七年級語文上冊 第二單元 5《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)練測 冀教版.doc

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《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)練測 【字詞綜合運(yùn)用】 (1)注音 確鑿(zo) 菜畦(q) 桑葚(shn) 油蛉(lng) 蟋蟀(shui) 斑蝥(mo) 纏絡(luò)(chn lu) 臃腫(yōng) 珊瑚(shān h) 攢成(cun) 收斂(liǎn) 腦髓(suǐ) 鑒賞(jin) 覓食(m) 罕至(hǎn) 竹篩(shāi) 秕谷(bǐ) 淵博(yuān b) 鼎沸(dǐng) 倜儻(t tǎng) 書塾(sh) 宿儒(r) 蟬蛻(tu) 拗(ǎo) 竇(du) 錫箔(b) 和藹(ǎi) 厥(ju) 叵(pǒ) 淋漓(ln l) (2)多音字辨析 (3)形似字區(qū)別 (4)解詞 確鑿：確實(shí)。 輕捷：輕快。 攢：湊在一塊兒。 斂：收攏。 鑒賞：鑒別、欣賞。 人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 方正：正直。 宿儒：書念得很多的老學(xué)者。 同窗：舊時(shí)稱同學(xué)為“同窗”。 人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思。 倜儻：灑脫；不拘束。 恭敬：對尊長或賓客嚴(yán)肅有禮貌。 【重點(diǎn)句子分析】 (1)《從百草園到三味書屋》一文兩相比照的結(jié)構(gòu)和所表現(xiàn)的作者的思想感情 本文的標(biāo)題就表明了文章由兩部分組成。在內(nèi)容上，這兩部分是在強(qiáng)烈的對比中追述了作者少年時(shí)代在百草園的生活和在三味書屋的生活。作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅圖畫，里邊滲透著作者的思想感情，無論是百草園的無限趣味，還是三味書屋的別有情趣，文章寫景、狀物、敘事、寫人都真切具體，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求文化知識，以及天真幼稚、自由歡樂的心理。 (2)如何評價(jià)《從百草園到三味書屋》中三味書屋的先生是一位既有濃厚的封建教育觀念，又有著開明思想的人。從文中“我對他恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，所以當(dāng)“我”問他“怪哉”這蟲是怎么一回事時(shí)，他卻不作回答，而且臉上還帶有怒色了。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他對學(xué)生的開明思想。 (3)關(guān)于第二段寫景 “不必說……也不必說……單是……就有……”。先寫總體的“不必說”，是為了突出局部的“單是”內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，園里的佳趣當(dāng)然“不必說”了。除了這種從整體到局部的順序以外，本段還運(yùn)用了從低到高寫靜物、由高到低寫動(dòng)物、從植物到動(dòng)物、從動(dòng)物到植物的順序。這幾種順序配合起來，加上從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角度的描寫，使景物描寫不僅有序，而且活潑多姿。 【課文背景知識】 (1)作家作品 ①魯迅(1881～1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。作品集有小說集《吶喊》、《彷徨》，回憶性散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《南腔北調(diào)集》等。 ②《朝花夕拾》 這本散文集原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》，意思是“在夕陽的余暉中撿拾晨光里綻開，傍晚時(shí)凋零的落花”。當(dāng)時(shí)，魯迅被學(xué)者們擠出集團(tuán)，心情極為苦悶。因此就想借兒時(shí)清新甜美的記憶來排遣內(nèi)心的寂寞，“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜”，寄托一絲安慰。魯迅把這一篇篇美好的回憶散文，一曲曲少年時(shí)代的戀歌，比作一簇晨光里綻開的花朵，在自己長大成人身陷苦悶的時(shí)候，拾來自賞、自慰。 (2)背景知識 ①關(guān)于默讀 集中注意力默讀課文，不動(dòng)唇，不指讀。默讀后，先理清每段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納出部分的大意，然后把各部分的大意歸納起來，總結(jié)課文的中心意思。 ②三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于1892年2月，12歲那年到這里入學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間返家，仍回三味書屋，一直到大約1898年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開。 ③私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童讀書識理等方面，起過重要作用。 【課文結(jié)構(gòu)分析】 (1)層次結(jié)構(gòu) 第一部分(1～9段)，記敘百草園中的無窮樂趣。 第二部分(10～結(jié)尾)，記敘在三味書屋中學(xué)習(xí)的片段。 (2)中心意思 (關(guān)于本文的中心，大致有三種不同的意見，這很正常，這就是語文不同于自然學(xué)科的地方。你同意哪一種，應(yīng)從原文中找出依據(jù)。) ①這篇課文用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。②這篇課文用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③這篇課文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、自由歡樂的心理。 (3)寫作特點(diǎn) 課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真切具體，放得開，收得攏。 【課文寫作特色】 1．具體逼真的景物描寫。 2．巧妙運(yùn)用對比手法。 3．語言的幽默和童趣。 【課本習(xí)題提示】 一、1．“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。 2．從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。 