《教師口語》課程標準12頁

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1、《教師口語》課程教學標準 課程代碼: 課程名稱： 教師口語 課程類型: 必修課、職業(yè)技能課 總 學 時： 60 理論學時： 30 實驗學時：30 學　　分： 適用對象: 學前教育專業(yè)、初等教育專業(yè) 先修課程： 第一部分 前 言 一、課程性質(zhì)與地位 《教師口語》是師范類各專業(yè)學生學習教師職業(yè)技能的必修課程，它既是一門研究教師口語理論規(guī)律的應(yīng)用語言學科，又是一門培養(yǎng)學生口語技能的具有很強針對性和實踐性的課程?？谡Z是教師傳授知識和教育學生的最主要手段，即使在現(xiàn)代化傳聲技術(shù)普遍應(yīng)用于教學領(lǐng)域，課堂教學過程具有多種形式的情況下，

2、教師口語的作用仍然不會被削弱。教師的口語又是學生接受語言教育和語言訓練的最直接范本。在訓練學生口語的過程中，教師必須自己先做出樣子來。教師的言語是學生模仿的標本：通過課堂教學和課外活動，學生不僅從教師那里學到了知識，而且學到了語言。 教育學生熱愛祖國語言,認真學習、積極貫徹國家語言文字工作方針政策,增強語言規(guī)范意識;能用標準或比較標準的普通話進行口語交際;初步掌握運用教師職業(yè)語言進行教育、教學的基本技能,并能對中小學生和幼兒的口語進行指導,以利于提高全民族的語言素質(zhì)。 二、課程基本理念 1993年5月原國家教委頒布的《師范院校教師口語課程標準》中指出，教師口語“教學要把訓練放在突出位

3、置。教師要注意理論指導，注重示范，輔導學生反復(fù)練習。課外訓練是本課程的重要組成部分，要有一定的時間和組織保證，要通過多種渠道、多種形式加強訓練，并注意與課堂教學緊密結(jié)合。 本課程依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)要求為指導思想，根據(jù)教師職業(yè)對人才培養(yǎng)的實際要求，以培養(yǎng)學生從事教學和教育能力為核心，強調(diào)師生互動，面向全體學生。 同時， 本課程重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，“崗、證、課”溝通，參照國家普通話水平等級測試認證內(nèi)容，構(gòu)建了以教師職業(yè)崗位流程為導向的課程教學模塊，從而實現(xiàn)“課程教學、職業(yè)認證、持證上崗”三者的完美結(jié)合。 三、課程設(shè)計思路 根據(jù)職業(yè)崗位能力的需求，本課程的教學內(nèi)容由普通話

4、訓練、語言表演訓練和教師職業(yè)口語訓練三部分構(gòu)成。普通話是教師的職業(yè)語言。普通話訓練是前提,貫穿本課程始終。語言表演是教師豐富、生動的課堂語言的基礎(chǔ)，也是普通話訓練的繼續(xù)和深化,是教師職業(yè)口語訓練的基礎(chǔ)。教師職業(yè)口語是用標準或比較標準的普通話表達的,符合教育、教學要求的專業(yè)用語,是師范類各專業(yè)學生首要的職業(yè)基本技能;教師職業(yè)口語訓練是語言表演訓練的提高和擴展。 本課程在教學中，采用多種教學方法，教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化。學習本課程，主要采用討論、觀摩、演示、練習等方法進行教學，啟發(fā)學生思維，讓學生全面掌握教師口語的基本理論知識和學習方法，讓學生熟練掌握教師口語的方法和運用技巧。在校內(nèi)課

5、堂模擬訓練的基礎(chǔ)上，進一步利用校外實習基地真實現(xiàn)場構(gòu)建教學實踐環(huán)境，進行頂崗實習，實踐與鞏固課堂所學知識。 通過這些形式讓學生直接參與校內(nèi)外普通話競賽、演講、辯論和教學觀摩等真實的教師工作活動，實現(xiàn)真正“頂崗”， 實現(xiàn)教、學、做一體化。 表：針對學生個人的職業(yè)發(fā)展需要選取以下模塊教學內(nèi)容 模塊 名稱 章節(jié) 能力目標 知識目標 1.普通話訓練 項目一：普通話語音訓練 1. 掌握普通話聲母、韻母和聲調(diào)的正確發(fā)音 2. 學會運用普通話語音知識進行方言矯正的自我訓練 3. 養(yǎng)成講用普通話的習慣 認識普通話的含義和推廣普通話的意義 項目二：普通話音變訓練 1. 在普通話口語

