《國旗怎樣升上去》教學設(shè)計

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1、 蘇教版科學五年級下冊 《國旗怎樣升上去》教學設(shè)計 王博華 蒲河九年一貫制學校 2015年3月22日 《國旗怎樣升上去》教學設(shè)計 蒲河九年一貫制學校 王博華 一、教學目標： 科學探究目標： 1、知道滑輪的構(gòu)造和作用，知道滑輪的分類。 2、在實驗中通過數(shù)據(jù)分析說明定滑輪和動滑輪的作用。 科學知識目標： 1、了解滑輪的結(jié)構(gòu)和作用。 2、知道滑輪在生活和生產(chǎn)上的廣泛應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。 2、建立一種物體可以有

2、多種用途的意識。 二、教學重難點： 教學重點：知道動滑輪和定滑輪各自作用。 教學難點：組裝滑輪裝置實驗。 三、教學準備： 1、教師準備的用具：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計、課件視頻。 2、學生準備的用具：記錄表、彩筆。 四、教學分析： 《國旗怎么升上去》是蘇教版五年級下冊第一單元“神奇的機械”的第五課。主要探究動滑輪和定滑輪各有什么作用。滑輪是簡單機械中的一個重要成員，是杠桿的一種變形。在我們的生活中有著不可替代的作用。 首先提供升國旗的場景和旗桿頂部滑輪的特寫照片，導(dǎo)入滑輪的話題。然后引導(dǎo)學生了解滑輪的構(gòu)造。最后讓學生猜測滑輪的作用。 在探討階段，通過分組實驗，

3、分析試驗數(shù)據(jù)，得出定滑輪和動滑輪的作用。課后制作吊車玩具，延伸課堂知識。 五、教學過程： 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、開門見山 揭示課題 1．從談話進入到新課：每個星期一的早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，（課件演示） 2．講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？課件演示放大旗桿的頂端，出現(xiàn)滑輪——那就是滑輪。 （板書：滑輪） 3．提問：滑輪是一種怎樣的裝置呢？教師拿出事先準備好的各種滑輪，讓學生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點。 4．交流討論：滑輪形狀 5、教師進行小結(jié) 6．教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景 7．使用滑輪有什么

4、好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學習。 二、認識兩種滑輪 1．出示兩種滑輪裝置，課件演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？ 2．閱讀教材第12頁內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動滑輪。 小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。 3．我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？ 三、合作探究 了解成因 （一）、學生提問，猜測成因 1、關(guān)于滑輪你能提出什么問題？ 談話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。科學上我們可以從“是什么”“為什么”“

5、怎么樣等角度提問題?？丛孪唷笆鞘裁础钡膯栴}我們已經(jīng)解決了誰還能從另兩個角度提問題？ 學生提出假設(shè)，教師根據(jù)學生的回答歸納、書寫部分假設(shè)。充分讓學生發(fā)揮自己的想象，并要求小組成員記錄本組的假設(shè)，對本組的假設(shè)進行實驗驗證。 （二）學生活動 試驗驗證 分組實驗： 活動探究 1：使用時的特點 按圖甲組裝定滑輪，豎直向下拉測力計，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀出測力計示數(shù)，比較拉力與重力。 2、改變拉力方向，拉力大小是否變化？ 3、改變鉤碼個數(shù)，情況如何？ 4、使用動滑輪時的特點 按照研究的方式研究 觀察、記錄、分析 （三）匯報交流 分享成果 議一議： 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)使用

6、動滑輪有什么特點？ 使用動滑輪不能改變力的方向，但能省一半的力。 動滑輪的實質(zhì)：省力杠桿，省力但費距離。 四、回歸現(xiàn)實 整體感知 1.定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，實際上單獨使用很少，應(yīng)用的時候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。 2.出示各種各樣的滑輪組圖片 或播放相關(guān)影片。 五、課后延伸 培養(yǎng)興趣 制作吊車玩具 根據(jù)課前了解講述。 根據(jù)當時情景而回答 回憶自己平時的經(jīng)驗：升旗情景 板書課題——《滑輪》 學生觀察 學生分組觀

