比較學(xué)前教育

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1、比較學(xué)前教育 第一張緒論 名詞解釋： 比較學(xué)前教育：比較學(xué)前教育是比較教育的分支學(xué)科，是學(xué)前教育領(lǐng)域中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。 綜合比較研究：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究， 一般是指連個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家、 地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較 研究。 影響比較教育：影響比較教育是指對(duì)兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化， 尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國(guó)家、 地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行的比 較研究。 專題比較研究：專題比較研究是把各國(guó)、各地區(qū)同一類學(xué)前教育問(wèn)題放在一起進(jìn)行比較分析，從中找過(guò)各國(guó)、各地區(qū)學(xué)前教育特點(diǎn)和共同 趨勢(shì)的研究方法。 區(qū)域比較研究：區(qū)域比較研究是指地理區(qū)域、社

2、會(huì)制度、民族傳統(tǒng)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、語(yǔ)言習(xí)慣等不同標(biāo)準(zhǔn)，把世界不同國(guó)家、不同 地區(qū)分成不同的國(guó)家群、區(qū)域群，然后再對(duì)它們之間的學(xué)前教育進(jìn)行總體比較的研究。 朱利安：朱利安是法國(guó)教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父” 。 簡(jiǎn)答題： 1 .簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的研究對(duì)象。 比較學(xué)前教育是以當(dāng)代學(xué)前教育為中心，對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行比較研究，以達(dá)到改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的目的。 2 .簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的目的和意義。 比較學(xué)前教育的目的是：借鑒國(guó)際學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。 比較學(xué)前教育的意義是：擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；推

3、動(dòng)本國(guó)學(xué)前教育的變革與發(fā)展；幫助世界各國(guó)、各地區(qū) 制定學(xué)前教育政策；促進(jìn)國(guó)際學(xué)前教育的交流與合作。 3 .簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的研究類型。 1.橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究 2.平行比較研究和影響比較研究 3.專題比較研究和總體比較研究 4.定性比較研究和定 量比較研究5.宏觀比較研究和微觀比較研究 6.區(qū)域比較研究和問(wèn)題比較研究 4.簡(jiǎn)述學(xué)前比較教育的研究方法。 1 .調(diào)查法2.文獻(xiàn)法3.比較法4.分析法 論述題： 1 .結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的實(shí)際，分析比較學(xué)前教育的意義。 2 .查閱一篇有關(guān)比較學(xué)前教育的研究論文，分析其運(yùn)作的研究方法。 第二章美國(guó)學(xué)前教

4、育 名詞解釋： 開(kāi)端計(jì)劃：“開(kāi)端計(jì)劃”是美國(guó)政府從 1965年開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行的一項(xiàng)重要的學(xué)前教育計(jì)劃，目的是對(duì)低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育，打 破貧困循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育公平。 幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)：幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)以科學(xué)教育改革為核心，旨在加強(qiáng)早起教育在兒童智力開(kāi)發(fā)中的作用的教育改革運(yùn)動(dòng)。 《芝麻街》：《芝麻街》是美國(guó)幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分， 是一個(gè)專門(mén)針對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)而設(shè)計(jì)的一檔具有教育性的電視節(jié)目， 1969 年10月，在美國(guó)電視臺(tái)播出。 保育學(xué)校：保育學(xué)校主要招收 2.5-5歲的兒童，一般以3-4歲兒童為主，目的是通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。 《

5、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》：《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》是 1994年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的從幼兒園到 12年級(jí)(K-12)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了從學(xué)前班到 12年級(jí) 的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。 0-5歲教育計(jì)劃：0-5歲教育計(jì)劃是奧巴馬政府在 2009年為使弱勢(shì)兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備而提出的教育計(jì)劃。 該項(xiàng)計(jì)劃將重點(diǎn)放在幼兒的早期 保育和教育方面，強(qiáng)調(diào)為兒童進(jìn)入機(jī)構(gòu)接收教育做好準(zhǔn)備工作。 I 光譜方案：光譜方案是由德納和費(fèi)爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)方案工作組和塔伏茨大學(xué)的研究小組合作完成的， 是一種課程和評(píng)估相 結(jié)合的方案，目的是使每一個(gè)兒童的能力與長(zhǎng)處在富有材料和活動(dòng)的環(huán)境與教育機(jī)會(huì)中得到發(fā)展。