6、實踐中，語流音變運用正確、自然 2. 能綜合運用普通話的語音知識，讀準常用漢字的聲、韻、調(diào)，糾正方言 了解普通話語流音變的主要類別，掌握變調(diào)、輕聲、兒化及“啊”的變讀規(guī)律 項目三：吐字歸音訓練 掌握吐字歸音的正確方法 掌握吐字歸音的正確方法 項目六：普通話測試訓練 掌握測試技巧，輕松應(yīng)對測試 1.了解普通話水平測試的相關(guān)情況 2.了解普通話水平測試的內(nèi)容及評分標準 2. 語言表演訓練 項目四：朗讀訓練 1.朗讀時能做到語音正確、語句流暢、富有感情 2.恰當?shù)厥褂酶鞣N朗讀技巧 掌握不同文體朗讀的特點 項目五：講述訓練 1.能夠把文字材料轉(zhuǎn)換成口語敘述，內(nèi)容完整，

7、表達自然流暢 2.能夠繪聲繪色地講故事 3.初步養(yǎng)成態(tài)勢語運用的良好習慣，使口語表達更富表現(xiàn)力。 1.掌握描述的口語表達形式的特點、要求和技能 2.掌握講故事的方法和技巧 3.了解態(tài)勢語的內(nèi)容及訓練的基本要求， 3.教師職業(yè)口語訓練 項目七：認識幼兒教師職業(yè)口語 培養(yǎng)幼兒教師熱愛幼兒的良好職業(yè)情感 1.了解幼兒教師職業(yè)口語的定義 2.熟悉幼兒教師職業(yè)口語的特點和主要類型 項目八：幼兒教師教育口語訓練 能根據(jù)不同教育情境準確、恰當?shù)剡\用教育口語 1.了解幼兒教育口語的內(nèi)涵和特點 2.掌握幼兒教育口語的原則和要求 項目九：幼兒教師教學口語訓練 1.能夠靈活運用教學口

8、語，具有教育性和美感。 2.能根據(jù)教學口語的特點、學科特點、幼兒年齡特點設(shè)計科學的教學口語。 掌握幼兒教師教學口語的定義及特點。 項目十：幼兒教師交際口語訓練 通過幼兒教師交際口語的訓練，提高口語交際能力，提升幼兒教師綜合素質(zhì)。 1.了解幼兒教師交際口語的定義及特點 2.掌握幼兒教師各種交際口語的應(yīng)用原則 第二部分 課程目標 一、總體目標 本課程是學前教育專業(yè)學生的職業(yè)技能課，以培養(yǎng)學生運用標準、流暢的普通話進行口語表達以及從事教育教學的能力為目標，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的核心課程之一。 完善“普通話基礎(chǔ)+語言表演+教師職業(yè)口語技能”的模塊化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新以“案例分析

9、、情境演練”為主導的多元化教學方法、以“多媒體和網(wǎng)絡(luò)互動”為主的教學手段；實現(xiàn)學生普通話水平高、口語表達能力強的教學效果，發(fā)揮《教師口語》課程在教師教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的示范和引領(lǐng)作用。 二、分類目標 情感與態(tài)度目標 1. 培養(yǎng)學生自主學習能力，樹立終身學習觀念。 2. 培養(yǎng)學生學生熱愛祖國語言，認真學習、積極貫徹國家語言文字工作方針政策，增強語言規(guī)范意識。 3. 培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，并能立足專業(yè)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。 4. 培養(yǎng)學生必備的人文素質(zhì)和健康的身心。 5. 熱愛教師職業(yè)，努力使自己成為一名合格幼兒教師。 （一） 能力目標 1. 能掌握普通

10、話語音特點，講一口標準、流利的普通話，順利通過國家普通話等級測試。畢業(yè)時能達到國家規(guī)定的教師普通話合格等級。 2. 培養(yǎng)學生語言交際能力和應(yīng)變能力。 3. 熟悉教師教育、教學工作環(huán)境，能熟練使用教育、教學語言。 4. 能流利使用口語進行表達，掌握朗讀、演講、交談、辯論的基本技巧。 5. 能參加、組織校內(nèi)外各種語言類活動。 （三）知識目標 1. 學習普通話語音基礎(chǔ)知識，掌握普通話發(fā)音的基本規(guī)律。 2. 了解語言表演、口語交際的一般特點，掌握口語表達的基本技巧和基本形式。 3. 熟知教育口語的基本特點，能針對不同環(huán)境、不同對象使用教育語言

