國家開放大學電大《教育學》辨析題題庫及答案

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1、最新國家開放大學電大《教育學》辨析題題庫及答案（試卷號2009） 辨析題 1 .義務教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強迫教育。 對（o義務教育又稱強迫教育，是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保 障的公益性事業(yè)。 2. 學校管理就是教學管理。 錯。教學管理只是學校管理的核心內(nèi)容，此外學校管理還有教育人事管理和教育財務管理等重要組成部分。 3. 學前教育即幼兒教育。 錯。學前教育是對出生至入學前兒童的教育。在我國現(xiàn)行教育體系中，學前教育主要是指幼兒教育，即對3 歲-6歲兒童進行的教育，是學校教育制度和終身教育的起始階段，但學前教育不等于幼兒教育。 4

2、. 好老師就是能把課上好的老師。 錯。教師的主要職責是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引 導學生真誠做人。 5. 所有被稱呼為“老師”的都是教師。 錯。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學意義上的教師概念。作 為教育學研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學等各級各類學校專門從事教學的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加特別影響為其主要職責的人。 6. 教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。 錯。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，包括對教育性質(zhì)和方向、教育

3、目的和道路等的總要求。教育目的是 對人的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之 一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。 7. 教育起源于動物的本能。 錯。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。 8. 學制即指修業(yè)年限。 錯。學制不僅包括修業(yè)年限，學制主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學 校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關系。 9. 普通教育學是各門教育學科的總稱。（） 錯。普通教育學只是教育學科體系中的基木學科。教育

4、學在發(fā)展過程中一方面逐步與其他學科相結(jié)合，產(chǎn)生 了一系列新的教育學科，另一方面它本身又逐步分化為許多相互聯(lián)系的交叉與邊緣教育學科。 10. 智育就是知識教育，是實施全而教育的認知基礎和知識基礎。（） 錯。智育確實是實施全面教育的認識基礎和知識基礎，但智育的主要任務有三個方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文 化科學基礎知識；培養(yǎng)訓練學生形成基本技能發(fā)展學生智力；知識教育只是它的一部分任務。 11. 教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象。 錯。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。 13. 社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。 錯。教

5、育的發(fā)展受社會的制約，反過來，社會的發(fā)展也同樣受到教育的制約，這主要是由于教育的社會功能 決定的，教育不僅具有人口功能，對人口的增長、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，還具有政治功能，可以維系社 會政治穩(wěn)定、促進社會變革、推進社會政治民主，而旦教育還具有經(jīng)濟和文化功能，這些都直接或間接地制約了社 會的發(fā)展。 14. 德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行應注重獨立開展，而不是蘊涵在整體教育中。 錯。德育教育必須蘊含在整體教育中，因為德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，與整體教育即其他各育不 可分離，它是各育得以順利實施并獲得良好效果不可忽視的重要因素。 15. 德育為首，就是無論在什

6、么時間、什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學生進行思想道德教育。 錯。德育之所以為首，是因為德育是塑造人的工作，是教會學生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育 要蘊含在其他各育之中，要納入學校的各項工作之中，要變成全校教師的重要職責。但并不意味著無論對學生進行 什么教育，首先都要對學生進行思想道德教育，而是應該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊含其中，達到 潤物無聲的效果。 16. 自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開始優(yōu)于女生。 錯。從生理角度看，男女確實存在差異，但不能說女性在早期就全部優(yōu)于男性，初中前期后男生開始優(yōu)于女 生。事實是：在早期，男孩右腦的專門化早于

7、女孩，而女孩的左腦支配語言活動的部位比男孩發(fā)育快。 17. 教學模式即教學方法。 錯。教學模式不等同于教學方法，它是在一定教學思想指導下和豐富的教學經(jīng)驗基礎上，為完成特定的教學 目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且筒明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實踐活動方式。 18. 德育與思想教育是一回事。 錯。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個部分，除此之外， 還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準則教育）等。 19. 學校德育就是道德教育，別無他意。 錯。狹義的德育僅指道德教育，但學校德育不僅僅是道德教育，學校德育主

8、要還包括政治教育（政治方向和 政治態(tài)度教育）、思想教育（世界觀、人生觀和方法論教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準則教育）等三個方而。 20. 課程即學生所學科目的教材。 錯。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進程。狹義課程是指一門學科，如語文課程、數(shù)學 課程等。 21. 所有被稱呼“老師”的都是教師。 錯。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學意義上的教師概念。作 為教育學研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學等各級各類學校專門從事教學的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加特別影響為其主要職責的人。 22. 人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。 錯。從教育學的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全后天影響的結(jié)果，而是在先天生理機 能的基礎上，通過后天環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。