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Unit4 At the farm B Let’s talk教學反思
這節(jié)課是小學英語四年級下冊Unit4 At the farm B Let’s talk，這是一節(jié)對話課。教學目標是學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；學生能夠在情境中恰當運用句型What are those? They’re…問答動物的名稱；能運用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 確認是否為某種動物；學生能理解these和those的區(qū)別，并能正確運用；學生能根據(jù)所學句型創(chuàng)編對話。教學重點是學生能夠在情境中恰當運用句型What are tho
2、se? They’re…問答動物的名稱；能運用句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 確認是否為某種動物。教學難點是學生能理解these和those的區(qū)別，并能正確運用。
回憶整堂課，我在以下方面有所進步：
1. 我較好地運用了Let’s talk的視頻文件，讓學生對對話有比擬直觀、形象的認識，人物能說，能動，也極大地激發(fā)了學生學習的熱情。
2. 我對學生的評價較以前有所進步，能針對性地對學生的答復(fù)給出評價。
3. 我的教態(tài)變得更加自然，能運用表情和動作增加教學效果。
4. 我設(shè)計了Mike和Sarah去參觀農(nóng)場這一情境。通過
3、他們和農(nóng)場主的問答引出本堂課的教學內(nèi)容和教學重難點。這樣句子和對話教學就有情境的依托，有利于學生的理解。
5. 我對核心句型處理較好，對本課的重難點有所突破，學生在課堂學習中能較好地理解并運用本課的和新句型。
6. 學生操練時機較多，有比擬多的時機進行語言輸出。
當然，在設(shè)計整堂課和組織教學時，我存在以下缺乏之處：
1. Mike和Sarah去參觀農(nóng)場這一情境設(shè)計得較好，但是運用得不夠自然，銜接還不夠連貫。我想制作對話中人物的音頻文件并插入，這樣在呈現(xiàn)時我可以點音頻播放，但是我沒有去嘗試錄音頻并插入課件中，導(dǎo)致句型和對話的呈現(xiàn)比擬死板。
2. How many … do you
4、have? I have…這一句型在三年級下冊第六單元已經(jīng)學過，對于本課來說屬于舊知，這個句型的操練可以穿插到What are those? They’re…和Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t.中，可是我把舊知和新知結(jié)合得不夠好。
3. 對于課文對話的語調(diào)教學，我還是不夠深入，雖然標出了升降調(diào)，但是一局部學生還是沒能很好地體會，所以學生在朗讀方面還是有待提高。
4. 拓展局部我讓學生運用所學的句型編一個對話，能較好地檢測學生的學習效果，也能提高學生的語言運用能力，但是缺乏情境性。如果能有一些圖片的輔助，學生能更好地理解并能進行有意義的語言輸出。而我的設(shè)計那么更像是單純的填空題，缺乏意義和情境。
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