2019-2020年八年級語文上冊 17 記承天寺夜游教案 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 17 記承天寺夜游教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.反復(fù)誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。 2.品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的人格魅力。 三、教學(xué)過程： 活動(dòng)模塊 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 說 明 一、導(dǎo)入課文 “世界那么大，我想去看看；時(shí)間那么少，還是從文字和影片中擷取精彩吧！”教師播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境。今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾在黃州寫的一篇游記散文《記承天寺夜游》。 學(xué)生觀看視頻，引入美好情感期待。然后讀課題。 創(chuàng)設(shè)情境 視頻導(dǎo)入 二、讀通課文 明確目標(biāo) 1.請學(xué)生，自由朗讀。（注意字音、停頓及朗讀的節(jié)奏） 2.請學(xué)生從書下注釋中尋找作者寫作時(shí)的處境。 3.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 讀出韻味、讀通文意、讀懂心境。 4.教師從夜游的從容及文言味角度進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥。 明確幾句話的停頓： ①念無與為樂者。 ②蓋竹柏影也。 ③但少閑人如吾兩人者耳。 4.學(xué)生看大屏幕上無句讀的文章齊讀。 學(xué)生自由朗讀 學(xué)生找注釋，交流 學(xué)生嘗試讀 學(xué)生看大屏幕上無句讀的文章齊讀。 了解課文大概情況 讀通讀順 讀出韻味 三、疏通文意 讀懂課文 教師給予提示，學(xué)生嘗試尋找句子，疏通。 1.文中何處體現(xiàn)出“夜”？ 2.哪些地方表明作者在“游”？ 3.“夜游”中見到了怎樣的景象？ 4.“夜游”時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意前后知識(shí)聯(lián)系及譯句子時(shí)的兩個(gè)難點(diǎn)：A調(diào)換語序問題： “相與步于中庭”、“但少閑人如吾兩人者耳” 學(xué)生嘗試尋找句子，疏通。 掌握文義，熟悉文章主要內(nèi)容，為之后的探究心境鋪墊。 四、知人論世 探究心境 1.蘇軾夜游賞月，為何單單去尋張懷民呢？ 出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人?！K轍《黃州快哉亭記》文意 朗讀指導(dǎo)。 2. 蘇軾稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出怎樣的心境？ 背景鏈接：元豐二年（1079），蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄。后幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使（宋代閑散不管事的官職）。但不準(zhǔn)擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。 朗讀指導(dǎo)。 3.有人對寫景的句子作了這樣的評價(jià)：全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。那么作者是怎樣來描寫月光的“空明”的？ 蘇軾為何在筆下創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“空明”之境？ 4. 不止是此夜，不止是此文。在貶至密州，與弟長久分離，寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”之祝愿；初貶黃州，可憐白發(fā)生，留下了“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”之豪言。xx年法國《世界報(bào)》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。 教師配樂范讀課文。 學(xué)生配樂齊讀。 學(xué)生文中找語句結(jié)合補(bǔ)充材料探究。 要點(diǎn)： 1.無人可尋的孤寂。 2.同是天涯淪落人。 3.志同道合。 讀出心情的變化。 學(xué)生結(jié)合課下注釋及背景鏈接探究。先自行思考、批注，再小組討論交流。 要點(diǎn)： 1.悲涼、無奈 2.自得、自賞 讀出作者微妙的心境。 學(xué)生結(jié)合文意及寫作背景明確寫法，探究心境。 1.喻中用喻 2.側(cè)面襯托 3.動(dòng)靜結(jié)合 4.物我同一 學(xué)生讀材料進(jìn)一步感受 學(xué)生跟讀。 學(xué)生齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，還原文本中蘊(yùn)含作者細(xì)膩豐富的心靈。 “一切景語皆情語?！弊x透課文，把握寫景抒情類散文的寫作意圖，理解課文主旨。 知人論世到由文及人。 五、對話作者 （布置作業(yè)） 假如現(xiàn)在我們穿越時(shí)空隧道，一起走進(jìn)元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，面對天上的那輪明月蘇軾會(huì)說什么。你想對蘇軾說什么。 （用文言各說一句話。） 學(xué)生思考、交流。 展現(xiàn)學(xué)生對本文及對作者心境的理解。 四、板書隨堂生成。