《飲酒(其五》(部編(共6頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《飲酒》 ◆ 教材分析 《飲酒結(jié)廬在人境》是晉末宋初大詩(shī)人創(chuàng)作的組詩(shī)《二十首》的第五首。 這首詩(shī)主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，寫詩(shī)人于勞動(dòng)之余，飲酒致醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山。全詩(shī)通過對(duì)田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離塵俗、悠然自得的心境，反映了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)腐敗、不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力； 2、研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。 【過程與方法目標(biāo)】 反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 通過詩(shī)歌意境的

2、再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。 ◆ 課前準(zhǔn)備 1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文； 2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。 ◆ 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 1、 導(dǎo)入： 屏顯：?jiǎn)柺篱g酒為何物? 中國(guó)是詩(shī)的故鄉(xiāng)，詩(shī)人離不開酒，詩(shī)中不能沒有酒，從歷代詩(shī)人雅士所留傳的浩瀚的酒詩(shī)酒詞中，無不使人們感受到濃郁的民族酒文化以及詩(shī)人那種熾烈的情感，從而引起共鳴。酒文化淵源流傳，詩(shī)文化更博大精深，你能舉出詩(shī)文中哪些人嗜酒？（李

3、白、歐陽(yáng)、陶淵明等）再問：他們嗜酒的背后心理是否都一樣？ 以此引出陶淵明嗜酒，酒后寫了一組詩(shī)：《飲酒》 屏顯：余閑居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)?。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。陶淵明飲酒后吐真情，我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶淵明的詩(shī)歌，觸摸他深邃的思想 2、作者簡(jiǎn)介： 陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩(shī)人。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，是田園詩(shī)派的開創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。 3、 背景介紹： 陶淵明二十九歲時(shí)

4、任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩(shī)共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩(shī)。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。 二、初讀課文，掃清障礙： 全班自由朗讀2次。 1、師：那么作為酒詩(shī)人之一的陶淵明的《飲酒》到底想緣什么情言什么志呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上陶淵明的生平簡(jiǎn)介后同桌聽讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上讀出感情來。下 面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀，要求讀準(zhǔn)字音。 2、 學(xué)生同桌間一聽一讀，老師巡回，并予以朗讀技巧的個(gè)別指點(diǎn)。 再請(qǐng)一位，要求提高。注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。什么節(jié)奏？什么語(yǔ)氣？ 3、接下來老師要求

5、更高一些，我們來譯讀詩(shī)歌。什么是譯讀呢？ 就是以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來的現(xiàn)代文也盡量要有詩(shī)歌的韻味。比如（前四句）……下面請(qǐng)同學(xué)來試試看。學(xué)生男女各出一名代表，老師是第三打擂手。三人分別朗讀。然后學(xué)生評(píng)判哪位朗讀時(shí)情感把握與再現(xiàn)最佳，并說明理由。 三、細(xì)讀課文，品讀《飲酒》： 1、這首詩(shī)歌是詩(shī)人在什么情況下寫的，找出詩(shī)句回答？ 當(dāng)他生活在熱鬧的人間時(shí)，詩(shī)歌告訴我們他擁有什么？而沒有擁有的是什么？ 屏顯： 　　　　　　的菊花 　　　　　　的南山 　　　　　　的山氣 　　　　　　的飛鳥 ②學(xué)生找出答案后，老師要求他們根據(jù)詩(shī)句，展開描寫。 ③再屏顯進(jìn)一步讓學(xué)生通過描寫的景物

6、來感受陶淵明擁有的生活。 在分析的過程落實(shí)“采菊東籬下，悠然見南山”這句話的賞析。 ④那么“而無車馬喧”的弦外之音，你讀懂了嗎？ “結(jié)廬在人境，而無車馬喧”，寫詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間，卻不受塵俗的煩擾?！败囻R喧”，正是官場(chǎng)上你爭(zhēng)我奪、互相傾軋、奔走鉆營(yíng)的各種丑態(tài)的寫照。但是，陶淵明“結(jié)廬的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么會(huì)聽不到車馬的喧鬧呢？ ⑤小結(jié)：陶淵明置身于這樣優(yōu)美清新恬淡的田園中，可以悠然采菊，可以欣賞南山，又可以感受日暮時(shí)分的山景，又可以遠(yuǎn)望歸巢的飛鳥，那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！那樣悠 然自在！ ⑥由上個(gè)環(huán)節(jié)，提問：誰(shuí)最能再現(xiàn)詩(shī)人的情感呀?你能不能找到詩(shī)歌中最

7、富有表現(xiàn)力的一個(gè)詞語(yǔ)，也即是詩(shī)眼，來概括本詩(shī)的情感? 歸納：悠然! 人為什么“悠然”?按理說每天帶月荷鋤歸的勞作生涯單調(diào)、枯燥和疲乏，陶淵明為什么卻如此“悠然”?學(xué)生發(fā)表看法。老師引導(dǎo)。 ⑧于是詩(shī)人才有這樣的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。 請(qǐng)你說說對(duì)這句話的理解。 學(xué)生交流意見。 詩(shī)人在這里悟出了自然界和人生的真諦。 屏顯：詩(shī)人從這中悟出了 教師小結(jié)： 悟出了萬物運(yùn)轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則， 悟出了遠(yuǎn)古純樸自足的理想社會(huì)的可貴， 悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真摯的品格， 悟出了人生不應(yīng)該汲汲于名利，不應(yīng)該被官場(chǎng)的齷齪玷污了自

8、己自然的天性，而應(yīng)該回到自然中去，去欣賞大自然的無限清新和生機(jī)勃勃！ 只有我們進(jìn)入詩(shī)歌的世界，慢慢捕捉信息，我們才真正悟出詩(shī)人的感悟。這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言已盡而意無窮的想象余地，令人回味無窮。 ⑨師生問難時(shí)間，提問并全班解答。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)題《飲酒》，而內(nèi)容卻未提一字“酒”，為什么？ 歸納：并不是詩(shī)人胡亂取了個(gè)題目，而是詩(shī)人酒后偶然的歌詠，并不是在于歌頌酒好，而是酒后所見抒懷。而且這類《飲酒》共20首，都是他歸園田后所作。 ⑩唱唱《飲酒》 A、 以小組為單位，請(qǐng)選用你熟悉一支曲子的調(diào)子，配樂演唱《飲酒》。 B、 給兩個(gè)小組機(jī)會(huì)展示，并全班精要點(diǎn)評(píng)。 歸納：不能隨意選取一支曲子，因?yàn)檫@首田園詩(shī)悠然自得，最好是一支舒緩輕松典雅的曲子。如《又見炊煙》等歌詠農(nóng)家鄉(xiāng)村的歌曲。 讀讀詩(shī)文，品品詩(shī)文，聽聽歌曲，唱唱詩(shī)歌，這樣的生活也很愜意啊， 結(jié)語(yǔ)：“人生，何妨悠然一點(diǎn)？” 四、課堂總結(jié)： 最后學(xué)生背背《飲酒》 A、 一生示范背誦。 B、 全體學(xué)生嘗試背誦。 C、 老師提醒學(xué)生過手默寫，尤其注意關(guān)鍵字“喧”“欲辨”。 　　(在背誦中結(jié)束這堂課)。 五、布置作業(yè)： 背誦并默寫這首古詩(shī)。 ◆ 教學(xué)反思 略。 專心---專注---專業(yè)