《課程與教學(xué)論》(總6頁)

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1、 課程與教學(xué)論 1、典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是C A.班級授課B.個(gè)別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué) 2、課程與教學(xué)評價(jià)本身也是評價(jià)的對象。判斷課程與教學(xué)評價(jià)的價(jià)值與效果，即對課程與 教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行評價(jià)叫D A.自評價(jià)B.相對評價(jià)C.他評價(jià)D.元評價(jià) 3、認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是C A.杜威B.赫爾巴特C.布魯納D.羅杰斯 4、通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模 式是B A.目標(biāo)模式B.過程模式C.自然模式D.情境模式 5、學(xué)校教育中的那些雖

2、然在課程指南或?qū)W校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常的和有效的部分的實(shí)踐和結(jié)果的課程形態(tài)是C A.分科課程B.活動(dòng)課程C.隱蔽課程D.顯在課程 6、在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著， 其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學(xué)論專著是C A.《理想國》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》 7、為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和被稱為D A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)形式D.教學(xué)方法 8、課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為A A.萌芽期、建立期和繁榮期B.古代、近代和現(xiàn)代C.原始、古代

3、和現(xiàn)代D.原始、封建、資本主義和社會(huì)主義 9、為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為B A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)形式D.教學(xué)方法 10、學(xué)科中心說的代表人物是C A.杜威B.赫爾巴特C.施瓦布D.夸美紐斯 11、采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是C A.分科課程B.活動(dòng)課程C.整合課程D.顯性課程 12、歷時(shí)態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一個(gè)時(shí)間動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于 歷時(shí)態(tài)課程要素構(gòu)成

4、的是A A.教育宗旨和目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動(dòng)樣式、效果B.教育目標(biāo)、課程研制者、教育效果C.課程研制者、教育內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)者D.課程學(xué)習(xí)者、教育效果、教育環(huán)境 13、課程研制目標(biāo)模式的奠基者是A A.波比特B.泰勒C.布盧姆D.司滕浩斯 14、下列課程設(shè)計(jì)模式中屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是C A.學(xué)科設(shè)計(jì)B.問題中心設(shè)計(jì)C.科目設(shè)計(jì)D.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì) 15、教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是A A.開放課堂B.個(gè)別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué) 16、萌芽于古

5、巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是A A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.必修課D.正規(guī)課程 1、在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著， 其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是D A.《理想國》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》 2、下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是屬于影響課程的教育性因素A A.學(xué)制B.宗教C.生態(tài)環(huán)境D.兒童的性別 3、學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出

6、， 學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是B A.“文化要素”B.經(jīng)驗(yàn)為核心C.社會(huì)問題為中心D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 4、根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式 就是D A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo) 7、在評價(jià)對象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià) 每個(gè)評價(jià)對象的評價(jià)類型是A A.絕對評價(jià)B.相對評價(jià)C.他評價(jià)D.元評價(jià) 8、把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活時(shí)間為單位代替固定統(tǒng)一上課時(shí) 間的教學(xué)組織形式是D A.文納特卡制B.道爾頓制C.貝爾—蘭卡斯特制D.特朗普制 9、學(xué)校教育應(yīng)該為

7、兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出， 學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是A A.“文化要素”B.經(jīng)驗(yàn)為核心C.社會(huì)問題為中心D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 10、17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本 著作的作者是B A.昆體良B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特 13、把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會(huì)精英的課程與教學(xué)論是B A.發(fā)展主義理論B.結(jié)構(gòu)主義理論C.人本主義理論D.社會(huì)改造主義理論

8、 16、教學(xué)過程的“老三中心”是A A.教師、課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)C.教師、學(xué)生、課程 D.教師、教材、教學(xué)手段 4、為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)生者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評估是C A.終結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.相對性評價(jià) 5、我國特級教師魏書生的中學(xué)語文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式D A.活動(dòng)教學(xué)B.范例教學(xué)C.程序教學(xué)D.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué) 7、課程的各個(gè)組成成份或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是B A.課程類型B.課程結(jié)構(gòu)C.課程平衡D.課程組織 10、通過

