2019-2020年八年級歷史與社會下冊 5.1《工商業(yè)的興起》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會下冊 5.1《工商業(yè)的興起》教案 人教新課標版 ●課程標準 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。 ●教學目標 1. 通過觀察、比較圖文資料，了解手工工場的生產情況，知道手工工場的出現(xiàn)促使西歐工商業(yè)的興起。 2. 通過觀察、思考，知道手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來了很大的變化，人類社會從此開始向工業(yè)文明時代過渡。 3. 嘗試收集有關西歐與中國手工工場的某方面事例，分析說明手工工場的特點及其作用 ●教學重點與難點分析 教學重點: 能根據(jù)具體資料說出手工工場與手工作坊的不同，手工工場的特點及其作用；能說出工商業(yè)興起后出現(xiàn)的新階層及其他們產生的意義。 教學難點: 通過教學，使學生能夠面對新的情景，進行歷史性的判斷。 ●教學過程 一、導入：請學生讀第五單元的單元篇章頁，進行小組合作學習，派代表匯報小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發(fā)現(xiàn)的信息。如：左圖為新航路開辟時正在海上航行的一艘帆船，右上圖為中國清朝的乾隆皇帝，右下圖為拿破侖騎在戰(zhàn)馬上的英姿。教師再提綱挈領地從全球的視野整體把握14～18世紀是人類社會發(fā)生巨大變化的歷史時期，工業(yè)文明興起于歐洲，包括物質文明的“工商業(yè)的興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、 “世界開始走向整體”、政治文明的“資產階級革命：新體制的創(chuàng)立”；中國在農耕文明的軌道上運行，達到相當高的水平，但面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師再引導學生回憶上學期的學習內容，引入本課課題“我們上學期學習了人類社會的前兩個歷史階段，是哪兩個階段？”（人類社會經歷了漫長的史前時代、農耕文明時代。到14世紀，首先從西歐開始，人類社會開始進入了一個新的文明，即工業(yè)文明時代的探索階段。這種探索是從工商業(yè)的興起開始的）導入新課。 二、新課教學: （一）工廠從這里發(fā)展而來 1、手工作坊向手工工場的轉變 ●比一比: １、手工作坊主自己紡線織布，家里人幫忙；人手不夠的時候，還會收一名學徒，或者請兩名婦女來幫忙。 ２、手工工場階段，買了200架織機，雇傭1000多名工人，按日付給工人工資，自己不再親自參加生產，集中精力管理生產和銷售產品。 ３、結合P4圖5-1和5-2與材料說說手工作坊與手工工場相比有哪些區(qū)別？ 手工作坊 手工工場 所有者 勞動者 生產方式 ①手工作坊學徒不領取工資，依附于師傅即作坊主；而手工工場的工人是人身獨立的，靠出賣勞動力來換取工資。②作坊主進行全過程生產，手工工場主基本不參加生產勞動。③手工工場生產的效率高、產品質量好。最大不同是手工工場主與工人是雇傭與被雇傭的關系。這是資本主義的生產關系，它的出現(xiàn)預示著人類將進入一個新的時代。 ●找一找： 一屋寬且長，織機二百張，織工上百人，排列成長行，附近又一室，少女二百人，紗績辛且勤……戶外又一室，貧兒一百五，列坐撿細毛?！钟幸粡V廳，五十修剪工……又有八十人，將呢加漿洗。染工八十人，齊將顏色施。…… 從以上這首歌謠中，你能發(fā)現(xiàn)手工工場哪些特點？ 2、手工工場的特點（分工合作） 規(guī)模大、不僅雇傭男工，還雇傭女工和童工；分工合作，出現(xiàn)雇傭關系。 3、同時期中國的手工工場 ●說一說：讀P5圖5-3假如你是明清時，景德鎮(zhèn)瓷器制作工場的一個工人，請你向大家介紹瓷器制作的過程。聽了工人的介紹后，你有什么感想？ 生產工人多、分工具體、場地較大 ●比一比 把班級同學分兩大組嘗試做一件同樣的手工,一組同學采用分工合作的方式,一組同學分別獨立完成,比一比在規(guī)定的時間內,哪一組工作的效率高。 4、手工工場對生產生活的促進 說一說：讀書P5-6的文字、閱讀卡及圖表，說一說手工工場對生產生活有哪些促進作用：提高了人們的生活質量，促進了新產品的出現(xiàn)，提高了產量，促進了海外貿易的發(fā)展。 5、西歐還是農業(yè)社會 辨一辨 你認為，14-----16世紀的西歐已經進入了工業(yè)社會了嗎？為什么？ 小結 工廠從這里發(fā)展而來：生產力變化:手工作坊——手工工場——（工廠） 三、課堂小結： 由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場；手工工場的特點是規(guī)模大、分工合作、生產效率高，手工工場的出現(xiàn)改善了人們的社會生活，促進了商業(yè)的發(fā)展。