分) 7. 簡(jiǎn)述《中華人民共和國教師法》中有關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。 答：可以歸納為： (1) 為人師表； (

45、2) 執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃； (3) 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格； (4) 制止、批評(píng)和抵制社會(huì)上侵犯學(xué)生健康和合法權(quán)益的行為； (5) 提高白身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)。 8. 筒述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 答：(1)生存的權(quán)利； (2) 安全的權(quán)利； (3) 受教育的權(quán)利； (4) 受尊重的權(quán)利； (5) 人身自由的權(quán)利。 9. 簡(jiǎn)述“新課改”的主要理念。 答： (1) 兒童是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心和主體，兒童現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)； (2) 超越“書本世界”，以兒童的生活世界為課程內(nèi)容的范圍，注重培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感； (3) 課程的實(shí)

46、施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動(dòng)； (4) 兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)； (5) 教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，兩者都是課程的建構(gòu)者。 10. 簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。 答：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力；語言表達(dá)能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學(xué) 研究能力 11. 簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí) 答：所謂教師的專業(yè)知識(shí)是指教學(xué)知識(shí)，具體分為科學(xué)文化知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。 (1) 教什么的知識(shí)，指任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)。 首先，教師要具有系統(tǒng)的任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)。 其次，要具有廣博的文化知識(shí)。 (2) 怎么教的

47、知識(shí)，對(duì)于教師來說就是保障專業(yè)順利進(jìn)行的條件性知識(shí)。 首先是關(guān)于兒童的知識(shí)。 其次是關(guān)于任教學(xué)科的教學(xué)方法知識(shí)。 再次是有關(guān)教育的知識(shí)。 12. 簡(jiǎn)介學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。 答：(1)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。其根木目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。 (2) 檔案袋評(píng)價(jià)。一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋。 (3) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。 (4) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。 13. 簡(jiǎn)述我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革動(dòng)向。 答：(1)基本普及學(xué)前教育； (2

48、) 鞏固提高九年義務(wù)教育水平； (3) 加快普及高中階段教育； (4) 大力發(fā)展職業(yè)教育； (5) 大力發(fā)展高等教育； (6) 加快發(fā)展成人繼續(xù)教育 (7) 加快發(fā)展特殊教育。 14. 簡(jiǎn)述我國《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。 答：有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則包括： 第一，保障未成年人的合法權(quán)益； 第二，尊重未成年人的人格尊嚴(yán)； 第三，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)； 第四，教育與保護(hù)相結(jié)合。 15. 簡(jiǎn)述中小學(xué)教育的特點(diǎn)。 答：中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)： (1) 基礎(chǔ)性是指中小學(xué)教育是一種全而的素質(zhì)教育，是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高整

49、個(gè)民族素質(zhì) 的奠基工程。 (2) 全面性就是指通過全而的知識(shí)教育使青少年的各方面素質(zhì)獲得全而發(fā)展。 (3) 義務(wù)性指的是每個(gè)社會(huì)公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 16. 簡(jiǎn)述什么是一堂好課？ 答：(1)有明確的教學(xué)目的； (2) 教學(xué)內(nèi)容正確； (3) 方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如； (4) 結(jié)構(gòu)緊湊； (5) 教學(xué)效果好。 17. 簡(jiǎn)述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。 答：(1)全面發(fā)展的方向性原則； (2) 理論聯(lián)系實(shí)際原則； (3) 教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則； (4) 直觀性原則； (5) 循序漸進(jìn)原則； (6) 鞏固性原則； (7) 盡力性與量力性相結(jié)合的原則；

50、 (8) 因材施教原則。 18. 簡(jiǎn)述如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。 答：(1)確定集體的奮斗目標(biāo)； (2) 健全組織； (3) 有計(jì)劃地開展集體活動(dòng)； (4) 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 19. 簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。 答：⑴學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)； (2) 學(xué)校教育還具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性； (3) 學(xué)校教育還具有高度的組織性； (4) 教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對(duì)人的白發(fā)影響。 20. 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。 答：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律； (2) 學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律； (3) 掌握知識(shí)與發(fā)