6、 高瞻課程：高瞻課程(High Scope )又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在 1962年創(chuàng)建的課程。該課程模式在海伊斯科普佩里 幼兒學(xué)校得到實(shí)施和運(yùn)用，是美國(guó)密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項(xiàng)目的一部分，是美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”中第一批通過(guò)的幫助處 境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。 直接教學(xué)模式：直接教學(xué)模式( Direct Instruction Model)是為5-8歲(幼兒園到小學(xué)三年級(jí))兒童設(shè)計(jì)的課程方案。是貝瑞特和恩格 爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案。 《發(fā)展適宜性實(shí)踐》：《發(fā)展適宜性實(shí)踐》是在尊重兒童的

7、基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)、理論框架、行動(dòng)指南和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)， 發(fā)展適宜性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)美國(guó)乃至世界的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要影響。 簡(jiǎn)述題： 1 .簡(jiǎn)述開(kāi)端計(jì)劃的作用。 開(kāi)端計(jì)劃的作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)公平教育、促進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長(zhǎng)及兒童素質(zhì)三方面，其中在提高兒童基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力和素 質(zhì)方面的效果尤為顯著。 2 .簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型。 美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有保育學(xué)校、幼兒園、日托所或日托中心。 3 .簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育的主要課程模式。 目前在美國(guó)比較有影響力的學(xué)前教育課程模式和教育方案包括：銀行街早期兒童教育方案、直接教學(xué)模式、高瞻課程、光譜方案等。 4 .簡(jiǎn)述美

8、國(guó)幼兒教師的職前培訓(xùn)課程類型。 美國(guó)幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括學(xué)位課程、兒童發(fā)展助理（CDA）國(guó)家證書(shū)課程和兒童發(fā)展助理（CDA）職業(yè)預(yù)備課程三種。 5 .簡(jiǎn)述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵。 “發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵主要包括：年齡適宜性，即早期教育必要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)兒童發(fā)展的最近發(fā)展 區(qū)對(duì)兒童進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)；個(gè)體適宜性，即強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個(gè)人的發(fā)展速度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體特性；文化 適宜性，即強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需要將教育對(duì)象的獨(dú)有文化背景考慮進(jìn)來(lái)，并使之成為有效的教育資源。 論述題 1 .分析美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。 2 .根據(jù)

9、《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中關(guān)于教師作用的觀點(diǎn)，分析對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示作用。 3 .論述美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃的內(nèi)容與作用，并分析對(duì)我國(guó)的啟示。 第三章日本學(xué)前教育 1 .東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園：東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園是日本學(xué)前教育史上第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，歸文部省管轄。 2 .《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接納的嬰幼兒年齡不同，保育所的教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對(duì)2歲以下的幼兒注 重生活和游戲；隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容逐漸增加，2歲增加社會(huì)教育內(nèi)容，3歲增加語(yǔ)言教育內(nèi)容，4歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園相 同。 3 .天使計(jì)劃：為了盡快在社會(huì)形成一個(gè)能使兒童健康成長(zhǎng)的、能

10、使父母安心生育和養(yǎng)育孩子的良好社會(huì)環(huán)境，日本文部省、厚生省、勞動(dòng) 省和建設(shè)省于1994年聯(lián)合制定并頒布了《關(guān)于今后為了支援育子而進(jìn)行施策的基本方向》（即“天使計(jì)劃”），旨在調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共 同建構(gòu)起對(duì)育子進(jìn)行全面支援的社會(huì)。 4 .認(rèn)定兒童園：認(rèn)定兒童園是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)0-6歲兒童實(shí)施教育和保育，同時(shí)為家庭提供教育支援。 5 .行事活動(dòng)；行事活動(dòng)是指日本幼兒園、保育所常年例行的較大規(guī)模的慶?；顒?dòng)，是取材于社會(huì)生活或幼兒園生活重大事件的綜合土題活 動(dòng)。 6 .幼兒園教育振興計(jì)劃：幼兒園教育振興計(jì)劃以提高幼兒入園率為落腳點(diǎn)，徹底該變了日本以往家庭和社會(huì)不重視學(xué)前

11、教育的傳統(tǒng)觀念， 有力地促進(jìn)了日本學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。 7 .幼保一元化：所謂幼保一元化，是將幼兒園和保育所兩種機(jī)構(gòu)改為一元性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的理念。 簡(jiǎn)答題： 1 .簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型。 日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有兩種類型：一類是依據(jù)文部科學(xué)省頒布的《學(xué)校教育法》而設(shè)立的幼兒園：另一類是依據(jù)厚生勞動(dòng)省頒布 的《兒童福利發(fā)》而設(shè)立的保育所。 2 .簡(jiǎn)述日本的幼兒園與托兒所的差異。 幼兒園設(shè)有監(jiān)事（相當(dāng)于現(xiàn)在的園長(zhǎng)）1人，首席保姆1人，教育對(duì)象是社會(huì)上層階級(jí)的子女。 托兒所是由私人出于慈善動(dòng)機(jī)開(kāi)辦的私立機(jī)構(gòu)，專門(mén)為貧民子女開(kāi)設(shè)，招收0歲至入學(xué)前的兒童，收費(fèi)