9、詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模 式是B A.目標(biāo)模式B.過程模式C.自然模式D.情境模式 12、下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是屬于影響課程的教育性因素A A.學(xué)制B.宗教C.生態(tài)環(huán)境D.兒童的性別 13、在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的 規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是B A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)模式C.教學(xué)形式D.教學(xué)方法 15、首倡課程研制過程模式的教育學(xué)者是D A.波比特B.泰勒C.布盧姆D.司滕浩斯 16、以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)是B A.分科課程B.活動(dòng)課程C

10、.整合課程D.顯性課程 2、在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國學(xué)者是A A.泰勒B.司騰浩斯C.沃克D.施瓦布 3、在課程研制中以價(jià)值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)樣式或策略、評價(jià)等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為A A.課程決策B.課程開發(fā)C.課程實(shí)施D.課程評價(jià) 5、下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是屬于影響課程的教育性因素A A.學(xué)制B.宗教C.生態(tài)環(huán)境D.兒童的性別 9、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是D A.現(xiàn)場教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課 14、課程研制目標(biāo)模式的奠基者是A A.波比特B.泰勒C.布盧姆D.司滕浩斯

11、2、20世紀(jì)，獨(dú)立于教學(xué)論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨(dú)立的教 育學(xué)分支學(xué)科。在這個(gè)時(shí)期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是B A.《兒童與課程》B.《課程論》C.《教育過程》D.《教學(xué)與發(fā)展》 4、教學(xué)過程的“新三中心”是B A.教師課本、課堂B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)C.教師、學(xué)生、課程D.教師、教材、教學(xué)手段 6、一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種 類是C A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.必修課D.正規(guī)課程 10、學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多 教育家對此問題

12、提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出， 學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是B A.“文化要素”B.經(jīng)驗(yàn)為核心C.社會(huì)問題為中心D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 11、在課程研制、課程與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對課程編制、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)，目的是及時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)行的效果，及時(shí)反饋信息、修正、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的評價(jià)方式是D A.終結(jié)性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.形成性評價(jià) 13、意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是D A.赫爾巴特B.杜威C.施瓦布D.奧蘇貝爾 15、強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值不僅僅在于滿足學(xué)生認(rèn)知上的需要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是D A.杜威

13、B.赫爾巴特C.布魯納D.羅杰斯 16、“四要素說”認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是A A.教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件B.教師、學(xué)生、教材和媒體 C.教師、教材、教學(xué)手段和目的D.教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋 1、在學(xué)完某門課程或某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的旨在評價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括水平較高的測試和成績評定是A A.終結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.相對性評價(jià) 5、根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式 就是D A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.課程目標(biāo) 6、沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其B A.哲學(xué)基礎(chǔ)B.社會(huì)

14、學(xué)基礎(chǔ)C.心理學(xué)基礎(chǔ)D.自然科學(xué)基礎(chǔ) 5、教師中心說的代表人物是B A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.夸美紐斯 9、下列課程設(shè)計(jì)模式中，屬于問題中心課程設(shè)計(jì)模式的是A A.學(xué)科設(shè)計(jì)B.生活領(lǐng)域設(shè)計(jì)C.科目設(shè)計(jì)D.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì) 14、學(xué)生中心說的代表人物是A A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.夸美紐斯 6、歷時(shí)態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一個(gè)時(shí)間動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于 歷時(shí)態(tài)課程要素構(gòu)成的是A A.教育宗旨和目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動(dòng)樣式、效果B.教育目標(biāo)、課程研制者、教育效果C.課程研制者、教育內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)者D.課程學(xué)習(xí)者、教育效果、教育環(huán)境 13、拉斯卡提出的“四種

15、基本教學(xué)方法”是A A.呈現(xiàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化B.注意、期待、探究、行動(dòng) C.情境、疑問、推斷、驗(yàn)證D.動(dòng)機(jī)、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié) 14、“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個(gè)要素構(gòu)成的A A.教師學(xué)生、課程B.教師、學(xué)生、教材C.教師、教材、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、環(huán)境 2、強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心，在教學(xué)組織上以活動(dòng)為中心的學(xué)者是A A.杜威B.赫爾巴特C.布魯納D.羅杰斯 15、典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是C A.班級授課B.個(gè)別教學(xué)C.道爾頓制D.分組教學(xué) 17、課堂教學(xué)的具體形式有_________、____