11、。 4. 能掌握教學語言的特點，在課堂模擬教學中正確使用各類教學語言。 第三部分 課程教學內(nèi)容標準 項目一：普通話語音訓練 目標： 1. 認識普通話的含義和推廣普通話的意義 2. 掌握普通話聲母、韻母和聲調(diào)的正確發(fā)音 3. 學會運用普通話語音知識進行方言矯正的自我訓練 4. 養(yǎng)成講用普通話的習慣 內(nèi)容標準： 1. 認識普通話 2. 聲母訓練 3. 韻母訓練 4. 聲調(diào)訓練 課程作業(yè)： 1. 朗讀教材中訓練材料 2. 朗讀《普通話水平測試指導用書》中的詞條 3. 以“大家都說普通話”為題，在班級召開演講會，每人作3分鐘演講。 項目二：普

12、通話音變訓練 目標： 1. 了解普通話語流音變的主要類別，掌握變調(diào)、輕聲、兒化及“啊”的變讀規(guī)律 2. 在普通話口語實踐中，語流音變運用正確、自然 3. 能綜合運用普通話的語音知識，讀準常用漢字的聲、韻、調(diào)，糾正方言。 內(nèi)容標準： 1. 變調(diào)訓練 2. 輕聲訓練 3. 兒化訓練 4. “啊”的變讀訓練 課程作業(yè)： 1. 朗讀教材中訓練材料 2. 朗讀《普通話水平測試指導用書》中的輕聲詞表、兒化詞表 項目三：吐字歸音訓練 目標： 掌握吐字歸音的正確方法 內(nèi)容標準： 1. 吐字規(guī)音的總體要求 2. 吐字規(guī)音的方法 3. 吐字的綜合感覺 課程作業(yè)： 1

13、. 朗讀教材中訓練材料 2. 朗讀《普通話水平測試指導用書》中的詞條 3. 各位同學之間相互交流一下體會到的吐字的綜合感覺。 項目四：朗讀訓練 目標： 1. 朗讀時能做到語音正確、語句流暢、富有感情 2. 恰當?shù)厥褂酶鞣N朗讀技巧 內(nèi)容標準： 1. 朗讀準備訓練 2. 朗讀技巧訓練 3. 不同文體的朗讀訓練 課程作業(yè)： 1. 朗讀教材中的訓練材料 2. 朗讀《普通話水平測試指導用書》朗讀作品60篇 3. 同學間交流如何才能準確把握朗讀作品的內(nèi)容 項目五：講述訓練 目標： 1. 能夠把文字材料轉(zhuǎn)換成口語敘述，內(nèi)容完整，表達自然流暢 2. 掌

14、握描述的口語表達形式的特點、要求和技能 3. 掌握講故事的方法和技巧，能夠繪聲繪色地講故事 4. 了解態(tài)勢語的內(nèi)容及訓練的基本要求，初步養(yǎng)成態(tài)勢語運用的良好習慣，使口語表達更富表現(xiàn)力。 內(nèi)容標準： 1. 描述訓練 2. 講故事訓練 3. 態(tài)勢語訓練 課程作業(yè)： 1. 回憶你印象最深刻的故事，給同學們講講故事的主要情節(jié)和人物 2. 按照教材課后訓練材料進行講故事練習 3. 在班級召開故事會，每位同學準備一個幼兒故事。 項目六：普通話測試訓練 目標： 1. 了解普通話水平測試的相關(guān)情況 2. 了解普通話水平測試的內(nèi)容及評分標準 3. 掌握測試技巧，輕松應(yīng)對測試 內(nèi)容

15、標準： 1. 了解普通話水平測試 2. 普通話測試自我訓練 課程作業(yè)： 1. 朗讀教材中的訓練材料 2. 朗讀《普通話水平測試指導用書》 3. 上網(wǎng)下載：國家普通話水平測試模擬測試軟件，并進行自我模擬測試 項目七：認識幼兒教師職業(yè)口語 目標： 1. 了解幼兒教師職業(yè)口語的定義 2. 熟悉幼兒教師職業(yè)口語的特點和主要類型 3. 培養(yǎng)幼兒教師熱愛幼兒的良好職業(yè)情感 內(nèi)容標準： 1. 幼兒教師職業(yè)口語的定義 2. 幼兒教師職業(yè)口語的特點和主要類型 課程作業(yè)： 1. 設(shè)計一段作為新老師到小班上課的自我介紹 2. 四人一組模擬幼兒園工作情境，分別扮演幼兒教師為小班幼兒講