12、很低，主要是照顧孩子。每天 的保育時(shí)間為1卜12小時(shí)，托兒所對(duì)工作人員的資格要求也很低。 3 .簡(jiǎn)述“天使計(jì)劃”的基本方向及其施策市點(diǎn)。 1 .提供支援以緩解家長(zhǎng)育子與工作之間的矛盾 施策重點(diǎn)包括：改善展傭環(huán)境,如充實(shí)育兒休業(yè)制度、縮短勞動(dòng)時(shí)間等,使養(yǎng)育著既能安心的養(yǎng)育子女，又能安心的參加丁作： 發(fā)展低齡兒保育事業(yè)；發(fā)展延長(zhǎng)保育事業(yè)；完善保育所的多功能化：充實(shí)放學(xué)后兒童教育的設(shè)施。 2 .支援家庭育子 施策重點(diǎn)包括：強(qiáng)化支援家庭育子的政策，完善能使母親安心生育子女的母子保健醫(yī)療體制；推進(jìn)地區(qū)乳兒健康支援服務(wù)事業(yè)的 發(fā)展；完善育子支援基礎(chǔ)的建設(shè)。 3 .改善育子家庭的住宅以及生活環(huán)境

13、 施策重點(diǎn)包括：盡可能為養(yǎng)育子女的家庭提供優(yōu)良的住宅條件。同時(shí)，進(jìn)一步完善與兒童成長(zhǎng)有關(guān)的各種社會(huì)設(shè)施（如完善地區(qū) 中兒童游戲場(chǎng)的建設(shè)等），為兒童提供一個(gè)豐富并且安全的生活環(huán)境。 1 .實(shí)現(xiàn)寬松式的教育，促使人才的健全育成 施策重點(diǎn)包括：推進(jìn)寬松式的學(xué)校教育；完善家庭教育。 2 .減輕育子的費(fèi)用 施策重點(diǎn)包括：推進(jìn)入園獎(jiǎng)勵(lì)事業(yè)的發(fā)展；適當(dāng)減輕乳兒保育費(fèi)和多子女家庭的保育費(fèi)；在學(xué)校中發(fā)展育英獎(jiǎng)學(xué)事業(yè)等。 3 .簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育課程的內(nèi)容。 日本學(xué)前教育課程內(nèi)容包括 5大領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)。 4 .簡(jiǎn)述日本學(xué)前教師的任用資格。 不管是國(guó)立幼兒園、公立幼兒園還是

14、私立幼兒園，對(duì)師資的要求都是一致的，即需具備幼兒園教師資格證書(shū)。 5 .簡(jiǎn)述日本學(xué)前教師職后培訓(xùn)的形式。 新任教師研修、10年經(jīng)驗(yàn)者研修 6 .簡(jiǎn)述20世紀(jì)90年代以來(lái)日本學(xué)前教育改革的主要內(nèi)容。 兩次修訂《幼兒園教育大綱》、制定“天使計(jì)劃”、修改《教育基本法》、繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃 7 .簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育存在的問(wèn)題。 少子化給學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)不利影響、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二元化體制的弊端凸顯 8 .簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。 積極推進(jìn)幼保一元化改革、加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作、重視提高學(xué)前教育師資質(zhì)量 論述題： 1 .論述日本學(xué)前教育沿革的階段及其主要內(nèi)容。 2

15、 .論述日本歷次幼兒園教育振興計(jì)劃的主要內(nèi)容和意義。 3 .論述日本的二元化學(xué)前教育體系。 4 .論述20世紀(jì)90年代以來(lái)日本學(xué)前教育改革對(duì)我國(guó)學(xué)前教育改革的啟示。 第四章俄羅斯學(xué)前教育 名詞解釋： 1 .克魯普斯卡婭：克魯普斯卡婭（1869-1939 ）是蘇聯(lián)著名的社會(huì)活動(dòng)家和教育家，也是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐活動(dòng)家。 2 .烏索娃：烏索娃（1898-1957 ）是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，學(xué)前教育研究室第一位領(lǐng)導(dǎo)人，蘇聯(lián)公認(rèn)的學(xué)前教育理論家。 3 .個(gè)性一定向型相互作用的教育模式： 個(gè)性一定向型教育模式以教育人道化為宗旨， 教師以兒童同伴的身份平等地與兒童交往， 以促 進(jìn)兒