51、展智力相統(tǒng)一的規(guī)律； (4) 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律； (5) 教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 21. 簡(jiǎn)述貫徹集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則時(shí)要注意的問題。 答：(1)要注重培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體； (2) 要善于通過集體教育學(xué)生，使集體發(fā)揮巨大的教育功能； (3) 抓好個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育來鞏固和發(fā)展集體。(3分) 22. 簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。 答：(1)教育觀念現(xiàn)代化； (2) 教育內(nèi)容現(xiàn)代化； (3) 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化； (4) 教育管理現(xiàn)代化； (5) 教師素質(zhì)現(xiàn)代化； 23. 簡(jiǎn)述貫徹正面教育、疏通引導(dǎo)的德育原則時(shí)要注意的問題

52、。 答：(D進(jìn)行正面教育要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生白覺認(rèn)識(shí)問題； (2) 為使學(xué)生更好地接受正面教育，還要注意疏通他們的思想障礙； (3) 正面教育除了用先進(jìn)的理論、事實(shí)，以良好的榜樣去激發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生外，還要對(duì)學(xué)生的思想行為給予 正而強(qiáng)化，即通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，對(duì)學(xué)生積極的思想行為給予肯定贊賞。 24. 教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。 答：(1)思想政治素養(yǎng)； (2) 職業(yè)道德素養(yǎng)； (3) 科學(xué)文化素養(yǎng)； (4) 教育理論素養(yǎng)； (5) 教育能力素養(yǎng)。 25. 簡(jiǎn)述教育目的的功能。 答：(1)定向功能。教育目的是教育活動(dòng)的依據(jù)，支配和指導(dǎo)著整個(gè)教育過程等。 (2) 調(diào)控功能

53、。教育目的從宏觀上對(duì)一個(gè)國家或地區(qū)的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，微觀上 對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動(dòng)形式等有支配、調(diào)控作用。 (3) 激勵(lì)功能。教育目的的確立對(duì)活動(dòng)主體具有激勵(lì)作用。 (4) 評(píng)價(jià)功能。教育活動(dòng)以教育目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，教育活動(dòng)成功與否的最根木標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是教育目 的。 26. 簡(jiǎn)述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 答：(1)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、目的性和學(xué)習(xí)責(zé)任感； (2) 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方法，提出引人思考的問題，作直觀演示，講述有趣的故事等； (3) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的方法。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要采用

54、教學(xué)本身的有趣因素和物質(zhì)刺激，引 起其直接動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)習(xí)；高年級(jí)和初中學(xué)生，逐步由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)過渡。對(duì)高中階段學(xué)生則將學(xué)習(xí)與個(gè)人前 途、理想聯(lián)系起來，促進(jìn)其從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。 27. 簡(jiǎn)述班集體的教育功能。 答：(1)教養(yǎng)功能； (2) 教育功能； (3) 管理功能； (4) 社會(huì)化功能； (5) 發(fā)展功能。 28. 簡(jiǎn)述我國中小學(xué)的德育目標(biāo)包括哪幾方面?。 答：(1)使學(xué)生養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)，為他們樹立正確的政治方向，形成科學(xué)世界觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； (2) 培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)； (3) 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力。 29. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

55、 答：(1)培養(yǎng)全而發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`； (2) 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一； (3) 教育民主化向縱深發(fā)展； (4) 人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)； (5) 教育普及制度化，教育形式多樣化； (6) 終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)富有生命力和感召力的教育思想。 30. 簡(jiǎn)述課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容及其基本要求。 答： (1) 預(yù)習(xí)。要求：閱讀教材、初步了解內(nèi)容、掌握梗概；查閱資料，把握重難點(diǎn)；記錄問題；鞏固已學(xué)知識(shí)。 (2) 聽課。要求：明確聽課目的；保持高度集中注意力；積極思維，多思多問。 (3) 復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間；明確復(fù)習(xí)范圍與重點(diǎn)；復(fù)習(xí)方式多

56、樣化。 31. 簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容。 答： (1) 全而了解和研究學(xué)生； (2) 組織和培養(yǎng)班集體； (3) 指導(dǎo)班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作； (4) 爭(zhēng)取家庭教育和社會(huì)教育的配合； (5) 評(píng)定學(xué)生操行。 (6) 協(xié)調(diào)各任課教師的工作。 四、論述題 1. 聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。 答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的 品格。(4分) 貫徹這一原則應(yīng)注意： (1) 要注重知情意行全而協(xié)調(diào)發(fā)展；(2分) (2) 要注重對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行；(2分) (3) 教育和引導(dǎo)學(xué)生在知

57、行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己；(2分) (4) 教育者自身要以身作則。(2分) 結(jié)合實(shí)際論述部分：11分 2. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。 答：活動(dòng)是內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實(shí)的力量。人是實(shí) 踐的主體，沒有個(gè)體的積極參與和實(shí)踐，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的。(3分) 活動(dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方而： (1) 活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用；(3分) (2) 活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開、生成的動(dòng)力；(3分) (3) 活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。(3分) 結(jié)合實(shí)際論述部分：11分 3.