16、解怎樣疊被子。 項目八：幼兒教師教育口語訓練 目標： 1. 了解幼兒教育口語的內(nèi)涵和特點 2. 掌握幼兒教育口語的原則和要求 3. 能根據(jù)不同教育情境準確、恰當?shù)剡\用教育口語 內(nèi)容標準： 1. 認識幼兒教育口語 2. 表揚語訓練 3. 批評語訓練 4. 誘導語訓練 5. 溝通語訓練 6. 激勵語訓練 課程作業(yè)： 1. 觀察、尋找某同學的有點，真誠地說幾句表揚語 2. 幼兒入園有一段時間了，可是有的幼兒來園時總是要哭一場，慢慢情緒才會好起來，教師應(yīng)該怎樣和這些幼兒交流，改變這一狀況? 3. 兩人一組，設(shè)計1-2個幼兒園生活的問題情境，然后分別扮演幼兒和老師，運用教

17、育口語解決問題。 項目九：幼兒教師教學口語訓練 目標： 1. 掌握幼兒教師教學口語的定義及特點。 2. 能夠靈活運用教學口語，具有教育性和美感。 3. 能根據(jù)教學口語的特點、學科特點、幼兒年齡特點設(shè)計科學的教學口語。 內(nèi)容標準： 1. 認識幼兒教師教學口語 2. 導入語訓練 3. 講解語訓練 4. 結(jié)束語訓練 5. 提問語訓練 課程作業(yè)： 1. 讀一讀兒歌《小白兔乖乖》，如果你教小班幼兒學這首兒歌應(yīng)該怎么教？ 2. 寫一篇你感興趣內(nèi)容的教案，注意教案中導入語、主體活動指導語、總結(jié)語等的設(shè)計。 項目十：幼兒教師交際口語訓練 目標： 1. 了解幼兒教師交際口語的定

18、義及特點 2. 掌握幼兒教師各種交際口語的應(yīng)用原則 3. 通過幼兒教師交際口語的訓練，提高口語交際能力，提升幼兒教師綜合素質(zhì)。 內(nèi)容標準： 1. 認識幼兒教師交際口語 2. 與幼兒家長的交際口語訓練 3. 與同事的交際口語訓練 4. 與領(lǐng)導的交際口語訓練 5. 與社會相關(guān)人員的交際口語訓練 課程作業(yè)： 1. 兩人一組，模擬孩子遇到突發(fā)事件時教師和家長的通話。 2. 設(shè)計一段到幼兒園報到見到園長時的自我介紹。 第四部分 課程實施建議 一、各教學環(huán)節(jié)學時分配建議 教學單元 講課 實驗（訓） 其他 合計 1.普通話語音訓練 8 8 16 2.

19、普通話音變訓練 2 2 4 3.吐字歸音訓練 1 1 2 4.朗讀訓練 2 2 4 5.講述訓練 3 3 6 6.普通話測試訓練 2 4 6 7.認識幼兒教師職業(yè)口語 2 2 8.幼兒教師教育口語訓練 2 2 4 9.幼兒教師教學口語訓練 2 2 4 10、幼兒教師交際口語訓練 2 2 4 復(fù)習 4 4 考試 4 4 合計 30 30 60 二、教學建議 （一）教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新: 1.對證施教。 簡言之，即是對照相應(yīng)的普通話水平等級證書

20、的知識、技能要求組織實施教學。 本課程應(yīng)緊緊圍繞“普通話水平測試大綱”內(nèi)容展開教學和訓練，做到既提高學生的普通話水平，又為學生考取普通話等級證書奠定良好的基礎(chǔ)，解決授課內(nèi)容與考證脫節(jié)的現(xiàn)象。 2. 課內(nèi)與課外相結(jié)合。 課堂上精講多練，強化訓練。課下，以第二課堂活動為載體，通過課外活動推進普通話表達技能的提高。如舉行詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽和開展服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會的社會實踐等活動，把訓練滲透到形式多樣的活動之中，把訓練的空間從課內(nèi)延伸到了課外，從而形成良好的實訓氛圍，使學生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，提高說普通話的能力。 3.“一對一”教學及互助模式。 在現(xiàn)行的教學中，由