16、童個(gè)性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發(fā)展兒童主體的積極性，并在此基礎(chǔ)上了解兒童的個(gè)性特 征并使其充分發(fā)展。 4 .《學(xué)前教育構(gòu)想》：1989年6月16日，蘇聯(lián)國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)和公布《學(xué)前教育構(gòu)想》 ，以此為標(biāo)志，蘇聯(lián)開(kāi)始了學(xué)前教育的第三 次改革。 5 .托兒所一幼兒園聯(lián)合體：托兒所一幼兒園聯(lián)合體是兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)， 主要招收2個(gè)月至7歲的兒童，是俄 羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。 6 .《幼兒園教育與教學(xué)大綱》：1984年，蘇聯(lián)頒布了《幼兒園教育與教學(xué)大綱》 ，這是蘇聯(lián)《幼兒園教育大綱》的第 9次修訂版本。 7 .《連續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想

17、》： 簡(jiǎn)答題: 1 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的主要機(jī)構(gòu)類型。 俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型主要有：托兒所（招收 0-3歲幼兒）、幼兒園（招收3-7歲幼兒）、托兒所---幼兒園聯(lián)合體（招收 0-7歲 幼兒）、家長(zhǎng)管理中心以及社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班等。 2 .簡(jiǎn)述1962年《幼兒園教育大綱》的特點(diǎn)。 《幼兒園教育大綱》更注重游戲的作用，對(duì)于游戲的知道及其組織形式都做出了具體指示和規(guī)定。 與以前的《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》 不同，《幼兒園教育大綱》將教育方法從教育內(nèi)容中分離出來(lái)，專門(mén)規(guī)定了教育方法。 3 .簡(jiǎn)述克魯普斯卡婭關(guān)于學(xué)前教育的主要觀點(diǎn) 1 .強(qiáng)調(diào)教育本質(zhì)的階級(jí)屬性 2 .反對(duì)“遺傳決定論

18、”及“自由教育” 3 .批評(píng)福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的教育 4 .簡(jiǎn)述烏索娃對(duì)俄羅斯學(xué)前教育的主要貢獻(xiàn)。 1 .將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，并加以具體化 2 .確定了蘇聯(lián)學(xué)前教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容 3 .提出了學(xué)前教學(xué)的新方法---指示法 4 .確立幼兒園教學(xué)過(guò)程的組織形式---必修作業(yè) 5 .簡(jiǎn)述福遼莉娜的學(xué)前教育思想o 她主張從早期開(kāi)始通過(guò)繪畫(huà)、泥工等美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性， 強(qiáng)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造性必須與兒童的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)， 與教育教學(xué)相結(jié)合。 根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)和具體形象性思維特征，她為學(xué)前各年齡段兒童制定了造型活動(dòng)教學(xué)的示范大綱，規(guī)定了主體畫(huà)、實(shí)物畫(huà)、 裝飾畫(huà)和意愿畫(huà)的不同要

19、求，并提出了一系列繪畫(huà)教學(xué)的方法。 6 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的目標(biāo)。 1 .提供安全的環(huán)境，保護(hù)幼兒免受一切生理、心理的傷害，保證幼兒身體的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。 2 .介紹基本的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的興趣，發(fā)展幼兒的智力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，保證幼兒創(chuàng)造性才 能和興趣的發(fā)展。 3 .傳遞人類的文化遺產(chǎn)，尤其是俄羅斯的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)提供學(xué)習(xí)民族藝術(shù)作品、民間工藝品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒 的美感和藝術(shù)素養(yǎng)。 4 .幫助幼兒養(yǎng)成愉快、樂(lè)觀的心境，滿足幼兒情緒交往的需求，提高幼兒的社會(huì)交往和適應(yīng)能力。 5 .對(duì)缺陷幼兒進(jìn)行矯治、給予幫助，保

20、證兒童與個(gè)人特點(diǎn)相適應(yīng)的發(fā)展權(quán)利，為保證兒童的充分發(fā)展與家庭相互作用。 7 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育遵循的原則。 1 .關(guān)注幼兒個(gè)性差異，使所有幼兒均能適應(yīng)的原則 2 .注重對(duì)幼兒思維的促進(jìn)及創(chuàng)造力培養(yǎng)的原則 3 .依靠自身發(fā)展的原則 4 .追求人格平衡發(fā)展的原則 8 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。 游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、特殊活動(dòng)、交往活動(dòng)、自由活動(dòng) 9 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前師資的職前培養(yǎng)方式。 中等師范學(xué)校、師范?？茖W(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué) 10 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題。 教育經(jīng)費(fèi)危機(jī)、教育資源不能完全滿足學(xué)齡前兒童的教育需求、個(gè)性 ---定向型相互作用教育模式的實(shí)現(xiàn)存