3．這三種說法都有一定道理，無論贊成哪種說法，都可以適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第—種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。應(yīng)該說，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 二、1．“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。仿寫，略。 2．“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的也許” 三、本題是從課內(nèi)向課外的延伸練習(xí)。要在體會(huì)這段話準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲。可以用題目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。例文，略。 【同步達(dá)綱練習(xí)】 (1)下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是 A．確鑿(zo) 菜畦(wā) 桑葚(shn) 蟋蟀(shu) B．纏絡(luò)(chn) 臃腫(yōng) 斑蝥(mo) 珊瑚(sān) C．腦髓(suǐ) 覓食(m) 竹篩(shāi) 鑒賞(jin) D．收斂(liǎng) 書塾(sh) 鼎沸(dng) 倜儻(tǎng) (2)給下列多音字注音、組詞。 (3)根據(jù)語境，解釋下列句子中畫線的詞語。 ①但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。 機(jī)關(guān)：_________________________________________________ ②木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。 臃腫：_________________________________________________ ③冬天的百草園比較的無味。 無味：_________________________________________________ ④我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。 恭敬：__________________________________________________ 博學(xué)：__________________________________________________ ⑤于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。 人聲鼎沸：____________________________________________________ (4)填空。 ①《從百草園到三味書屋》選白《_____________》，作者_(dá)________，原名_______，浙江_________人，偉大的_________、_____________、___________。 ②不必說__________，__________，___________，___________________；也不必說_________，__________，____________。_______。單是________，就有___________。 (5)指出下列句子的修辭方法。 ①油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 ( ) ②如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜…… ( ) ③輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。 ( ) (6)對下面句子中加粗的詞語理解正確的一項(xiàng)是 ( ) “連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！? A．“似乎”和“確鑿”相互矛盾，這里表示記不清楚，給讀者留下想像的空間。 B．“似乎”表示不確定的意思，“確鑿”表示毫無疑問，二者連用前后矛盾，是魯迅的筆誤，應(yīng)刪去一個(gè)。 C．“似乎”和“確鑿”表面上矛盾，實(shí)際并不矛盾，把“似乎”放在“確鑿”前面，表示對百草園的景物記不清楚，語氣上委婉，并留有余地。 D．“似乎確鑿”表面上矛盾，實(shí)際上并不矛盾。用“似乎”是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是因?yàn)椤拔摇睂簳r(shí)在百草園有趣的生活至今記憶猶新，所以用肯定語氣。 (7)你對本文的中心如何理解？請從文中找出能證明自己觀點(diǎn)的句子。 (8)閱讀下面文段，回答下列問題。 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。_____開一塊雪，露出地面，用一枝短棒_____起一面大的竹篩來，下面______些秕谷，棒上______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便罩住了。 ①在空白處填上捕鳥過程的動(dòng)詞，并說說它們的作用。 ②拍雪人和塑雪羅漢不相宜的原因是什么？ ③捕鳥需要什么條件？ ④這段文字?jǐn)⑹龅闹攸c(diǎn)是什么？ ⑤仿照本段描寫捕鳥過程的寫法，用連續(xù)的動(dòng)詞寫出自己的一次活動(dòng)。 參考答案 (1)C (2)攢：cun攢動(dòng) zǎn積攢 佛：f佛教 f仿佛 秘：b 秘魯 m秘密 發(fā)：fā發(fā)行 f發(fā)型 (3)①這里是秘密的意思。②這里是形容何首烏塊根的粗大。③這里指不好玩，或沒意思。④嚴(yán)肅有禮貌；學(xué)問廣博精深。⑤這里形容人聲喧鬧。 (4)①朝花夕拾 魯迅 周樹人 紹興 文學(xué)家 思想家 革命家 ②碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚 鳴蟬在樹葉里長吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了 周圍的短短的泥墻根一帶 無限趣味(5)①擬人 ②比喻 ③夸張 (6)D (7)略 (8)①掃 支 撒 系 牽 看 拉 作用：準(zhǔn)確地描述了捕鳥的全過程，而且也寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮心情。 ②拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。 ③總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。④雪后在百草園捕鳥充滿了樂趣。 ⑤略