16、_____和________。 答案:全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 19、課程設(shè)計(jì)模式可以分為______________、____________和____________等三類。 答案:學(xué)科中心、學(xué)習(xí)者中心和問題中心 17、課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則是_______________、_____________和__________。 答案:系統(tǒng)化、具體化和層次化 18、一般而言，教學(xué)媒體是隨著教學(xué)發(fā)展的特殊要求而逐步發(fā)展起來的。教學(xué)發(fā)展主要有擴(kuò) 大規(guī)模、提升質(zhì)量和增進(jìn)效率三方面的客觀需要，因此，教學(xué)媒體就主要具有了 ____________、____________和__

17、_____________等三大作用。 答案:擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率 19、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的審美法則有____________、__________和______________等。 答案:完整性、有序而波動(dòng)、多樣統(tǒng)一 20、課程與教學(xué)美學(xué)的客觀基礎(chǔ)主要是________、__________和___________等。 答案:課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美” 21、審美性課程與教學(xué)的基本原則是__________、____________和____________等。 答案:以美啟真、以美揚(yáng)善、以美致雅 22、教學(xué)是學(xué)校實(shí)施

18、教育的基本途徑，是學(xué)校教育預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。教學(xué)過程 是由多個(gè)成分相互聯(lián)系、相互作用而展開的動(dòng)態(tài)過程，具體來看，教學(xué)過程包括了教學(xué) 目標(biāo)、__ 、__、教學(xué)方法和手段、__ 、教學(xué)環(huán)境和教學(xué) 評價(jià)等七類組成部分 。 答案:教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式 23、關(guān)于課程研制過程，當(dāng)前影響比較大的理論是泰勒原理和奧利瓦原理。其中， 泰勒原理認(rèn)為，課程研制具有廣泛的資源，而最為重要的三種資源是 __、___和 __。 答案:學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科主題 24、布盧姆等人把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低級到高級劃分為___________、領(lǐng)會(huì)、___________、 分析、_________

19、____和評價(jià)六個(gè)層次。 答案:識記、運(yùn)用、綜合 25、課程決策是貫穿于整個(gè)課程研制過程的一個(gè)普遍現(xiàn)象，從決策主體來看，課程決策可以 分為___________、 _____________和 _____________等三個(gè)層次。 答案:社會(huì)級、學(xué)校級和學(xué)生級 26、構(gòu)成20世紀(jì)五六十年代世界上最有影響的三大課程與教學(xué)論流派是_________________、 ____________和___________。 答案:發(fā)展主義課程與教學(xué)論、結(jié)構(gòu)主義課程與教學(xué)論、范例教學(xué)論 27、現(xiàn)代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、_____

20、_______。 答案:目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七 種模式中任選三種。 28、關(guān)于課程與教學(xué)論的關(guān)系問題，西方課程與教學(xué)研究領(lǐng)域主要______________、 ______________、____________和二元循環(huán)聯(lián)系模式等四種不同主張。 答案:二元獨(dú)立、相互交叉、包含。 29、課程與教學(xué)論心理學(xué)化的主要代表人物有____________、____________和___________。 答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。 30、課程與教學(xué)系統(tǒng)基本要素有______________、____________和____

21、__________。 答案:教師、學(xué)生和內(nèi)容（或課程）。 31、同學(xué)關(guān)系是影響教學(xué)活動(dòng)效果的重要因素之一。而且同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主體。 按構(gòu)成中學(xué)生相互關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型，即 _________、_________和________。 答案:情感型、興趣型和利益型 32、課程與教學(xué)現(xiàn)象有__________________、____________和____________三個(gè)層面。答案:環(huán)境性或物質(zhì)性、活動(dòng)性、關(guān)系性 17、課程設(shè)計(jì)的功能主要表現(xiàn)在_______、________和________等幾個(gè)方面。 答案:中介作用、平衡作用

22、、總攝作用。 19、布盧姆等人把情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度劃分為______、反應(yīng)、 ______、價(jià)值觀的組織、_______五級。 答案:接受或注意、價(jià)值評價(jià)、品格形成 20、課程與教學(xué)實(shí)踐是人們有目的地改造以課程材料和以設(shè)施為載體的課程過程 與教學(xué)過程的特殊感性活動(dòng)。課程與教學(xué)實(shí)踐可以區(qū)分為________、 __________和 _________三種類型。 答案:課程與教學(xué)管理、課程研制、課程應(yīng)用 21、范例教學(xué)，就是通過典型的事例和教材中關(guān)鍵性問題的教授和探索，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_____ 、_____ 和 ___