7、察， 說說在哪看到過滑輪？ 猜測滑輪的作用 了解滑輪分類：定滑輪和動滑輪 指滑輪說一說 分組實驗 觀察、記錄、分析 討論分析 分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：定滑輪 能改變方向，不省力。動滑輪不能改變方向，省力。 你周圍哪些地方用到了滑輪？ 它們分別發(fā)揮了什么作用？ 激發(fā)學習興趣 加強講解作用力方向和受力方向的認識，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)拉力的方向和國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好準備。

8、 挖掘他們對滑輪的生活經(jīng)驗。 通過對學生已有知識的掌握情況來調(diào)整教學，對學生回答,簡單的表揚而是滲透科學學習方法的鼓勵。 引導(dǎo)學生從多個角度提出問題，并巧妙地引導(dǎo)學生進行“如何提出問題”科學探究能力的訓(xùn)練。 觀察方法的討論活動為學生提供了自主的學習機 充分發(fā)散學生的思維，進行假設(shè)、猜想。 把學生“模擬”的與動畫課件的比較更能清晰的認識到月相變化的規(guī)律及成因幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。 這是交給學生們記憶的方法。 課堂上多使用動態(tài)生成的資源，經(jīng)濟高效。 使學生意識到“科學服務(wù)于生活”。 生動直觀的讓學子整體感知滑輪的作用

9、。 培養(yǎng)激勵學生對周圍的事物進行中長期的觀察。 板書設(shè)計： 5，國旗怎樣升上去 定滑輪 — — 能改變方向， 不省力 滑 輪 動滑輪 — — 不能改變方向， 省力 應(yīng)用廣泛 滑輪組 — — 既能改變方向，又能省力 教學反思： 《小學科學課程標準》中指出：情感態(tài)度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入，又是科學教育的目標。科學教育中要重視培養(yǎng)學生記錄、搜集、分析信息、數(shù)據(jù)的能力，我在教學活動中一直要求學生

10、相信自己、相信自己搜集到的證據(jù)，讓他們懂得在科學研究中要讓事實來說話，用證據(jù)來驗證。 這節(jié)課上，學生們在通過實驗驗證“使用定滑輪可能可以省力”的假設(shè)，掛在重物另一端的測力計的讀數(shù)指示標，卻并沒有按照他們預(yù)料的那樣穩(wěn)穩(wěn)地停在一個數(shù)字上，隨著滑輪上懸掛重物位置的提升，讀數(shù)總是在一定范圍內(nèi)上下浮動著。結(jié)果固然重要，而得出結(jié)果的過程更是重要的。數(shù)據(jù)在科學實驗中具有重要的意義，尊重事實、實事求是學生在科學學習中應(yīng)該有的科學態(tài)度。當各組學生匯報完差異較大的實驗數(shù)據(jù)后，我再引導(dǎo)學生分析出現(xiàn)這些情況的原因可能是什么。雖然花費了比原計劃更多的時間和精力，可學生的認識更加深刻了，了解更加清晰了。 通過這節(jié)課感悟有三，第一發(fā)現(xiàn)自己對學生的動手能力高估了，組裝滑輪對教師來說可能比較容易，但對生活知識淺薄來學生的說這是個新事物，需要時間去摸索，即使有了老師的講解演示但仍需要老師的更多指導(dǎo)。第二要引導(dǎo)學生學會分工合作，小組活動時組長要安排好誰操作、誰觀察、誰記錄，只有分工明確通力合作才能做實驗做好。第三學生的探究活動離不開老師的引導(dǎo)，強調(diào)學生的主體性，強調(diào)探究，但不是放手讓學生動手就行了，老師必須充分估計學生在探究時會遇到的困難，并準備好相應(yīng)的策略，在學生遇到自己無法解決的困難時及時給予引導(dǎo)和幫助。 - 5 -