蘇教版四年級語文《天鵝的故事》教案.doc

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蘇教版四年級語文《天鵝的故事》教案 第 8 頁 共 8 頁 教材分析： 《天鵝的故事》這是一個以天鵝為主角的故事，主要講述了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝奮勇破冰覓食的事情。老天鵝的勇敢、奉獻，天鵝群的團結(jié)、拼搏，讓這個群體擁有著頑強抗爭的勇氣與毅力。讀過以后，給讀者留下的除了感動、震撼，更多的是對自然界一切生命的敬畏以及對生命意義的思索。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文5、6、7節(jié)。 2、學會9個生字，理解生詞。 3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 4、積極主動地探索新知。 教學重難點： 有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。 有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。 教法學法： 1、運用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學生領(lǐng)會文本所表達的思想感情。 2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學習方法。 3、運用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。 教學時間：二課時 教學過程： 第 一 課 時 一、 揭題激趣 1、揭示課題。 俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹?。這，就是我們今天要學的課文——（齊讀）天鵝的故事。 2、激趣 讀了課題，你想了解什么？ 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。 二、初讀課文 9、自由讀，要求： ⑤ 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。 ⑥ 聯(lián)系上下文理解詞語意思。 ⑦ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。 ⑧ 準備交流初讀收獲、疑問。 10、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。 （評議、正字） 11、指名讀詞語，齊讀。 12、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。 13、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。 讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導停頓；個別句子領(lǐng)讀、齊讀。 14、交流初讀收獲與疑問。 15、再次練讀課文，重點讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時思考：如何分段，每段寫了什么？ 16、交流。 《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？ 誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事） 三、指導生字書寫 1、自由記憶生字字形。 2、交流記住字形的方法。 3、指導書寫難寫字、易錯字： 4、描紅。 四、作業(yè)設(shè)計 1、在習字冊上練字。 2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情（并試背、試默寫）。 第二課時 一 、提出問題 1、今天，我們繼續(xù)學習（指板書，齊讀） 2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？ 3、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。 （評：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我們一起來說說，分別指著板書） 4、這節(jié)課你最想知道什么呢？ 預(yù)設(shè)：天鵝們是怎樣用身體破冰的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？ 二、探究學習 1、導學提示： 請同學們打開書本，走進這只老天鵝，走進這群天鵝，去讀讀她們破冰的場面，把令你感動的一些句子或一些詞語找出來。用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。 2、學生讀書，找感動的句子或詞語。 3、交流： （一）老天鵝破冰的場面 A出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。 （1）、你讀的是老天鵝破冰的場面，能說說為什么這個地方令你感動嗎？ （2）、你是從整個句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那么這里面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會出老天鵝的勇敢？ 胸脯和翅膀：是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 騰空而起：從這個詞，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鵝還在談?wù)摫夂?，沒吃的，怎么辦……，而它卻有了實際行動，沒有絲毫的猶豫，動作果斷而有力。其二飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊冰面也就越重。） 重重：老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。 石頭似的：輕盈的鳥兒怎么會像‘石頭似的’？不顧疼痛，即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭 師：石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？ 師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊—— （石頭） 師：他僅僅是在與冰面做斗爭嗎？更是在同命運抗爭！ 師：這是多么堅強勇敢的一只老天鵝??！請你來讀一讀這句話！ （像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上） 指導朗讀： 師：（如果學生讀的不到位）這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重，我們都知道貝加爾湖在冬天的時候，結(jié)的冰有一米厚左右，現(xiàn)在是初春，最起碼冰也有零點5米厚吧！像你這樣撞的話，冰面可是無動于衷??！誰能再來讀讀，使這冰面被這老天鵝震得顫動起來？———指名朗讀（老師已經(jīng)感覺到這冰面快要顫動起來了）還有誰再來讀讀，讓這厚厚的冰面已經(jīng)顫動了？——指名朗讀（就像這位學生讀得那樣，我們一起從前面連起來讀，齊） （3）、以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？ 引讀： 它第二次—— 師：這哪是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——“破冰勇士” 師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次—— （騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。） 師：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？或許她在冰面上已經(jīng)留下了點什么？誰已經(jīng)看到了，來說說。 （A、老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！ 師：多么堅強的破冰勇士??！ B、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！ 師：多么勇敢，不怕犧牲的的破冰勇士??！ C、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！ D、老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！ 師：堅持到底就是勝利！ E、老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！ 師：犧牲我一個，幸福千萬只。 師：在老天鵝奮不顧身地撲倒之下，冰層裂開了—— 師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧?。ń?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第一次．．．．．．） （二）群鵝破冰的場面： （1）還有哪些地方也深深地打動了你？ （出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著…… ） （2）談感悟 師：你能說說感動的理由嗎？ 師：這群天鵝具有一種怎樣的精神？你能用課文中一個詞來表達這樣的精神嗎？（齊心） 師：我們以前還學過哪些詞或者句子，同樣也是表達這樣的意思？（團結(jié)、齊心協(xié)力、人心齊，泰山移、眾人拾柴火焰高團結(jié)就是力量等等） 師：她們破冰是這樣的齊心，你看到了她們破冰的場面了嗎？誰來說說？ 指名回答：（a、這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，剛剛騰空而起，又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，這兒一只，那里一只，許許多多的天鵝，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地撲打遍面，她們剛剛落地又騰空而起。 B、眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣，但他們還是堅強地飛起來，再次用自己的—— C、有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的—— 師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，為了自己的生命，敢于與這惡劣的環(huán)境作斗爭，個個愿意撞得是頭破血流，這是一個多么悲壯而又激動人心的場面啊！ 師：你們能把這樣一個場面讀好嗎？下面自己先練練。 指名朗讀——（指導朗讀：認為他讀得好嗎？為什么？——一只只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那一只又撞擊上了，一只緊跟著另一只，我們是否應(yīng)該把這個地方讀快點呢？盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動號子那部分）——齊讀 （三）文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。 第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因為獵物出現(xiàn)了。他等待時機時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是，他相繼續(xù)看個究竟。 第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這真真叫聲就象是——，他也在心里為天鵝加油，讓我們一起有節(jié)奏的喊一喊—— 第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽出了——？一起激動地歡呼—— 引讀第八自然段 是呀，斯杰潘一開始因為有了獵物而十分喜悅，當他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！ （四）總結(jié)全文：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。 三、運用拓展 師：這激動人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久回旋，不斷傳來，一直送到斯杰潘老人的耳中。 1、這時他會想些什么？（指名回答） 2．引讀：所以，他會說這是一群—— 所以雖然他當時離……，雙……，但是，他卻把槍—— 所以，他從次以后，再也沒打過獵，那支獵槍—— 所以，一有客人，他就會動情地講起—— 3、深化 師：多么可愛的鳥兒??！除了斯杰潘老人那句深情的話語之外，此時此刻，天鵝，你更想對她說點什么嗎？ 4、小練筆（選擇一個） （1）、寫倡議書：動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。 （2）、寫標語：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。 （3）、以天鵝的身份來改寫這篇課文：天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。 板書設(shè)計： 16 天鵝的故事 起因　　 湖面結(jié)冰　　無法捕食 經(jīng)過　　　　 騰空而起　　撲打水面 齊心協(xié)力　　一起破冰 結(jié)果　　　　　取得勝利　　感動老人 教學反思：