23、___。 答案:基本性、基礎(chǔ)性和范例性 23、課程與教學(xué)評價(jià)的基本原則有_________、_________和___________。 答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性 24、依據(jù)評價(jià)所起的主要作用的不同，課程與教學(xué)評價(jià)可以劃分為：______、 ____和 _____。 答案:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià) 25、課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產(chǎn)生影響 的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以 將這些因素歸納為_____、_____、______、兒童發(fā)展和 社會(huì)需要等五種類型。 答案:課程自身、教育條件、自然環(huán)境

24、 26、關(guān)于課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論的相互關(guān)系問題，我國教育研究領(lǐng)域有三 種不同的看法：_______ 、__________和 ___________。 答案:教學(xué)論包含課程論、相互獨(dú)立論、課程與教學(xué)整合論（或者大課程論） 29、現(xiàn)代教學(xué)媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)該 綜合考慮，遵循_____ 、綜合性、______ 和_____等基本原則。 答案:發(fā)展性、經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)最優(yōu)化 30、現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是指當(dāng)前廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)的各種計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)設(shè)備，它們 是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，因而，具有___________、多媒體功能、_________

25、__、虛擬化和 _____________等主要特點(diǎn)。 答案:信息容量大、智能化程度高、網(wǎng)絡(luò)化 32、處理課程縱向結(jié)構(gòu)的課程主要有______、________和________等三種。 答案:直線型、螺旋型、階梯型 17、影響課程的三個(gè)主要因素是_________________、____________和___________。 答案:知識或文化、社會(huì)、兒童 18、布盧姆等人根據(jù)行為主義和認(rèn)知心理學(xué)理論，將學(xué)校教育目標(biāo)劃分為_________、 _________和__________三個(gè)領(lǐng)域。答案: 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。 20、課程與教學(xué)論的主要流派包括_________

26、_、_________和_________等幾個(gè)。 答案:赫爾巴特主義、兒童社會(huì)活動(dòng)中心、發(fā)展主義、結(jié)構(gòu)主義、范例教學(xué)論、社會(huì)改造主義、 人本主義、后現(xiàn)代主義等其中任選三個(gè) 21、課程實(shí)施的三種取向?yàn)開___________、____________和___________。 答案:忠實(shí)、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向 22、課堂教學(xué)的具體形式有_________、_________和________。 答案:全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 23、科學(xué)美的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括: ____________、___________、和__________。 答案: 簡潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。 29

27、、根據(jù)目標(biāo)模式的泰勒原理，課程研制的四個(gè)基本環(huán)節(jié)是分析課程資源，確定基本目標(biāo)；____________；____________和_______________。 答案:選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 32、在課程與教學(xué)系統(tǒng)研究中，人們對其中最基礎(chǔ)的要素——教師、學(xué)生、內(nèi)容等各自在系 統(tǒng)中的地位和作用的認(rèn)識也存在較大分歧，因而形成了三種不同的主張，分別是 ___________、 _____________和 _____________。 答案:教師中心說、兒童中心說、學(xué)科中心說 19、后現(xiàn)代課程與教學(xué)論有四個(gè)基本特點(diǎn)，也稱為“4R”，即___________、 _____

28、______、_____________和嚴(yán)密性。 答案:豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性 20、關(guān)于課程整合的理論主要有__________、 __________和 ___________等三種。 答案:科目中心整合論、兒童中心整合論、學(xué)科與兒童心理統(tǒng)一整合論 24、教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上聯(lián)系展開的程序結(jié)構(gòu)。一般 來說，教學(xué)過程具有_________、_________、_________和個(gè)性化等四個(gè)基本特征。 答案:歷史性、周期性、整體性 26、按決策權(quán)力主體的不同，課程可以分為________、_______和_______三個(gè)層次。 答案:國家課程

29、、地方課程、學(xué)校課程。 27、按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為_______、______和______三類。 答案:個(gè)別、小組、班級 29、現(xiàn)代課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)幾乎涉及人類的全部知識領(lǐng)域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學(xué)基礎(chǔ)。 答案:哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ) 30、教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。在現(xiàn)代社會(huì)，教師素養(yǎng)的提高，主要有三 種形式：___________、 _____________和 _____________。 答案:職前教育、工作鍛煉和職后培訓(xùn) 17、課程研制由___