21、在困難 11 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。 突出科學(xué)、人道的兒童教育理念，重視傳統(tǒng)文化教育和民族教育，注重學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)之間的教育銜接，加大對(duì)學(xué)前教 育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度 論述題： 1 .對(duì)俄羅斯當(dāng)代的學(xué)前教育改革進(jìn)行評(píng)析。 2 .論述當(dāng)代俄羅斯學(xué)前教育存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)教育改革的啟示。 第五章：英國(guó)學(xué)前教育 一、名詞解釋 1 .《費(fèi)舍爾法案》：1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)以當(dāng)時(shí)文教大臣費(fèi)舍爾名字命名的教育法案，即《費(fèi)舍爾法案》 ，旨在建立面向所有人 的公共教育制度。 2 .《普洛登報(bào)告》：1966年，英國(guó)中央顧問(wèn)委員會(huì)主席普洛登在對(duì)英國(guó)初等教育的各

22、個(gè)方面進(jìn)行了為期 4年的調(diào)查研究后，發(fā)布了關(guān)于“兒 童與初等學(xué)?！钡膱?bào)告書(shū)，亦稱為《普洛登報(bào)告》 。 3 .幼兒憑證計(jì)劃：每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)可獲得 1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費(fèi)用，以使全國(guó)每個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的、年齡在 4歲的幼兒都能接收3個(gè)月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。 4 .“確保開(kāi)端”計(jì)劃：1988年，英國(guó)政府發(fā)起了 “確保開(kāi)端”計(jì)劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)境、消除貧困和預(yù)防社會(huì)排斥 而采取的行動(dòng)，通過(guò)加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，為學(xué)前兒童尤其是弱勢(shì)兒童的發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)。 5 .游戲小組：游戲小組是兒童在游戲中觀察、學(xué)習(xí)和參加社交活動(dòng)的集體，它也是成人的組織，

23、因?yàn)槌扇耸切〗M的支柱，為兒童提出各 種游戲的建議，并在工作中使成人自己也得到發(fā)展。 6 .國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室：國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室又稱英格蘭女王陛下總督學(xué)辦公室，系獨(dú)立于教育與技能部的非部級(jí)單位，主要負(fù)責(zé)英格 蘭的學(xué)校教育評(píng)估工作。 、簡(jiǎn)答題 1 .簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代后英國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。 20世紀(jì)80年代以來(lái)，教育改革熱浪在世界各國(guó)相繼掀起，各國(guó)紛紛把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，英國(guó)也開(kāi)始大力發(fā)展教育事業(yè)，英 國(guó)學(xué)前教育從20世紀(jì)80年末開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展階段。 2 .簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型。 英國(guó)主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型有保育學(xué)校和保育班、日間托兒所、游戲小組等。 3 .簡(jiǎn)述英

24、國(guó)幼兒園的課程實(shí)施途徑。 1） 一日活動(dòng)。2）區(qū)域活動(dòng)。3）游覽活動(dòng)。4）大型專題活動(dòng)。 4 .簡(jiǎn)述英國(guó)早期專業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。 在英國(guó)，成為一名合格教師的途徑一般有三種：一種是年滿 18歲的英國(guó)青年，至少有兩門(mén)功課（主要是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）得了 A級(jí)，經(jīng)過(guò)任 何學(xué)科的三年學(xué)位學(xué)習(xí)，再加上一年或兩年的教育學(xué)研究生資格證書(shū)學(xué)習(xí)，就可以成為一名合格教師；二是大學(xué)本科四年教育學(xué)學(xué)習(xí)；三 是經(jīng)過(guò)三年的教師證書(shū)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)。 5 .簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的課程模式。 1）早期或初等教育課程。2）兒童、青少年及教育研究文學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。 3）幼兒園教師教育學(xué)士學(xué)位課程。 6 .簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題。 1）托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會(huì)需求。 2）政府部門(mén)之間耳R責(zé)不明確。 3） “照看”和“教育”的分裂。 7 .簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。 1）加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機(jī)會(huì)。 2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化。 3）規(guī)范和提高托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量。 4）促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社 區(qū)、家庭的積極合作。5）注重幼兒教師教育的一體化。 三、論述題 1 .論述英國(guó)學(xué)前教育教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)我國(guó)的啟示。 2 .結(jié)合英國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)談一談對(duì)我國(guó)學(xué)前教育改革的啟示。