要注意西歐手工工場的范圍，手工工場的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個西歐還處于農業(yè)時代。手工工場時期是農業(yè)時代過渡到工業(yè)時代的準備階段。 四、布置作業(yè): 1.作業(yè)本 2．課后自我測評 五、課后反思： 對于西歐工業(yè)文明的來臨同學們有點陌生，特別對于工業(yè)文明的來臨并不表明西歐進入了工業(yè)國家，學生無法理解。所以覺得上本課時感覺有點失敗。對于社會關系、階級這些專用名詞學生明顯得體現(xiàn)了不理解。 第二課時 商人的地位變了 ●課程標準 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。 ●教學目標 1分析富格爾家族來說明商人地位的提高。 2了解伊麗莎白女王的利商政策，理解利商政策的影響。 3了解貴族沒落的情況。 4理解新的社會階層的誕生：手工工場主和手工工場工人。 ●結構分析 從商人的經營地位、經濟地位、政治地位和貴族經濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經濟政策、階級結構和階級關系。說明了生產力的發(fā)展決定著社會變革的道理。 ●教學重點與難點 社會階層的變化 教學建議：主張自主性學習。 ●教學過程 一、導入：溫故上一節(jié)我們學習的手工工場的產生、作用。提問：手工工場出現(xiàn)以后，當時社會有哪些變化？ 二、 新課 １、活動：（將全班學生分成三部分，分別代表商人、貴族、農民；閱讀教材、小組合作分析自己所代表的階層發(fā)生的變化，進行全班交流。） ２、探究：從富格爾的信中你讀出了什么？ （商人的經濟實力非常強大，地位顯赫，他們既是手工工場主，又是商人。） ３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提問：假如你是當時英國一位商人，你對女王的措施抱何種態(tài)度，為什么？ （利商政策不僅有利于商人經濟實力的進一步增強，更使商人的社會地位不斷提高。） 你覺得你們地位的改變對社會發(fā)展有作用嗎？ （商人地位的變化，可以促進整個社會對商業(yè)的重視，在商業(yè)發(fā)展的基礎上，帶動整個國家的經濟發(fā)展。） ４、活動：指導學生看閱讀卡“沒落的貴族”，說說貴族階層發(fā)生的變化。 ５、拓展：哥倫布和莎士比亞都生活在15、16世紀的歐洲，他們關于金錢，都發(fā)表過自己的觀點： 哥倫布：黃金是一切商品中最寶貴的。黃金是財富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世界上的所需的一切。同時也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來，并使靈魂重享天堂之樂的手段。 莎士比亞：金子！閃閃發(fā)光的金子！這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士……這黃色的奴隸可以使異教聯(lián)盟，同宗分裂，它可以使受詛咒的人得福，使害著灰白色癲癇病的人為眾人所敬愛；它可以使竊賊得到高爵顯位，和元老們分庭抗禮；它可以使雞皮黃臉的寡婦重做新娘，即使她的尊容會使身染惡瘡的人見了嘔吐，有了這東西也會恢復三春的嬌艷。 看過兩個人的話后,請大家思考以下問題: 哥倫布和莎士比亞對金子的態(tài)度是一樣的嗎？是褒還是貶？ 你認為“金子”在那個社會起到了怎樣的作用？那個社會，從國家到個人，都追求“金子”，這到底是好事還是壞事? ６、工人的來源——大多是失去土地的農民 三、小結并探究：（聯(lián)系上節(jié)課所學的知識） １、工廠從這里發(fā)展而來：　生產力變化 手工作坊——手工工場——（工廠） ２、商人的地位變了：　　　生產關系變化 作坊主——富商——（資產階級） 失地農民——雇傭工人——（工人階級） ３、活動：閱讀民謠，從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？ （商人地位高，經濟實力強；工人創(chuàng)財富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身來翻！） ４、探究：手工工場出現(xiàn)后，為什么有這么多的變化？（生產力的發(fā)展決定著社會的變革） ５、小結：通過本節(jié)課的學習，使我們知道了隨著手工工場的出現(xiàn)以及工商業(yè)的發(fā)展，逐漸產生了兩個新的階層：經營手工工場的商人與手工工場工人，改變了兩個舊的階層：貴族與農民 四、布置作業(yè): 1.作業(yè)本 2．課堂作業(yè) 六、課后反思： 本課教學中宜采用自主探究法。因為本課層次是很分明的，從商人、貴族、農民的社會狀態(tài)的變化依次進行。當然重點在于商人地位的變化及其變化的原因。經過自主探究，學生掌握效果良好。