30、______、__________和___________三個(gè)階段構(gòu)成。 答案:規(guī)劃、實(shí)施、評價(jià) 20、布盧姆等人把情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度劃分為___________、反應(yīng)、 ___________、價(jià)值觀的組織、_____________五級。 答案:接受或注意、價(jià)值評價(jià)、品格形成 25、共時(shí)態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一種空間立體結(jié)構(gòu)的課程系統(tǒng)的基本因素。構(gòu)成共時(shí)態(tài)課 程系統(tǒng)的課程要素有___________、 _____________、 _____________和環(huán)境。 答案:課程研制者、課程學(xué)習(xí)者、課程內(nèi)容 31、現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: ________

31、_______、_____________和__________。 答案:客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念 20、課外教學(xué)的具體組織形式一般以______為主，輔之以________和 _________。 答案:分組活動(dòng)、班級活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng) 23、課程與教學(xué)目標(biāo)的功能是課程與教學(xué)目標(biāo)的特殊結(jié)構(gòu)對社會(huì)和兒童發(fā)展所產(chǎn)生的作用和 影響，它具有多方面的功能?？偟膩碚f，主要有三個(gè)方面：________________、 ________________和______________。 答案:激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能和標(biāo)準(zhǔn)功能 24、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的審美法則有____________、_______

32、____和___________等。 答案:完整性、有序而波動(dòng)、多樣統(tǒng)一 25、課程研制由_________、__________和___________三個(gè)階段構(gòu)成。 答案:規(guī)劃、實(shí)施、評價(jià) 26、按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為_____、______和______三類。 答案:個(gè)別、小組、班級 20、布盧姆等人根據(jù)行為主義和認(rèn)知心理學(xué)理論，將學(xué)校教育目標(biāo)劃分為____________、 ____________和_______________三個(gè)領(lǐng)域。 答案: 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。 23、課程與教學(xué)論心理學(xué)化的主要代表人物有_________、_______和

33、___________。 答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。 25、現(xiàn)代課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)幾乎涉及人類的全部知識領(lǐng)域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學(xué)基礎(chǔ)。 答案:哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ) 32、關(guān)于課程整合的理論主要有___________、 ___________和 __________等三種。 答案:科目中心整合論、兒童中心整合論、學(xué)科與兒童心理統(tǒng)一整合論 33、簡述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點(diǎn)。 答案:（1）教育的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；（2）教育的根本目的是培養(yǎng)“完整人”；（3）

34、人本主義的平行課程和并行課程；（4）組織意義學(xué)習(xí)。 34、簡述校本課程開發(fā)的策略。 答案:（1）確定教育宗旨；（2）組建開發(fā)行動(dòng)隊(duì)伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環(huán)境；（5）課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。 35、在范例教學(xué)論中，克拉夫基認(rèn)為教師對教學(xué)內(nèi)容要作的分析包括哪些方面？ 答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未來意義分析；（4）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析；（5）內(nèi)容特點(diǎn)分析。 36、簡述兒童社會(huì)活動(dòng)中心課程與教學(xué)論的基本主張 答案:教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)活動(dòng)是課程與教學(xué)的中心；以活動(dòng)為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。 37、簡述表意目標(biāo)表述方法的

35、內(nèi)涵。 答案:（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙、導(dǎo)引；（2）表意目標(biāo)的特性，不是指學(xué)習(xí)活動(dòng)后獲得的行為改變，而是描寫學(xué)生教育上的經(jīng)歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景（尤其是工作的項(xiàng)目或問題）；（4）注重內(nèi)部過程和外顯行為的結(jié)合（教育真正的目標(biāo)不是具體行為的變化，而是內(nèi)在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測量的；（5）將目標(biāo)表述系統(tǒng)化（如確定的單元教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對象特點(diǎn)、教學(xué)條件等。 33、簡述教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識——發(fā)展說 答案:（1）教學(xué)過程，，在本質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)識與