21、于師資有限，基本上是采取班級教學模式，學生少則三十人，多則五六十人，很難做到實際上的一對一。這里所說的一對一，即運用一對一的方法組織普通話訓練。具體做法是： （1）教師一對一輔導。集中訓練一段時間后，教師在課堂上將學員分成若干小組，每組人數(shù)不超過十人。然后以小組為單位，教師巡回面對面地逐一地聽每個學生的難點音，即時指出存在的問題，提出糾正的方法和注意事項。 （2）學生一對一互助。課堂教學的時間是有限的，要提高普通話水平，僅憑課堂內(nèi)的學習是不夠的，還要通過課后的大量練習才能達到。因此，教師在調(diào)查、了解學生的語音難點和盲點的基礎(chǔ)上，指導學生成立一對一課外互助小組，通過一幫一的互聽、

22、互辨，互糾互學，共同提高，共同進步。 教師一對一地輔導，利于教師獲得教學反饋，采取有效的矯正措施。另一方面，學生主體能及時地得到來自教師的反饋信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，認識自我，并得到具體的指導和正確的糾正辦法，進行針對性的訓練，有效地糾正語音錯誤，實現(xiàn)準確發(fā)音的目的。學生一對一互助，彌補了教師對學生無法一一糾正的不足，克服了學生在訓練中的盲目性，有利于提高學生發(fā)音的正確率，從而使每個學生都能得到提高與進步。而在“聽”與“說”，“辨”與“糾”的互助中，擴大了訓練的面，提高了學生運用普通話的能力，帶動了整體水平的提高。 （二）多種教學方法的運用 1、 對比法。 普通話里，有些音

23、近的聲母或韻母學生很難讀準。如z和zh，in和ing等。教學中，我們把它們放在一起對比，引導學生分析它們的不同，通過區(qū)別，幫助學生準確地掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，正確地發(fā)音。 2、 相互點評法。 打破教師一言堂的傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性 ，鼓勵學生參與其中。如：當老師請學生在課堂發(fā)言時，讓同學們一起評議其優(yōu)點及不足。 3、朗讀貫穿法。 語音知識及訓練都結(jié)合朗讀作品進行。在普通話訓練中，每講授相應(yīng)的知識后，都選擇相應(yīng)的句文及繞口令來朗讀練習，這種訓練既實用又有效，它不僅增加了學習的趣味性，又幫助學生提高了說普通話的流暢程度。 三、教學評價建議 課程

24、的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法決定了課程考試模式的多樣性，我們形成了具有高職特色的“課證通融”的課程考核體系。成績考評包括如下三項： （1）平時成績40% （包括：作業(yè)25%+考勤25%+課堂問答和討論25%+課程紀律25%） （2）期末考核60% （口試） （3）普通話等級考核：組織參加國家普通話等級測試。 四、推薦教材和教學參考書 以培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為指導思想，貫徹高職高專培養(yǎng)目標，強調(diào)理論與實踐結(jié)合、教材與實際結(jié)合、操作與管理結(jié)合，故選用理論實踐一體化教材： 1.《幼兒教師口語》，馬宏 主編，北京師范大學出版社，2011年8月第1版 2.《普通話水平

25、測試指導用書》（福建版），福建省語言文字工作委員會辦公室 編寫，商務(wù)印書館，2010年8月第1版 參考的教學資料 1.《教師口語》 張洪超、杜文霞 主編，開明出版社 ，2002年6月 2. 《教師口語》國家教育委員會師范教育師組編，高等教育出版社，2006年2月 3. 《教師口語訓練手冊》，國家教育委員會師范教育司組編，首都師范大學出版社，2003年6月版。 4. 《社交口語藝術(shù)》劉思訓主編，吉林教育出版社 《對話的藝術(shù)》劉吉、華琪，解 放軍出版社 5. 《普通話水平等級測試培訓》刑福義主編，湖北人民出版社，2008年2月 6. 《新編教師口語--表達與訓練》，陳國安、王海燕、朱全明、鄭紅勤編寫，華東師范大學出版社，2007年2月版。 五、課程資源的利用與開發(fā) 1.普通話學習網(wǎng) 2.演講與口才-官方網(wǎng)站 3.中國語言文字網(wǎng)http://www.china- 4.欣欣在線普通話學習網(wǎng) 第五部分 附 錄 1. 徐州師范大學《教師口語》精品課程　 2. 湖南第一師范學院《教師口語》精品課程 課程標準制訂人：李群 審核： 制訂日期：2013.09.09