58、聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則。 答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等 嚴(yán)格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。 嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德, 也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。 這一原則在實(shí)踐中要注重的主要問題包括： 第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。 第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。 第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，

59、嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。 結(jié)合實(shí)際論述部分：11分 4. 結(jié)合實(shí)際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 答：新課改倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)： （1） 自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)任務(wù)要求，主動(dòng) 調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力的過程。（4分） （2） 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師而對(duì)眾多有差異學(xué)生 的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。（4分） （3） 探究式學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng) 獲取知識(shí)并應(yīng)

60、用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：11分 5. 結(jié)合實(shí)踐論述如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 答：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)做到： （1） 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需要，還要讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。（4分） （2） 關(guān)注教學(xué)效益。就是要求教師要有教學(xué)時(shí)間與效益的觀念。（3分） （3） 講究適應(yīng)性，即有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全而發(fā)展為根本任務(wù)。教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 6. 聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。 答

61、：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的 品格。（2分） 貫徹這一原則應(yīng)注意： （1） 要注重知情意行全面協(xié)調(diào)發(fā)展；（2分） （2） 要注重對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行；（2分） （3） 教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己；（2分） （4） 教育者自身要以身作則。（2分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：（5分） 7. 聯(lián)系實(shí)際闡述如何利用陶冶教育法對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育。 答：陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一 種方發(fā)。（3分） 利用陶冶教育法對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育要注意： （1）

62、要精心選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生生活的環(huán)境和情境；（3分） （2） 要善于使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等充滿教育意義；（2分） （3） 要注意各種方式的有機(jī)結(jié)合；（2分） （4） 教育者應(yīng)注意以白身的人格、情感等去感化學(xué)生。（2分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：11分 8. 結(jié)合實(shí)際論述如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 答：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)做到： （1） 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需要，還要讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。（3分） （2） 關(guān)注教學(xué)效益。就是要求教師要有教學(xué)時(shí)間與效益的觀念。（3分） （3） 講究適應(yīng)性，即有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，

63、以學(xué)生的全而發(fā)展為根本任務(wù)。教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，滿足不同層次學(xué)生的需要。（2分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 9. 結(jié)合實(shí)際，論述針對(duì)少年期學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該著重哪些方面對(duì)他們實(shí)施教育？ 答：少年期是指12/13-15/16歲的人生階段，對(duì)應(yīng)的是初中階段教育，這一時(shí)期人的身心發(fā)展迅猛，學(xué)生雖不 完全成熟，但有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，是一個(gè)半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。該期是“心理斷乳期”, 也是“危險(xiǎn)期”。（4分） 面對(duì)身心發(fā)展急劇變化的少年學(xué)生，教師主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)： （1） 要針對(duì)學(xué)生生理變化，加強(qiáng)青春期教育；（2分） （2） 注重學(xué)生的獨(dú)

64、立自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自我教育的能力；（2分） （3） 為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（2分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 10. 聯(lián)系實(shí)踐，闡述如何實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？ 答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）；其次 是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師 應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 11. 聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。 答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又

65、要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等 嚴(yán)格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（2分） 嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德， 也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。（2分） 這一原則在實(shí)踐中要注重的主要問題包括： 第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2分） 第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分） 第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。（2分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 12. 聯(lián)系實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能 答：

66、（1）提高勞動(dòng)者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力；另一方而，教育可以改變勞動(dòng) 能力形態(tài)，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力。（4分） （2） 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動(dòng)力中最關(guān)鍵、最能動(dòng)的因素，教育能提高勞動(dòng)力的勞動(dòng)熟 練程度，進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（3分） （3） 推動(dòng)科技發(fā)展。通過教學(xué)，首先可以實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可 以通過科學(xué)研究，也能生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)和新生產(chǎn)力。（3分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 13. 論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實(shí)際論述教師個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？ 答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價(jià)值追求和具體目標(biāo)體現(xiàn)出來：教育普及化、教育國際化、 教育民主化、教育法制化、教育個(gè)性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分） 教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素 質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識(shí)構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個(gè)完善的能力結(jié)構(gòu)。（5分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 14. 請(qǐng)結(jié)合自身的