36、發(fā)展相統(tǒng)一的過程；（2）在教學(xué)過程中兒童認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的機(jī)制是：人的發(fā)展與人類知識經(jīng)驗(yàn)是集于“人”的一體，人的發(fā)展過程中創(chuàng)造著知識經(jīng)驗(yàn)；人的認(rèn)識實(shí)踐活動(dòng)的過程有同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)層面；通過課程規(guī)劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學(xué)內(nèi)容，形成一種特殊的文化；通過教學(xué)過程，兒童一方面把內(nèi)容中的知識經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的東西，實(shí)現(xiàn)著認(rèn)識過程，一方面把凝結(jié)著知識經(jīng)驗(yàn)中的人類的認(rèn)知、情感、技能和能力等內(nèi)化為自身的發(fā)展成果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的過程。 35、請給教學(xué)下一個(gè)定義，并說明其合理性。 答案:教學(xué)的定義有以下幾個(gè)，只要能回答一個(gè)并解釋合理則給滿分：（1）從廣義上說，指的是教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象

37、進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)；（2）從狹義上說，就是學(xué)校教學(xué)，專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)；（3）教學(xué)即學(xué)習(xí)（上學(xué)為教；下學(xué)者，學(xué)習(xí)也）；（4）教學(xué)即教授；（5）教學(xué)即教學(xué)生學(xué)；（6）教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)；（7）教學(xué)就是傳授知識或技能；（8）將教學(xué)就如同成功，意味著不僅要發(fā)生某種相互關(guān)系，而且要求學(xué)習(xí)者掌握所教的內(nèi)容；（9）將教學(xué)看作是一種意向活動(dòng)，有意向的行為，其目的在于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（10）教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；（11）教學(xué)就是溝通；（12）教學(xué)就是因材施教；（13）教學(xué)就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望；（14）教學(xué)是一種科學(xué)認(rèn)識的過程，它必須符合三個(gè)條件：第一，教師有目的的引起學(xué)生的學(xué)

38、習(xí)意圖；第二，說明或表達(dá)一些要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第三，選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式； （15）教學(xué)就像把知識的種子播種在學(xué)生的心田，使之生成新的知識和思想。 36、簡述師生的基本關(guān)系 答案:（1）在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系主要包括三個(gè)方面，即師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系和情感關(guān)系；2）師生關(guān)系的三個(gè)方面，分別代表著教師和學(xué)生作為工作人、社會(huì)人和自然人而存在的狀態(tài)，它們相互聯(lián)系而成為有機(jī)整體。 35、簡述選修課程的實(shí)質(zhì)、依據(jù)和類型。 答案:（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的多元發(fā)展；（3）現(xiàn)代選修課程發(fā)展的四個(gè)基本依據(jù)；（4）選修課程的類型。 36、教學(xué)過程包括哪幾個(gè)基本

39、環(huán)節(jié)？為什么？ 答案:（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教學(xué)材料；（3）理解教學(xué)材料；（4）鞏固知識經(jīng)驗(yàn)；（5）運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)；（6）教學(xué)效果測評。 34、簡述當(dāng)前課程與教學(xué)評價(jià)的主要發(fā)展趨勢 答案:評價(jià)模式的多樣綜合；注重課程與教學(xué)評價(jià)的教育性功能；重視學(xué)生的評價(jià)能力的發(fā)展。 36、如何理解信息技術(shù)與課程的審美性？ 答案:（1）信息技術(shù)與課程審美性的實(shí)質(zhì)：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用從改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)資源方面促進(jìn)了個(gè)性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學(xué)的形成，使課程與教學(xué)的審美化具有了技術(shù)美學(xué)的特征；（2）信息技術(shù)與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)

40、教學(xué)材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎(chǔ)為支持的知識呈現(xiàn)方式的多媒體化構(gòu)成了課程形式審美化的技術(shù)特性。 37、你認(rèn)為一堂真正的好課具有哪些特點(diǎn)？為什么？ 答案:從教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教師方法變化得當(dāng)且影響力強(qiáng)、學(xué)生專心學(xué)習(xí)并且集體學(xué)習(xí)成效好、課堂生態(tài)環(huán)境良好、學(xué)生主動(dòng)參與過程和氣氛活躍、信息傳遞清晰無誤且生動(dòng)有趣、等幾方面談都可以，能涉及到其中五個(gè)方面得5分?！≒516-517） 37、你認(rèn)為有效教學(xué)具有哪些特點(diǎn)？ 答案:透過不同理性（技術(shù)、實(shí)踐和解放）有不同的看法：教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運(yùn)用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性、教師正面影響的深遠(yuǎn)性等；生動(dòng)有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)……