部編語文七下19《外國詩二首》教案說課

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1、1111 19　外國詩二首 第1課時　《假如生活欺騙了你》 1．有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。 2．品析詩歌語言，提升詩歌鑒賞能力。 3．理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理，體會其對生活的現(xiàn)實(shí)意義。 111 一、導(dǎo)入新課 “你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請你不必太在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？你是如何面對這些事的呢？就讓我們一起從普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》中獲得啟示吧！ 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，把握內(nèi)容 讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作

2、背景。弄清每句詩的大體意思。 1．背景介紹。 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 2．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下： ①聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。 ②教師范讀，學(xué)生聽讀，把握讀音。 ③自由誦讀，組內(nèi)齊讀。 3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ 明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，正義被沙皇專

3、制所扼殺。 第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告) 第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩歌，體會哲理 品味、揣摩詩中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理和表現(xiàn)的手法。 1．面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔? 明確：當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)帲荒艿却? 2．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？ 明確：一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。 3．這首詩表達(dá)了詩人

4、怎樣的人生態(tài)度？ 明確：正確對待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的，表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。 4．與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？ 明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思 1．請學(xué)生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。并背誦詩歌。 2．教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。 三、板書設(shè)計(jì) 假如生活 欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告 永遠(yuǎn)向往美好未來：希望正確面對挫折 堅(jiān)信未來光明 第2課時　《未選擇的路》 一、導(dǎo)入

5、新課 古今中外許多詩人、作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 今天我們也來學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩，看看能獲得什么啟迪。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，研討詩意 1．背景資料。 1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國。是當(dāng)一名農(nóng)場主，還是當(dāng)詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當(dāng)時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。 2．全詩共四小節(jié)，四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？

6、 明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索) 第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇) 第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘) 第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。 (多年后的回顧、嘆息) 3．請同學(xué)們談?wù)劚驹娭凶盍钭约焊袆拥脑娋浠蛟~。 學(xué)生自由發(fā)言。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法 1．怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？

7、 明確：表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對人生之路的思考。這是一種象征手法。 2．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，這是為什么呢？ 明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。 3．這首詩到底想告訴我們什么？ 明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，

8、可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對比分析，獲得啟發(fā) 1．在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？ 明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。 2．這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？ 明確：兩首詩都富有哲理，且具有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。 教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了

9、這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們要注重從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！ 三、板書設(shè)計(jì) 未選擇的路 佇立 —— 決定 —— 悵惘 —— 回顧、嘆息 　 (思索)　　(選擇)　(選擇之后)　 (多年之后) 可取之處 1.能緊扣詩歌的文體特點(diǎn)，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會詩歌意義。 2．注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達(dá)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。 不足之處 1.分析詩歌語句時，對學(xué)生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。 2．新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時間關(guān)系，象征手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。